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高中課題開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2024-07-29 00:08:48 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

高中課題開(kāi)題報(bào)告

  開(kāi)題報(bào)告是開(kāi)題者在確認(rèn)論文主題之后,對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫(xiě),下面是小編搜集整理的高中課題開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀參考。

高中課題開(kāi)題報(bào)告

  題目:高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究

  一、 研究背景及問(wèn)題的提出

  四川省對(duì)高中階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革,2010年秋季才開(kāi)始在全省范圍內(nèi)實(shí)施。盡管以前我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上探討了很多教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,依然頑強(qiáng)地阻礙著我們的基礎(chǔ)教育,如何對(duì)待我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),正確處理語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的關(guān)系,是目前語(yǔ)文新課程深入發(fā)展的“瓶頸”之一。普通高中教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的教育。 它承擔(dān)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。這種具有鮮明時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位,要求教育必須超越傳統(tǒng)的工具化傾向,所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已迫在眉睫。

  課程改革的核心理念是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施,而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。新課程能在多大程度上取得預(yù)期效果,有兩個(gè)關(guān)鍵的制約因素,一是教材,二是教師。在教材建設(shè)的任務(wù)基本完成以后,教師就是一個(gè)至關(guān)重要的因素。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)盡管改革不斷深化,課堂的人文性有所加強(qiáng),但語(yǔ)文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革,“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決,課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失,語(yǔ)文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

  四川雖然以前沒(méi)有進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn),但有不少學(xué)校和教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂有效教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們的語(yǔ)文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的框架之內(nèi),未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑,沒(méi)有形成科學(xué)的共識(shí),沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑,因此提出“普通高中在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,提高高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究的課題研究”并在我校各個(gè)年級(jí)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,是為了探討不同類型的高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本形態(tài),以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

  二、 課題核心概念的界定

  “課堂教學(xué)的有效性”:是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展,是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完課本內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效學(xué)習(xí)。所以高效的教學(xué)就是使學(xué)生獲得充分發(fā)展,內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這也是新課標(biāo)的基本理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展”。

  “語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”:本課題所強(qiáng)調(diào)的“有效語(yǔ)文課堂教學(xué)”要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo),力求在課堂上構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

  “高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”:指在語(yǔ)文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上,使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成,有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善,有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。

  三、 課題研究的目標(biāo):

  本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)有效教學(xué),實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育”的行動(dòng)研究

  其主要目的有三點(diǎn):

  (一)配合新課改,改變高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥無(wú)用狀況,給教師們的課堂教學(xué)探索出一些可行的有效的教學(xué)策略。

  (二)改變大多數(shù)高中教師功利性的課堂教學(xué),還語(yǔ)文教學(xué)以本色。許多教師已習(xí)慣了根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可能在思想上無(wú)法迅速跟上新課改,本課題的研究可以更為廣泛更為快速地幫助老師們改變舊觀念,使教師的課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo),迅速實(shí)現(xiàn)新課改。

  (三)改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài),找回學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的無(wú)興趣已經(jīng)是一個(gè)極嚴(yán)重的問(wèn)題,學(xué)生在課堂上總被動(dòng)地接受考點(diǎn)的機(jī)械化重復(fù)性的訓(xùn)練,對(duì)處于有個(gè)性想創(chuàng)造的年齡段的高中學(xué)生,這無(wú)疑直接扼殺了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,因此讓他們用上口,用上筆,用上心,用上腦,行動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)性,才有興趣,也才能使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,使學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。

  四、課題研究的內(nèi)容

  語(yǔ)文有兩個(gè)特征,一是其工具性。作為一門語(yǔ)言學(xué)科,它是工具,人們表情達(dá)意的工具。二是其人文性。文字必然承載著思想內(nèi)容,這些內(nèi)容會(huì)使學(xué)生獲得各方面的知識(shí),受到情感影響或獲得精神力量,這是其人文性特征。學(xué)科的特征決定我們學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容,所以,語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)這門工具,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲得較高的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂圍繞著實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué),才是有效的教學(xué)。

  基于此,我們提出“四用”的觀點(diǎn),在課堂上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“四用”,即“用口、用筆、用心、用腦”。“用口”,指學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行口頭表達(dá);“用筆”,指學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行書(shū)面表達(dá);“用心”,指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受,達(dá)到一定程度的共鳴感;“用腦”,指學(xué)生學(xué)完課文對(duì)內(nèi)容要進(jìn)行思考,以此對(duì)自己的自然觀、社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等進(jìn)行自我探討。這“四用”,“用口”“用筆”則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,“用心”“用腦”則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。

