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小學(xué)“限時(shí)作文”訓(xùn)練研究開題報(bào)告
題目：關(guān)于小學(xué)語文高年段“限時(shí)作文”的訓(xùn)練研究
一、研究的現(xiàn)實(shí)背景
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫作的興趣;二是沒有主動性，在教師的指導(dǎo)中被動地去寫，從而內(nèi)容空乏;三是沒有教材，寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面;四是教師的批改不及時(shí)，或一天兩本，或兩天三四本，時(shí)間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評價(jià)，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣;五是學(xué)生養(yǎng)成對教師和作文書的依賴。但限時(shí)作文從形式上看，是對學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定，實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”。“工夫在詩外”，想要能在限時(shí)寫出優(yōu)秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀;提高學(xué)生書面表達(dá)的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，寫作過程中它既從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”心理學(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個(gè)伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時(shí)作文教學(xué)就會取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過課堂上精心設(shè)計(jì)的限時(shí)作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫作的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂寫、善寫的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到樂寫，把寫作當(dāng)作一件快樂的事去體驗(yàn)。
2.精心設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開個(gè)頭，于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續(xù)寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。而快樂的限時(shí)作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過程中，促使孩子自主地?cái)U(kuò)大閱讀量，去體驗(yàn)生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過程及方法
課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。
第一階段：2013年3月，課題準(zhǔn)備階段。
確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。
第二階段：2013年4月～2014年4月，課題實(shí)施階段。
根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究，并對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，及時(shí)調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段：2014年5月，課題驗(yàn)證和結(jié)題階段。
總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，并請有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法：
(1)文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
(2)調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。
(3)行動研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對研究對象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。
(4)個(gè)案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動。
在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
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