英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告1
一、課題名稱：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究
二、課題研究背景及意義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并能初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。
新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學(xué)生時(shí)，在他們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我和黃主任進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的入學(xué)測(cè)試，我們出的題都是非常簡(jiǎn)單的，其中就包括了二十六個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個(gè)字母都書(shū)寫(xiě)不上來(lái)，真是讓我們頭疼啊!一學(xué)期下來(lái)進(jìn)行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個(gè)別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。其中我想詞匯這一關(guān)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯被認(rèn)為是相互獨(dú)立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式(句型結(jié)構(gòu))顯示了詞匯和語(yǔ)法兩者可以進(jìn)行有益的'結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不可分割性，并在學(xué)習(xí)中注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面：理解、準(zhǔn)確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語(yǔ)法的關(guān)系，那么攻克中考英語(yǔ)就不是很難的事情。基于這種現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語(yǔ)單詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究。
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：
《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配……。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢�(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。
四、課題研究的依據(jù)：
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫(xiě)作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯;學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得(無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言)是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯(戴曼純，2002);但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。
五、課題研究主要目的
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo),安排合理的識(shí)記時(shí)間,養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累和高度重視。教師還要隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識(shí)體系。通過(guò)總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯時(shí)就會(huì)變得輕松愉快,事半功倍。同時(shí),詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
六、課題研究主要內(nèi)容
本人在這次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、研究詞匯教學(xué)的方法與途徑。
2、研究詞匯教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用。
3、研究詞匯教學(xué)的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的英語(yǔ)閱讀量，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，善于做“頭腦風(fēng)暴”。
七、課題研究可行性分析：
通過(guò)研究詞匯教學(xué)理論書(shū)籍從中獲取初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。無(wú)論采用哪種英語(yǔ)教材、無(wú)論采取什么教學(xué)方法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫(xiě)，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。通過(guò)研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，大量的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。具體如下：
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度
1、激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。
2、激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
3、結(jié)合句型，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解。
4、利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識(shí)。
(三)研究目的
1、不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。
2、能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。
3、能靈活應(yīng)用詞匯進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。
(四)研究對(duì)象
我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。
八、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)
1、課題準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年9月)
確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題組成員進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)課題組成員分工。
2、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年5月)
實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
(2)研究課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，并不斷調(diào)整，改進(jìn)。
(3)定期做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，效果評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，分析調(diào)整。
(4)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的操作體系。
3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年8月)
收集整理課題資料。對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。推廣課題成果。
九、課題組成員分工
由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。
十、課題研究的保障措施：
由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
最終研究成果將以研究報(bào)告、論文、反思等形式出現(xiàn)。
(一)預(yù)期初步成果：《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及原因的調(diào)查分析報(bào)告》
(二)預(yù)期中期成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐與探索》論文
(三)預(yù)期總結(jié)成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、結(jié)題論文等。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告2
一、 課題提出的背景
1、適應(yīng)新課程改革的需要
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位�！缎抡n標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)話，用英語(yǔ)唱歌，用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語(yǔ)教研方面的積累
我校早在1999年便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究，在2000年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至2005年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。2007年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況
學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展本課題的研究，以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)
