英語小課題開題報告范文
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英語小課題開題報告范文
一、課題研究的背景、意義和價值
在近xx年的英語教學(xué)生涯中，我們常常在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)與素質(zhì)背景教育下的英語教學(xué)彷徨。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)下，我們?yōu)榱藨?yīng)試一味的進(jìn)行知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言能力的培養(yǎng)。其實，在此過程中，我們內(nèi)心感到深深的不安---因為我們知道，學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的自主性，學(xué)生的個性與天性在被埋沒。近年來，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)中。在實施素質(zhì)教育的過程中，我們嘗試著以人為本，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言的能力。在此期間，由于環(huán)境的限制，又讓我們深深感到傳統(tǒng)初中英語教學(xué)某些東西在我們教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性。這就促使我們想到：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)具有不可替代的優(yōu)越性的部分，需要我們?nèi)ダ^承；同時，結(jié)合素質(zhì)教育，結(jié)合時代的發(fā)展，我們又要對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)某些方面進(jìn)行創(chuàng)新---在這樣一個背景下，我們提出了這個課題：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新。
二、 課題研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢與繼承
傳統(tǒng)英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。它通常運用“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。在這一板塊我們準(zhǔn)備從傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的步驟、傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師角色定位和傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
①從傳統(tǒng)英語教學(xué)步驟上。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法我們可以簡稱為主復(fù)新鞏布五步驟。事實上，這五步驟是一個很為科學(xué)的步驟。對于組織課堂，復(fù)習(xí)舊課，傳授新知識，新知識的鞏固運用是一個縝密的科學(xué)環(huán)節(jié)。
�、趶膫鹘y(tǒng)英語教學(xué)的教師角色定位上。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師處于中心地位。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師主體能夠及時的把課堂內(nèi)外的各種因數(shù)進(jìn)行運用，把國內(nèi)外的各種最先進(jìn)的理念及時的應(yīng)用到教學(xué)中去，而不需要等到整個整個教育教學(xué)制度的變革才去運用某些適時的先進(jìn)的教育理論。
③從傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀，背誦與記憶。事實上，在學(xué)習(xí)語言中，朗讀，背誦與記憶是一個基本的，不可或缺的能力。我們現(xiàn)今素質(zhì)教育下的英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，朗讀，背誦與記憶的能力仍然是一個很重要的基本功。
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)法中，有許多是我們在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和借鑒的.。我們應(yīng)該努力挖掘出傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，把新時代下的英語教育辦得有聲有色。
（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)英語教學(xué)方法具有它無可爭議的優(yōu)勢，但是，它的弊端也是顯而易見的。傳統(tǒng)英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。只把學(xué)生看成是灌輸知識的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人；從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的沒有得到充分的發(fā)揮。同時，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與現(xiàn)實運用的嚴(yán)重脫節(jié)。由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識傳授，輕全面素質(zhì)提高；傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的最大弊端，是教與學(xué)都為一個目的－－對付考試，教師重知識輕能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)了難以實戰(zhàn)。這一點上，是和語言學(xué)習(xí)的宗旨大相矛盾的。
傳統(tǒng)初中英語教學(xué)有著它有優(yōu)勢的一面，但是他的弊端也是顯而易見的。這就呼喚著我們教育工作者在教學(xué)中對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。
