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黨建課題開題報(bào)告范文
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段,是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程,是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練,對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo),多年來,我們遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索,取得了一定的成績(jī)。但是,由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式,對(duì)開放教育的特點(diǎn)考慮不夠,論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準(zhǔn),內(nèi)容偏離專業(yè)要求 有的選題過于寬泛,論題過大,超越了學(xué)生的駕馭能力,寫作時(shí)面面俱到,內(nèi)容空洞,論述膚淺;有的選題過于狹窄,缺乏氣度,達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的,論述拖泥帶水,顛三倒四;有的根據(jù)個(gè)人嗜好選題,文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求,結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進(jìn)度不勻,寫作過程前松后緊 部分學(xué)生論文寫作沒有計(jì)劃,想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn),指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù),面對(duì)這樣的學(xué)生只能無(wú)可奈何,有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕,才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。但木已成舟,重新寫作勢(shì)必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢(shì)之下,答辯時(shí)學(xué)生倉(cāng)促上陣,嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量,最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。
(三)把關(guān)不嚴(yán),抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生 少數(shù)學(xué)生對(duì)待論文不求優(yōu)秀,只求通過的思想比較嚴(yán)重,在這種指導(dǎo)思想支配之下,他們往往在論文寫作過程中東拼西湊,敷衍了事,大段大段抄襲他人文章,稍作改頭換面,權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān),與個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān),但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。
(四) 監(jiān)控不力,寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無(wú)序 由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為,在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼,我唱我的調(diào)”現(xiàn)象,一個(gè)老師一個(gè)指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何,教師在指導(dǎo)中投入了多少精力,教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無(wú)法實(shí)施有效監(jiān)控,導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無(wú)序狀態(tài),指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個(gè)人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
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