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化學(xué)類的開題報(bào)告
題目：新課程高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究
一、 課題研究的背景及意義
1、 課題研究的背景
隨著以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程改革的深入開展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式。2003年我國頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出探究活動(dòng)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，更要突出過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)取向，突出探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排和注重過程的科學(xué)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求。“傳統(tǒng)教學(xué)模式”中，由于作為認(rèn)知過程主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，求知欲不強(qiáng)，積極性難以發(fā)揮，導(dǎo)致以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)無法支持全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師運(yùn)用“科學(xué)探究”等多元化的教學(xué)方式作為課程改革的突破口，去完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣以及搜集處理信息、獲取新知識(shí)和分析解決問題的能力及交流合作的能力。”并從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和全面發(fā)展。
2、新課程下我校高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與困惑
目前在我國現(xiàn)行教育體制下, 高考仍然是左右高中教學(xué)的指揮棒。從我�；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)科思想和方法的研究不足，對(duì)通過什么教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更缺少分析和研究，很多老師還沒有高度重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)和技能的傳授與識(shí)記，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練獲得化學(xué)學(xué)科的解題方法，很少精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)來達(dá)成過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。部分老師認(rèn)為高考將化學(xué)實(shí)驗(yàn)演化成對(duì)于學(xué)生紙筆實(shí)驗(yàn)的考查, 做與不做實(shí)驗(yàn)在高考中難以區(qū)分。加之教師們時(shí)間與精力有限，往往把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分進(jìn)行演示處理，無暇對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的效果、優(yōu)劣進(jìn)行思考與評(píng)估，更不可能進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。有些老師覺得用多媒體課件來代替課堂實(shí)驗(yàn)，不僅形象生動(dòng)而且節(jié)約時(shí)間等。個(gè)別教師甚至存在讓學(xué)生先看書上的實(shí)驗(yàn)過程, 然后教師用講實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。更有甚者認(rèn)為, 只要學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)題, 考試照樣得高分。此外, 由于新教材將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散編排于各單元內(nèi), 且沒有明確哪些實(shí)驗(yàn)是分組實(shí)驗(yàn), 有些教師為了省事, 減少學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)或不進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這種情況導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開出率大大降低。久而久之，會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦,影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。因此，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣, 學(xué)科思想和學(xué)科方法更是一片空白，對(duì)新情境的問題毫無頭緒，缺乏分析問題、解決問題的策略和方法。
3、課題研究的意義及價(jià)值
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑, 更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾ＷC。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動(dòng)、最活躍的教學(xué)形式。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ挥性谟H自動(dòng)手操作中才能得到充分鍛煉和體現(xiàn)。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程”，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí), 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)新教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這不僅是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，更是高中化學(xué)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。
為了能夠讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，結(jié)合我校課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值：
第一、改變學(xué)生長期以來一直被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二、改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來了解知識(shí)的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們探究化學(xué)世界的興趣。
第三、改變學(xué)校教學(xué)始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面,真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，自己動(dòng)手解決問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
第四、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，更有助于學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，并且能提高學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立操作和自學(xué)能力，使學(xué)生獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)手段研究化學(xué)問題的方法。從而形成符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法，大大提高他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面得到全面發(fā)展。
二、 課題研究的目標(biāo)
1.通過行動(dòng)研究，構(gòu)建適合我校學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，便于實(shí)施操作，具有本校特色的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，豐富模式內(nèi)容和完善實(shí)踐操作，形成以學(xué)生自主探究為核心的課堂教學(xué)。
2.探索在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑和方法。通過本課題的研究，探索提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，提煉出有助于學(xué)生“探究性實(shí)驗(yàn)”實(shí)施的指導(dǎo)策略;構(gòu)建高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)方法體系。
3.通過對(duì)新教材高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，豐富創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教
學(xué)理論。整理出一套符合我校實(shí)際，可供教師直接利用和參考的教學(xué)案例及相關(guān)資源。提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和駕馭新課程的能力，改進(jìn)我�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
4.在研究與改進(jìn)的過程中與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
5、通過開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維和勇于實(shí)踐的能力。逐步掌握探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和自主實(shí)驗(yàn)、合作探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、通過微型化、生活化和探究化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究與整理，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
