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高中理科學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告
開題報(bào)告是開題者在確認(rèn)論文主題之后，對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫，下面是小編搜集整理的高中理科學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告，供大家閱讀參考。
題目：關(guān)于如何激發(fā)農(nóng)村高中生對(duì)理科興趣的研究
一、主要理論依據(jù)
學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生掌握知識(shí)和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種積極認(rèn)知傾向，表現(xiàn)為學(xué)生積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，它是學(xué)生求知的一種動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生長時(shí)間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于他們敏銳地觀察，牢固的記憶和豐富的想像。為此，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，是每個(gè)教師應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，正因如此，我們主要借鑒了三個(gè)方面的教學(xué)理論：
1、誘思探究教學(xué)理論
陜西師范大學(xué)張熊飛教授創(chuàng)立的誘思探究教學(xué)理論的核心思想為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”。教師的主導(dǎo)作用通過“引而不發(fā)，開而弗達(dá)，相要誘導(dǎo)，和易以思”來實(shí)現(xiàn)，從而真正做到“變教為誘，變教為導(dǎo)”，教師導(dǎo)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為：能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和基礎(chǔ)性。該理論的形成經(jīng)歷了近二十年的循環(huán)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和多次實(shí)踐的檢驗(yàn)。不僅如此，該理論還形成了易操作、見成效的科學(xué)實(shí)踐模式和評(píng)價(jià)體系。該理論是一種將繼承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的具有中國特色的在實(shí)踐中提煉在實(shí)際中升華的的科學(xué)理論。以該理論為支撐的教學(xué)可以一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的缺陷，提高教學(xué)效率和較好的激發(fā)農(nóng)村高中生對(duì)理科的興趣。
2、反思性教學(xué)理論
該理論由著名心理學(xué)家實(shí)用主義教育家“反思之父”杜威提出，該理論認(rèn)為教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要進(jìn)行積極的、開放的、循環(huán)的反思，從而很好的實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。反思性教學(xué)的實(shí)踐模式由七個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，即計(jì)劃、研究準(zhǔn)備、行動(dòng)、收集資料、分析資料、評(píng)價(jià)資料、反思。反思的思想將會(huì)極大的幫助我們有效地更好地進(jìn)行課題研究和自我成長。
3、人文主義教學(xué)理論
該理論要求尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、尊嚴(yán)、態(tài)度、體驗(yàn) 、直覺、想象、頓悟、意志等非理性因素,努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的發(fā)展，從而達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)。該理論啟發(fā)我們研究時(shí)不能僅僅從學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)等顯而易見的直接影響因素入手，還要充分研究情感，體驗(yàn)等潛在的非理性因素的積極影響，這一點(diǎn)將會(huì)成為我們本次研究的重中之重，并以此為突破口努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣。
二、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析
目前，發(fā)達(dá)國家使學(xué)生輕松愉快的接受教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們的前面，而在我國，由于升學(xué)的壓力和社會(huì)、教師、家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)觀念的傳統(tǒng)理解，對(duì)學(xué)生的興趣的研究“說得多、做得少”，所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究和推廣是擺在學(xué)校教育研究上的一個(gè)重大課題。
據(jù)報(bào)載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對(duì)理科缺乏興趣，其中不乏許多理科成績優(yōu)秀的學(xué)生，我們觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)理科。究其原因，我們以為，傳統(tǒng)的理科教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過重于教師傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過程，學(xué)生只是被動(dòng)盛放知識(shí)的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對(duì)理科的興趣，令人心痛。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位，老師起著主導(dǎo)作用，老師和學(xué)生之間在研究知識(shí)機(jī)構(gòu)過程中是一種平行關(guān)系，解決問題才是關(guān)鍵。因此課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。而要實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，我們認(rèn)為首要任務(wù)就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣。