李嵐清副總理指出:“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說,就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育�！边@是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。從社會教育上看，素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,就要求具有創(chuàng)新精神的教師運用創(chuàng)新的教法實施創(chuàng)新的教育。實施初中英語教學(xué)的創(chuàng)新教法實踐，我們準(zhǔn)備從以下方面入手。
1、從某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐。 我們準(zhǔn)備在課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法、課堂提問、課后作業(yè)四個方面進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐。
①多樣化的熱身導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。
“好的開始是成功的一半”，在課題的起始階段，自然、恰當(dāng)和精彩的導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，提高學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對課堂教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
�、诙嘧兊慕虒W(xué)方法
單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方法
③開放性的課堂提問
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面起著非常重要的作用。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！钡菍W(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力不是一朝一夕形成的，要靠教師長期有意識地培養(yǎng)而成的。不拘一格的答案充分調(diào)動學(xué)生積極的思維，為課堂的教學(xué)作好鋪墊。
�、苌罨淖鳂I(yè)
創(chuàng)新的英語教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來, 使語言生活化，課堂生活化, 課后作業(yè)同樣需要生活化。
2、從英語教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐。
①詞匯教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實踐
英語詞匯教學(xué)的重要性 隨著我國新課標(biāo)的實施，英語教學(xué)重點集中在語用、語篇、交際能力和學(xué)習(xí)策略研究等方面，而詞匯的地位似乎日趨下降。而在學(xué)習(xí)英語過程中，許多學(xué)生都遇到“過不了詞匯關(guān)”這一問題。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。語言學(xué)家博林格曾指出“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的”。
現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問題 在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師在教課文生詞時只是先將文章后面的生詞領(lǐng)讀兩到三遍，而后再講解教材中出現(xiàn)的生詞詞義，甚至有些脫離了原文，直接根據(jù)課后的詞匯表挑選他們認(rèn)為的重點生詞，講解詞義或用法。這種簡單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，造成了學(xué)生對生詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒，即使在老師講解之后，學(xué)生依然對課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達(dá)個人的思想，交流自己的情感，這就是為什么學(xué)生的英語運用能力低下原因之一。
同時，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明、方法不當(dāng)，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)資源�，F(xiàn)今，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中缺乏指導(dǎo)，只顧機(jī)械地死記硬背，雖然單詞的拼寫和意義都很清楚，但卻不知如何運用。
現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，讓詞匯教學(xué)法多樣化，既不能片面追求新、異而使課堂教學(xué)留于形式，更不能夠故步自封、墨守成規(guī)，使詞匯教學(xué)活動枯燥、呆板而沒有新意。教師要用好學(xué)生的記憶、遺忘規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺和動覺等多中感官來提高單詞的識記效果，并通過不斷強(qiáng)化練習(xí)來防止遺忘，達(dá)到溫故知新、熟能生巧的效果。
�、诼犝f教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實踐
聽說的重要性創(chuàng)新教育下，英語教學(xué)更傾向于語言的使用和實用性即更注重聽，說的教學(xué)方式，最終達(dá)到使學(xué)生們在使用語言的過程中更有效的掌握語言目的。
聽說所存在的問題在以往的教學(xué)規(guī)劃及其相應(yīng)的考試制度下，學(xué)生的聽力和口語能力得不到有效的訓(xùn)練。許多學(xué)生語法嫻熟，掌握詞匯量達(dá)標(biāo)，然而卻聽不懂，說不出。對英語這門語言而言，仍是當(dāng)今全球通用性最強(qiáng)的語種。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)科技一體化共同發(fā)展的世紀(jì)，如果我們學(xué)生仍然聽不懂，說不出，中國在參與世界競爭中，也必將喪失許多寶貴的機(jī)會。
對于所面臨的學(xué)生語法嫻熟，掌握詞匯量達(dá)標(biāo)，然而卻聽不懂，說不出問題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新出一些循序漸進(jìn)的方法，來提高學(xué)生的聽說能力。