  本課題研究?jī)?nèi)容是:將“四用”的觀念在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“四用”的引導(dǎo)和培養(yǎng),在這些課堂實(shí)踐中探索出有效的教學(xué)策略。

  我們提出的“四用”,在本次課題研究中主要是在課堂教學(xué)中結(jié)合課本的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐,而且我們會(huì)因教學(xué)內(nèi)容的不同,如課文的文體特征不同作者的寫(xiě)作特色不同文章的思想內(nèi)容不同,我們會(huì)選擇側(cè)重于某一用或某兩用的引導(dǎo)和培養(yǎng),以期“四用”的培養(yǎng)落到實(shí)處,產(chǎn)生實(shí)效,通過(guò)我們的探索與實(shí)踐達(dá)到高效的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生獲得新課標(biāo)的基本理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展”。

  五、課題研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法。主要側(cè)重課題的前期論證,綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等) 關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)因素的存在及其變化對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。

  2、調(diào)查研究法。在課題初始階段,為了搞清高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)中存在的困惑和問(wèn)題,要展開(kāi)全面調(diào)查。然后歸納梳理,形成問(wèn)卷調(diào)查表。主要通過(guò)對(duì)高一高二年級(jí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式,獲得有關(guān)內(nèi)容的詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料,使語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、實(shí)效性,為課題研究順利開(kāi)展提供保證。

  3、個(gè)案研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,選取典型課例,同時(shí)選取典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究,分層次對(duì)具有代表性的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,包括建立個(gè)人檔案、具體學(xué)習(xí)效果的描述,確立階段性效果,分析存在問(wèn)題的原因等等,以供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及效能研究參考。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析,作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。

  4、行動(dòng)研究法。教師作為研究者,著重在自然狀態(tài)下對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作現(xiàn)場(chǎng)研究,及時(shí)記錄在該課題研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生各種具體問(wèn)題做出的反映,采取的態(tài)度,并針對(duì)具體的問(wèn)題,開(kāi)展專題研究,通過(guò)分析確定切實(shí)可行的實(shí)施策略,改進(jìn)課堂有效教學(xué)方法和策略。

  5、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)課堂有效教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,從而獲取相關(guān)信息,促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。

  6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要側(cè)重于課題的中后期,教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),形成高中語(yǔ)文有效教學(xué)的教學(xué)策略和模式,撰寫(xiě)論文。

  六、課題研究進(jìn)度計(jì)劃

  本課題的研究時(shí)間為三年,研究分三步進(jìn)行。

  1、準(zhǔn)備階段:20XX年7月—20XX年12月

  調(diào)查高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)有效或無(wú)效,高效或低效的特征,完成調(diào)查報(bào)告;利用文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí),確立課題并加以論證,完成課題研究方案;成立課題組和組織機(jī)構(gòu)。

  主要工作:(1)選題。根據(jù)相關(guān)精神和理念,結(jié)合我校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際,確定研究課題。(2)調(diào)查分析,掌握研究前的情況。

  (3)制定研究方案,確定研究的方法,成立研究組織,確定研究人員。 (4)理論學(xué)習(xí)。組織參研教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)。(5)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,填寫(xiě)申報(bào)書(shū),申請(qǐng)立項(xiàng)。 (6)開(kāi)題。

  2、實(shí)施階段:20XX年1月—20XX年7月

  組織參研教師開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和初步探索,提出高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。撰寫(xiě)課題研究方案,提出組織、管理、科研的具體任務(wù)并實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中,收集實(shí)驗(yàn)資料,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略,提煉課堂有效教學(xué)策略范例。

  主要工作:(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,展開(kāi)課堂教學(xué)研究。(2)圍繞研究組織學(xué)習(xí)。(3)制定階段研究計(jì)劃。(4)開(kāi)展研討活動(dòng)。(5)做好實(shí)驗(yàn)記錄和課題研究記錄。(6)進(jìn)行階段總結(jié)。編輯參研人員的教育日志、教育敘事、教育案例、研究反思、研究論文等成果。

  3、總結(jié)階段:20XX年7月—20XX年7月

  總結(jié)課題研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文或論著;召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì),匯報(bào)課題研究成果;根據(jù)情況對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。

  主要工作:(1)對(duì)教師有效教學(xué)的策略進(jìn)行總結(jié)分析,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)、觀察和分析。(2)全面收集和整理研究資料,對(duì)整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。(3)形成研究成果。(4)申請(qǐng)結(jié)題。(5)成果推廣。

  七、可預(yù)期研究成果

  《高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》課題報(bào)告

  《高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究范例》

  《高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略論文集》

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