從目前我國教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)代學(xué)生心身發(fā)展的要求以及國外教育發(fā)展的形勢(shì)出發(fā)，在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，作為學(xué)校教育教學(xué)具體實(shí)施者的教師，我們必將會(huì)改變“說得多、做得少”的現(xiàn)狀，“說到做到”，使我們的青年一代的心身得到最理想的發(fā)展，使他們能夠暢揚(yáng)個(gè)性，提高他們的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的潛能。
本課題組的成員都是從事農(nóng)村高中學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐工作者，具有理科教育的專業(yè)素質(zhì)，并且對(duì)理科教育有著執(zhí)著的專業(yè)熱情，他們具有有較寬的理科閱讀面和豐富的理科閱讀知識(shí)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)常性地在一起交流與反思。
三、課題研究的背景
2010年貴州省新一輪課標(biāo)改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，它不僅是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，同時(shí)也是一場(chǎng)涉及課堂內(nèi)外的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，加強(qiáng)興趣教學(xué)的研究對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要推動(dòng)意義。
目前，國內(nèi)外對(duì)“興趣”教學(xué)的研究都有一定進(jìn)展，但是對(duì)于我們農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中大部分學(xué)校的大部分教師，在教學(xué)中還存在許許多多的問題。例如，開陽縣楠木渡鎮(zhèn)中學(xué)，開陽縣龍崗中學(xué)，修文縣扎佐中學(xué)三所農(nóng)村高中期末聯(lián)考，與開陽一中，開陽三中，修文中學(xué)等城市中學(xué)相比，主要表現(xiàn)以下幾方面：
首先，教師過分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是關(guān)心到老師的績效工資和評(píng)優(yōu)、評(píng)先重要依據(jù)。所以一切學(xué)習(xí)的目標(biāo)都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生本身的一些興趣被忽視和抑制，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)探索問題，長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法從學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)樂趣和成就感，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
其次，輸入式的單向教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙。課堂教學(xué)中，一些教師無意中把自己放在知識(shí)擁有的地位，老師是知識(shí)的百寶箱，老師說的，講得都是真理。把學(xué)生當(dāng)成了吸收知識(shí)的容器。不因材施教，不管學(xué)生差異多大，每天教師所灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)生必須全部掌握，所灌輸知識(shí)量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生接受不了的知識(shí)就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，影響下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生認(rèn)知障礙，繼而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。
再次，不融洽的師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些教師缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，把講授知識(shí)和考試作為教學(xué)的兩個(gè)核心要素。教師對(duì)學(xué)生缺少理解，缺少信任，缺少愛的表示，缺少溝通。在課堂上，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場(chǎng)面。長此下去使學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣。為此，根據(jù)楠木渡中學(xué)的實(shí)際情況，確定了此實(shí)驗(yàn)研究課題。
四、課題研究的目的和意義
課題研究的目的：借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)，教育學(xué)的最新成果，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)楠木渡中學(xué)高中部學(xué)生都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)，代表著農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中辦學(xué)的典型特點(diǎn)，努力探索理科教學(xué)中，如何激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣，研討如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，研討如何營造學(xué)生樂于參與的教學(xué)實(shí)踐氛圍。例如陜西師范大學(xué)張熊飛教授創(chuàng)立的誘思探究教學(xué)理論的核心思想為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”。教師的主導(dǎo)作用通過“引而不發(fā),開而弗達(dá),相要誘導(dǎo),和易以思”來實(shí)現(xiàn),從而真正做到“變教為誘,變教為導(dǎo)”,教師導(dǎo)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為：能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和基礎(chǔ)性.該理論的形成經(jīng)歷了近二十年的循環(huán)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和多次實(shí)踐的檢驗(yàn)。不僅如此，該理論還形成了易操作、見成效的科學(xué)實(shí)踐模式和評(píng)價(jià)體系。該理論是一種將繼承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的具有中國特色的在實(shí)踐中提煉在實(shí)際中升華的的科學(xué)理論。以該理論為支撐的教學(xué)應(yīng)該能夠很好的激發(fā)農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
