初中地理自主學(xué)習(xí)小課題開題報(bào)告
開題報(bào)告是開題者在確認(rèn)論文主題之后，對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫，以下是小編搜集整理的初中地理自主學(xué)習(xí)小課題開題報(bào)告，歡迎閱讀參考。
背景：
傳統(tǒng)教育遵循一定的程序模式，老師的注意力集中在自己“教”的內(nèi)容上，而無(wú)暇顧及學(xué)生實(shí)際“學(xué)”的情況，課上45分鐘機(jī)械式地將安排好的內(nèi)容講完。所以我國(guó)的教師都習(xí)慣于把知識(shí)組織得井井有條，對(duì)課程內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)作詳盡的解說，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。這就是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育的弊端，老師在課堂上追求“講清楚”，要求問題答案的唯一化;學(xué)生想“聽清楚”，就緊跟著老師的思路，沒有、也不敢有自己的任何想法。這樣，學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)新問題的能力就慢慢退化，其創(chuàng)新的意識(shí)自然就萎縮了。所以，新課程背景下，要求我們改變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
意義：
新課程改革的核心目的就是通過課程的變革來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革， 提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性將因此得到真正的弘揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人， 而且成為生活的主人， 成為獨(dú)立的'積極參與社會(huì)的有責(zé)任感的人。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞界定：分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造 課題名稱解讀：
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究從20XX年9月開始至20XX年7月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段(20XX.9---20XX.11)準(zhǔn)備階段
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、收集有關(guān)理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
第二階段(20XX.12---20XX.4)實(shí)驗(yàn)階段
一、實(shí)驗(yàn)策略或方法
(一)課堂教學(xué)
1、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
2、精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得成功感。
3、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性。
4、及時(shí)恰當(dāng)給予評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)集體教研
定期定年級(jí)聽課，探討教學(xué)中的成功與不足，并及時(shí)記錄總結(jié)。
二、完成工作
1、20XX.1.20課題組成員每人完成一篇“科研論文”
2、20XX.1.30課題負(fù)責(zé)人完成課題研究中期報(bào)告
3、20XX.4.20課題組成員完成“我的精彩課堂”和“科研助我成長(zhǎng)”。
第三階段(20XX.5---20XX.6)總結(jié)階段
1、完成課題研究報(bào)告
2、整理資料，提交科研處鑒定、驗(yàn)收。
3、科研成果推廣
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、集結(jié)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文、課堂實(shí)錄，形成專輯。探究出一套提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐模式。
2、通過課題研究，促進(jìn)有志于作文教學(xué)的教師快速成長(zhǎng)起來，成為地理教學(xué)的骨干力量。
理論依據(jù)
1、教育主體自主性發(fā)展的教育理念。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的的教育。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我們的教育理論和教育實(shí)踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實(shí)行整齊劃一的模式化的教育，只重視知識(shí)的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)手與實(shí)踐能力差，參與意識(shí)和參與能力不強(qiáng)等。自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進(jìn)行根本性改造，力圖實(shí)現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。
2、以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了根本性變革。變革的重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”，建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)理論更加符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的所謂“教學(xué)”，其真正含義由過去的“教學(xué)生知識(shí)與技能”變?yōu)?ldquo;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。建立以學(xué)習(xí)論為中心的現(xiàn)代教學(xué)論。三是以學(xué)法研究為中心帶動(dòng)教學(xué)法觀念的根本性變革。 為中心的教學(xué)法理論體系，并不斷推進(jìn)這一教學(xué)方法的實(shí)踐探索。
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