(一)研究的總體目標(biāo)
1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。
5、教師掌握有效的'英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
(二)分級(jí)目標(biāo)
年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)
一年級(jí)：20篇 800個(gè)單詞
二年級(jí)：A班25篇 2000個(gè)單詞
B班20篇 1500個(gè)單詞
三年級(jí)：A班30篇 5000個(gè)單詞
B班25篇 2500個(gè)單詞
四年級(jí)：A班40篇 10000個(gè)單詞
B班 35篇 8000個(gè)單詞
五~六年級(jí)：A班50篇 50000個(gè)單詞
B班40篇 40000個(gè)單詞
一年級(jí)：
1、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
2、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，讀懂簡(jiǎn)單故事梗概。
3、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。
二年級(jí)：
1、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。
3、樂(lè)于根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
4、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的配圖作文。(5句話以上)
三年級(jí)：
1、具有正確拼讀單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意意。
4、能用疑問(wèn)詞對(duì)閱讀文章提出問(wèn)題。
5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行表演。
6、能進(jìn)行配圖作文(10句話以上)
四年級(jí)：
1、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
2、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
3、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
4、能用疑問(wèn)詞對(duì)閱讀文章提出問(wèn)題。
5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
五年級(jí)~六年級(jí)：
1、能正確流利地進(jìn)行朗讀。
2、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。
3、借助工具書(shū)，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)
三、研究?jī)?nèi)容
1、研究低年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的活動(dòng)形式。
包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的節(jié)奏控制。
以故事為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生的課堂閱讀興趣、認(rèn)讀能力和閱讀習(xí)慣。
2、研究中年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和方法
研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學(xué)生的思維。
3、研究高年級(jí)課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合
研究課堂中如何進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對(duì)寫(xiě)作的作用。
四、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量采用真實(shí)的內(nèi)容和方式，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫(xiě)作。
3、實(shí)踐性原則
突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說(shuō)”、“以讀促寫(xiě)”。
4、整體性原則
注意將英語(yǔ)《深港版》教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法
根據(jù)課題“實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃”，開(kāi)展行動(dòng)與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整完善。
2、觀察法
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學(xué)生對(duì)課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)參與的興趣、達(dá)到的效果。
3、問(wèn)卷調(diào)查法
自制問(wèn)卷，以問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班學(xué)生的基本情況包括英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀。
4、案例分析法
對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。
5、測(cè)試對(duì)比法
對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握及學(xué)習(xí)能力的后測(cè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式，進(jìn)行對(duì)比研究。
六、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.4)
1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)(如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長(zhǎng)開(kāi)題資料》、到香港學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。
2、聘請(qǐng)英語(yǔ)教育專家到校作講座，召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題。
3、落實(shí)班級(jí)、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。
4、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，課題實(shí)施前進(jìn)行閱讀教學(xué)測(cè)試。
5、運(yùn)用多種方法，開(kāi)始實(shí)施研究。
(二)實(shí)施階段(20xx年4月—20xx年8月)
此階段為實(shí)驗(yàn)的主要階段，要收集資料，采用行動(dòng)研究法研究教學(xué)全過(guò)程，并做好教學(xué)策略的調(diào)整。
1、開(kāi)展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)。
2、觀摩研討，總結(jié)摸索 “小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”的方法、模式及途徑。
3、撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(三) 總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年12月)
1、整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2、論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性。
3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。
4、形成成果報(bào)告。
5、通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
七、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環(huán)境 。 我校作為省一級(jí)學(xué)校，校本教研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，無(wú)疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經(jīng)費(fèi)投入。
2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我校英語(yǔ)組曾被評(píng)為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗，區(qū)優(yōu)秀科組，五年課改先進(jìn)科組。課題研究小組成員教科研能力強(qiáng)，有區(qū)學(xué)科帶頭人、中青年骨干、課改先進(jìn)個(gè)人，他們均在英語(yǔ)教學(xué)第一線工作，在英語(yǔ)教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)科研培訓(xùn)，有一定的實(shí)驗(yàn)科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說(shuō)課比賽先后取得好成績(jī)。
3、課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生發(fā)展均衡，部分學(xué)生參加了中央電教館的敏特英語(yǔ)記憶引擎系統(tǒng)訓(xùn)練，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學(xué)生參加科技節(jié)比賽曾獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎(jiǎng)。
八、課題研究的預(yù)期成果
學(xué)校結(jié)集出版小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學(xué)生閱讀成果習(xí)作集、校園英語(yǔ)文化氛圍圖片集。
基于上述條件，我們有理由相信：本研究能夠按照預(yù)定的計(jì)劃有條不紊、積極有效地進(jìn)行，并取得預(yù)期的研究成果。
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