課題研究的意義：理科是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)理科有濃厚興趣的學(xué)生會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)理問題，能全身心地投入到理科學(xué)習(xí)中去。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦。通過查閱圖書資料和電子資料，關(guān)于如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導(dǎo)本地教學(xué)實(shí)踐的、具有可操作性的、較為系統(tǒng)的論著還未發(fā)現(xiàn)，本課題試圖完善教育教學(xué)理論和實(shí)踐中的這一環(huán)節(jié)，以提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)理科的濃厚興趣。同時(shí)，通過本課題的研究，鍛煉和提高我校理科組中青年教師的教學(xué)和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。教育的基礎(chǔ)應(yīng)該以實(shí)行素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)為宗旨，立足于促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但長期以來，理科教育存在著諸多問題。如：學(xué)法研究少，對(duì)學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少，究其原因是教師沒有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，不能積極主動(dòng)地投入到理科學(xué)習(xí)中。這樣，有如何談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又如何談素質(zhì)的提高。因此必須研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1) 對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有較大的促進(jìn)作用,對(duì)農(nóng)村的學(xué)生更是有著特殊的意義。
(2) 在一定程度上能彌補(bǔ)由于硬件設(shè)施的薄弱而帶來的不足。
(3) 能夠在一定程度上促進(jìn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)的公平，能提高學(xué)生科學(xué)思想素質(zhì)。
(4) 有助于實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)今的教育目標(biāo),培養(yǎng)具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神的全面發(fā)展的人。
(5)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
素質(zhì)教育是以人為本的教育，其要求在教育教學(xué)過程中，始終以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，可是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然在課堂上能表現(xiàn)積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業(yè)或作業(yè)馬虎應(yīng)付。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱又直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)探求世界。根據(jù)楠木渡中學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，我們主要從以下幾方面去進(jìn)行研究。
1、研究目標(biāo)
(1)使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探索和思考，樂于與他人交流協(xié)作，對(duì)理科學(xué)習(xí)很感興趣。
(2)更新教師的教學(xué)觀念及意識(shí)，提升教師的教學(xué)理論水平及
教學(xué)實(shí)踐水平，使教學(xué)過程更加有效、有趣、和諧、充滿活力和想象力。
(3)能夠得出具體的可操作的實(shí)踐模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、研究內(nèi)容
(1)了解農(nóng)村高中學(xué)生的心理、思維特征及個(gè)體差異。
(2)研究影響農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的因素，并探究出核心因素。
(3)探究出有效利用這些因素來激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)興趣的策略。
(4)探究出教師如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自己的情感、情緒、態(tài)度等非
理性因素來活躍師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生“愛屋及烏”，對(duì)老師所教的學(xué)科感興趣。
六、研究方法
本課題研究采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的方法，在每一階段結(jié)束前進(jìn)行交流總結(jié)，提出下一階段實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)，朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，課題研究的主要方法有：