三、 課題研究的基本內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施原則、策略、途徑。通過研讀教材和國內(nèi)外相關(guān)參考文獻(xiàn)，搜集探究性實(shí)驗(yàn)素材。
2.研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課堂教學(xué)組織與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。研究化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式與其它教學(xué)方式的整合。
3.通過在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，從而尋找培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑和方法。通過對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐，摸索提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。
4.梳理、改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。對(duì)于課本上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是太明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。
5. 增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些重點(diǎn)和難于理解的知識(shí)，如概念的教學(xué)，能否也能設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、結(jié)論的得出而真正有效地建構(gòu)概念、正確理解和運(yùn)用概念。
6. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的理論研究。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的原則、方法和基本套路。
7、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新要求的研究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的考查就是對(duì)學(xué)生分析問題解決問題能力的考查的重要體現(xiàn)。高考試題作為這一能力考查的載體，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的對(duì)比和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的對(duì)比上。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新如何促進(jìn)老師的專業(yè)成長和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究。
四、 課題研究方法與策略
本課題主要以選取教材中的具體案例作為研究對(duì)象，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從不同的角度多方位地思考問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。采取案例設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、分析總結(jié)、專題突破、階段性總結(jié)交流方式來推進(jìn)。具體研究方法與策略有：
1.文獻(xiàn)資料研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)研究課題，組織課題組成員學(xué)習(xí)探究理論等現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，探索探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的途徑和方法，從理論上對(duì)課題成果加以論證，形成探究性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則。樹立起符合新課程改革要求的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。
2.行動(dòng)研究法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是在教學(xué)中和對(duì)教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實(shí)施，確定行動(dòng)研究法為本課題的主要研究方法。具體做法是：組織實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。有計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題。
3.教育調(diào)查法：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解中學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其對(duì)策。
4.個(gè)案研究法：跟蹤某一具體課題組的探究能力學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過個(gè)案來分析學(xué)生探究能力的一般規(guī)律，探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基本策略。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫案例、論文�？偨Y(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法途徑和策略。
五、 課題研究的計(jì)劃及安排
1.準(zhǔn)備階段：2012年10月～2012年12月
(1)籌建課題組，通過研討確定研究內(nèi)容。
(2)查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)信息和資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，開展課題研究前的校本培訓(xùn),并通過開展理論研討，設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。
(3)論證研究課題，申報(bào)立項(xiàng)，確定課題組成員分工，撰寫開題報(bào)告，制訂課題研究方案。
2.探索實(shí)施階段：2013年1月～2014年1月
通過可行性研究和論證，課題組成員根據(jù)課題實(shí)施方案，調(diào)整教學(xué)方案，分工協(xié)作，開展課題研究。結(jié)合理論與實(shí)踐，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫課題研究報(bào)告和各類數(shù)據(jù)、資料的搜集整理，不斷補(bǔ)充、完善研究方案和調(diào)整研究人員，并進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。
(1)組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并在備課組活動(dòng)和教研組活動(dòng)中交流心得體會(huì)。
(2)確定研究方案，明確研究任務(wù)，制定研究計(jì)劃。搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)素材，備課組共同研究實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
(3)組織課題組教師撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，并在備課組活動(dòng)中交流。
(4)通過課題組教師的觀摩課、示范課、研究課及平時(shí)學(xué)生反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，撰寫階段性論文、小結(jié)，初步提出探究性實(shí)驗(yàn)綱要，逐步構(gòu)建獨(dú)具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施策略。
(5)課題組每半月召開一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。
3.總結(jié)階段：2014年2月～2014年6月
(1)通過本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)思想和研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的理論系統(tǒng)。
(2)總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報(bào)告、案例和總結(jié)性論文，形成探究性實(shí)驗(yàn)綱要。并通過舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩活動(dòng)和結(jié)題鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，請(qǐng)專家鑒定。
(3)完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流,根據(jù)情況對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。
六、 課題研究的預(yù)期成果
1.通過課題的研究提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作創(chuàng)新精神，拓寬提高學(xué)生探究能力的方法和途徑。
2.通過參與課題的研究提高教師的理論水平和教學(xué)能力，積極撰寫課題研究報(bào)告(包括結(jié)題報(bào)告和階段性報(bào)告)及有關(guān)的教學(xué)論文,形成課題研究《教學(xué)案例集》(課題組教師的觀摩課、示范課、研究課、公開課教學(xué)案例、說課、評(píng)課資料及教學(xué)反思)和《論文集》。
3.通過本次課題研究形成《中學(xué)生探究能力的狀況和水平調(diào)查報(bào)告》。
4.部分學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)分析、制作的實(shí)驗(yàn)儀器、模型等學(xué)習(xí)成果。
參 考 文 獻(xiàn)
1.張平.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(1-2)
2.梁亞鳳.注重實(shí)驗(yàn)過程 構(gòu)建有效課堂[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(9)
3.張麗.高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試與反思[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(4)
4.陳斌.例談化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的兩個(gè)誤區(qū)與調(diào)整策略[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(3)
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