�、圩x寫教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實踐
三、課題研究的預(yù)期目的
通過以上對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)優(yōu)勢與弊端的分析，對于傳統(tǒng)英語教學(xué)，我們不能全盤否定，它有著它合理存在的一面。當(dāng)今英語教學(xué)研究中那種極端化的傾向，即在有些人看來，英語教學(xué)不是“現(xiàn)代”的好就是“傳統(tǒng)”的好，兩者之間似乎對立，而沒有什么互補(bǔ)或融合之處。這種看法是有害而無益的。我們所要研究的最終目的是：既要挖掘出傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，又要和現(xiàn)代素質(zhì)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過我們教學(xué)工作者對某些教法、教學(xué)環(huán)節(jié)和英語教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐上來轉(zhuǎn)變學(xué)生他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施
�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)
�、俣嘣悄芾碚�
�、诮�(gòu)主義理論
�、鬯刭|(zhì)教育理論
�。ǘ┱n題研究的主要方法
① 將文獻(xiàn)研究法和行動研究法作為主要方法貫穿于整個課題研究過程中，同時輔之以數(shù)據(jù)分析法。在研究過程中始終堅持專家與課題組教師相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，研究與推廣相結(jié)合。使整個研究過程成一個有機(jī)結(jié)合的整體(不論是傳統(tǒng)的,還是現(xiàn)代的)。
② 將經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法有機(jī)結(jié)合。在研究過程中經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法對于本課題傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢與繼承這一塊的研究是具有很大的價值的方法。在研究過程中,隨時觀察、收集、記錄教師在初中英語教學(xué)中所運用的一些具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)英語教法，進(jìn)行評價，整理和收集資料。通過反思小結(jié)，寫好案例匯總，并隨時與其它學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流，對其功課例組織撰寫總結(jié)或論文，及時推廣研究成果。
�、蹖嶒灧�、比較法、調(diào)查法、訪談法、個案分析法作為本課題的一種重要的研究方法加以運用。在進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實踐這個板塊上，實驗法、比較法、調(diào)查法、訪談法、個案分析法將會是很重要的辦法。
�。ㄈ┱n題研究實施步驟
本課題的研究步驟總體上是按照“前期準(zhǔn)備——課題開題——制訂方案——按步實施——中期評估——反饋評價——調(diào)整方案——繼續(xù)實施——全面總結(jié)”的基本程序進(jìn)行，研究與推廣貫串于整個過程之中。
1、準(zhǔn)備醞釀階段（20xx年3-5月）
利用周末及平常休息時間，再次鉆研《大綱》，吃透教材；學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，并樹立創(chuàng)新的素質(zhì)觀，找出實驗的依據(jù)，再而建立課題組，設(shè)計研究課題，并向上級申報課題。
2、課題開題（20xx年xx月）
根據(jù)上級批復(fù)確定課題，并進(jìn)行課題開題。
3、制定課題初期方案，并進(jìn)行反復(fù)論證（20xx年xx月-20xx年xx月）
4、實驗嘗試階段（20xx年xx月-20xx年1月）
按照實驗方案進(jìn)行實驗。并分階段小結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)實驗方案。
5、中期評估并調(diào)整方案（20xx年1月-20xx年6月） 對前期研究進(jìn)行評估總結(jié)，并及時修整方案。
6、繼續(xù)實施（20xx年7月-20xx年4月）
7、結(jié)題評議階段（20xx年4月-20xx年6月）對學(xué)生英語素質(zhì)進(jìn)行縱向、橫向評比后，以論文形式進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。
�。ㄋ模┱n題研究具體措施：
1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：李大學(xué)（校長，黨支部書記，中學(xué)高級教師） 成員：林澤友（主管教學(xué)副校長，中學(xué)一級教師） 黃 晴 （校團(tuán)委書記，中學(xué)二級教師） 管發(fā)勇（英語學(xué)科負(fù)責(zé)人，中學(xué)一級教師）
2、主研人員及分工
課題組組長：李大學(xué)，主要負(fù)責(zé)課題的組織，管理，指導(dǎo)和經(jīng)費保障。
課題主研人員：黃晴，負(fù)責(zé)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢與繼
承的研究；鄭辛酉、黃小瓊，負(fù)責(zé)從傳統(tǒng)英語某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新上的研究；張建、楊小瓊，負(fù)責(zé)從英語教學(xué)的詞匯內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新研究；王文超、李厚菊，負(fù)責(zé)從英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新研究；林澤友、管發(fā)勇，負(fù)責(zé)各個板塊最后情況的收集，最后以文字形式展現(xiàn)研究成果。
五、課題研究的成果
1、預(yù)期成果：預(yù)期成果有效載體主要以論文報告形式表現(xiàn)，計劃以xx篇論文，3篇報告表現(xiàn)。
2、成果呈現(xiàn)：課題成果將以論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)等形式呈現(xiàn)。
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