1、文獻(xiàn)資料法: 查詢、收集、整理、學(xué)習(xí)有關(guān)資料及著作，歸納總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)研究法: 組建實(shí)驗(yàn)班，培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師，較規(guī)范的進(jìn)行控制和對(duì)比的研究。
3、問卷調(diào)查法: 制作一些有針對(duì)性的，盡可能真實(shí)全面反映有關(guān)問題的問卷進(jìn)行研究。
4、談話交流法: 以座談會(huì)的形式和課余交流的方式去探知學(xué)生的想法。
5、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法: 對(duì)于所獲得的數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來處理。
6、反思法:對(duì)課題方案實(shí)施中及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的情況從更加深入的層面進(jìn)行分析和歸納,形成有價(jià)值的教學(xué)理念和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，該方法貫穿于整個(gè)研究過程。
七、課題實(shí)施的基本條件
根據(jù)科學(xué)研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對(duì)所接受的事物進(jìn)行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié),取得最佳成果,完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到輕松、愉快、有趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并能自主學(xué)習(xí)，自主探索，提高了自身素質(zhì)和能力。根據(jù)楠木渡中學(xué)辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)，基本具備課題研究實(shí)施基本條件。
(1) 本課題受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和重視，給予了多方面的支持。
(2) 本課題主持人在教學(xué)一線上工作多年，有廣泛地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的教研水平和很強(qiáng)的組織能力，課題組成員都是一線教師，在教學(xué)崗位上不斷地探索著有效的教學(xué)方法。
(3)本校有多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支持，這些有利條件保證了該課題的順利進(jìn)行，也給課題研究的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(4)學(xué)校的研究資料豐富，并且有可以上網(wǎng)的電腦，可以為研究提供大量的信息，學(xué)校在課題研究方面會(huì)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。
八、課題研究步驟和進(jìn)程
1、準(zhǔn)備階段 (20XX年9月——20XX年8月)
(1)研究方案的初步制定
(2)協(xié)作關(guān)系的建立
與教育主管部門、兄弟學(xué)校、教育專家、教育咨詢單位建立友好的協(xié)作關(guān)系，并取得他們的支持和幫助。
(3)子課題的形成
�、俳M織專題討論交流會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和挖掘課題的內(nèi)涵和外延，把握研究的方向及重點(diǎn)。
②將本課題分解為四個(gè)子課題,即將《關(guān)于如何激發(fā)農(nóng)村高中生對(duì)理科興趣的研究》分解為：“關(guān)于如何激發(fā)農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、興趣的研究”。
(4)課題開題會(huì)
�、偈占硐嚓P(guān)資料，撰寫開題報(bào)告，做好組織課題開題會(huì)議的工準(zhǔn)備作。
②召開課題開題會(huì)議，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生代表、家長代表、教育主管部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育界有關(guān)專家參會(huì)。
(5)對(duì)課題背景的認(rèn)識(shí)
盡可能全面細(xì)致的收集與本課題有關(guān)的信息資料，了解國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究現(xiàn)狀及已取得的研究成果，進(jìn)一步從理論和現(xiàn)實(shí)問題層面把握研究課題的背景，學(xué)習(xí)和借鑒別人好的東西，并力爭在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破，取得符合我校實(shí)情的研究成果。
(6)對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)
①根據(jù)心理學(xué)和有關(guān)資料弄清楚什么是興趣?一般意義上的興趣的特征有哪些?學(xué)科興趣特征又有哪些?如何判斷學(xué)生對(duì)某一學(xué)科是否感興趣?
�、谡{(diào)查楠木渡中學(xué)、扎佐中學(xué)、龍崗中學(xué)高中部學(xué)生對(duì)理科感興趣和不感興趣的原因。
③初步總結(jié)出影響學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的因素以及用來激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)興趣的策略。
(7)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
�、倮碚摵蛯�(shí)踐相結(jié)合的去了解學(xué)生的心理、思維的特點(diǎn)及個(gè)體差異。
�、谟绕湟私鈱W(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等非理性因素的現(xiàn)狀及希望達(dá)到的狀態(tài)。
(8)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
理科屬于自然學(xué)科，它是人們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解，世界是豐富多彩的，學(xué)習(xí)這些學(xué)科本應(yīng)是十分有趣的，可是由于種種原因，使學(xué)生覺得理科就
是干巴巴的條條框框和公式。
�、贁�(shù)、理、化、生老師對(duì)各自的學(xué)科要有全面深入的認(rèn)識(shí)。
�、诟鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有選擇性的進(jìn)行探究性教學(xué)。
�、鄢浞掷脤W(xué)科發(fā)展的過去(歷史)、現(xiàn)在(前沿研究) 、未來(問題與挑戰(zhàn))中有趣的資料
�、馨褜W(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來。例如做一些生活小實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生進(jìn)行一些生活調(diào)查、用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常現(xiàn)象等等。
(9)文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備
購買研究所需文獻(xiàn)資料、訂閱相關(guān)報(bào)刊雜志、建立資料信息庫和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(10)學(xué)習(xí)培訓(xùn)
①組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論和最新研究成果以及進(jìn)行教育科研的方法。
�、趯�(duì)教研人員進(jìn)行培訓(xùn)，著重對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)這方面的技能進(jìn)行培訓(xùn)。
(11)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
教研人員設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷及一些訪談的問題(前測(cè)、中測(cè)和后測(cè))，并制定出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案。
(12)準(zhǔn)備階段的總結(jié)會(huì)議。
2、實(shí)施階段 (20XX年9月——20XX年12月)
(1) 第一階段 (20XX年9月——20XX年12月)
�、俑髯诱n題組教師實(shí)施自己的教實(shí)驗(yàn)學(xué)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行前測(cè)。每班
選4名學(xué)生為跟蹤個(gè)案研究對(duì)象，2名為對(duì)理科感興趣的學(xué)生，2名為對(duì)理科不感興趣的學(xué)生，并給他們建立成長檔案。
②這一階段主要以根據(jù)單一因素施加單一激發(fā)學(xué)生對(duì)理科的策略為主。詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況、數(shù)據(jù)、反思。
�、蹖�(duì)學(xué)生進(jìn)行這一階段的后測(cè)。
�、芨髯诱n題組對(duì)第一階段的課題研究進(jìn)行匯報(bào)、交流、討論、反思、總結(jié),初步總結(jié)出有效的激發(fā)興趣的策略。
(2)第二階段 (20XX年3月——20XX年7月)
①對(duì)上一階段的教學(xué)實(shí)踐中可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他的影響興趣的因素或新的激發(fā)興趣的策略，對(duì)新的策略進(jìn)行研究。
�、谔骄砍龊诵牟呗�，并完善和提升這些策略，探究出策略的具體操作方法。
�、鄹髯诱n題組對(duì)自己的研究進(jìn)行匯報(bào)、探討和反思，使課題研究成果上升至初步的理論層面。
(3)第三階段 (20XX年9月——20XX年12月)
①將第二階段得出的結(jié)論靈活綜合的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，使課題的研究朝縱向和橫向發(fā)展
�、谌嫔钊氲倪M(jìn)行后測(cè)，對(duì)這三個(gè)階段的前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納總結(jié)。
�、蹖�(duì)三個(gè)階段的課題研究進(jìn)行匯報(bào)、探討和反思。并把影響學(xué)生對(duì)理科興趣的因素、激發(fā)興趣的有效策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其具體操作方法以書面的形式完整的呈現(xiàn)出來。
關(guān)于實(shí)施階段的幾點(diǎn)說明
(1)每兩周有課題研究的專題研討交流會(huì)
(2)每學(xué)期有兩次大型的專題研討會(huì)
(3)每學(xué)期有校際之間的公開課，課件評(píng)比等活動(dòng)
(4)教師和學(xué)生參加一些競賽
3、總結(jié)階段 (20XX年2月——20XX年5月)
(1)20XX年2至3月：
準(zhǔn)備撰寫課題報(bào)告、管理報(bào)告和論文的資料 (全體成員)。
(2)20XX年4月：
撰寫課題報(bào)告(邱少成)、管理報(bào)告(范平、周偉、申潛) 、論文(邱少成、張敏、申潛、劉曉娟、胡登祿)
(3)20XX年5月：
課題總結(jié)匯報(bào)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、向有關(guān)部門申請(qǐng)結(jié)題(范平、周偉、邱少成、申潛、陳壽富)
九、預(yù)期研究成果
教師成果目標(biāo)：經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師;學(xué)生成果目標(biāo);不同的學(xué)生能在理科上得到不同的程度的發(fā)展;研究成果呈現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：做好“實(shí)驗(yàn)課”實(shí)錄;交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課;制作活動(dòng)圖片、活動(dòng)光盤;展示匯報(bào)課;課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結(jié)，總結(jié)階段成果、每學(xué)期末上交教研室建檔，鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文在教育教研活動(dòng)中交流，在教育教研期刊上發(fā)表。
1、調(diào)研報(bào)告：農(nóng)村高中生對(duì)理科學(xué)習(xí)不感興趣成因的調(diào)查與分析研究。
2、論文\個(gè)案：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的途徑與方法的研究。
3、心得體會(huì)：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的有效教學(xué)策略研究。
4、研究報(bào)告：培養(yǎng)農(nóng)村高中生對(duì)理科產(chǎn)生興趣的研究報(bào)告
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