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中藥藥理教學論文格式
藥理學教學一般都是由學科教師按照教學大綱和教材要求給學生逐項講授每一章節(jié)的藥物，而針對不同的專業(yè)，教學大綱更新的速度都比較慢，造成與學生在學習了很多種藥物后，下面是小編整理的中藥藥理教學論文格式，歡迎來參考！
摘要：
中藥藥理學實驗教學是配合中醫(yī)藥理論的教學，是一種必不可少的教學形式，是提高學生實踐能力的重要過程。本文從傳統(tǒng)教學的弊端、實驗教學的課程內容與教學模式、增加創(chuàng)新實踐性活動等方面，對中藥藥理學實驗教學進行探討改革，從而加強學生的創(chuàng)新實踐能力。
關鍵詞：創(chuàng)新實踐能力；中藥藥理學實驗教學；改革探究
中藥藥理學是在中醫(yī)藥理論指導下，應用現(xiàn)代科學技術和方法，研究中藥與機體相互作用及作用規(guī)律的一門課程，是理論教學內容的重要補充和擴展，是學生將課堂上所學到的理論知識聯(lián)系實際的重要實踐過程。學生通過中藥藥理學實驗課程的學習，鞏固和加深對中藥藥理學基本理論知識的理解和掌握，從而具備一定的實驗技能，為日后的中藥學研究工作奠定必要的基礎；培養(yǎng)科學而嚴謹?shù)淖黠L，提高科研能力、獨立分析問題和解決問題的能力；拓展對實驗中藥藥理學內涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實驗藥理思維。如何通過實驗教學改革，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力和實踐探索能力，提高大學生的科研創(chuàng)新能力，是我們中藥學專業(yè)教育教學改革的重點。本文從傳統(tǒng)的教育模式出發(fā)，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開展新的教育模式，拓展教育思路，從而達到實驗教學改革的目的。
一、中藥藥理學實驗教學改革的必要性
受實驗經費、實驗儀器設備、實驗環(huán)境以及傳統(tǒng)的教學觀念等諸多因素所限，中藥藥理學實驗課程多以驗證性實驗為主。實驗內容從屬于單一的理論知識，以教師講授為主，學生只是根據(jù)實驗講義，照葫蘆畫瓢，觀察到的實驗現(xiàn)象也只是死板地套用理論課的知識得出結論。這種學習模式，非但沒有加強學生的動手操作能力，還忽略了學生創(chuàng)新能力以及臨床藥學使用知識能力的培養(yǎng)，忽略了學生獨立思考藥物作用機制的能力，忽略了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。隨著科學技術的發(fā)展，藥品市場的逐步擴大，對于中藥學專業(yè)的學生，具備一定的科研能力至關重要。而中藥藥理學是在藥品的研制開發(fā)過程中必不可少的，對于中藥藥理學的能力更不單單是理論知識和實驗技能，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也提出了更高的要求。新時期下，要求培養(yǎng)出既具有扎實的理論知識、嫻熟的實驗動手能力，又具有自主學習能力、獨立設計能力和創(chuàng)新思維能力的高水平、綜合素質人才。傳統(tǒng)的“填鴨式”中藥藥理學實驗教學模式是達不到這一要求的。因此，在進行中藥藥理學實驗教學改革時，需要彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，研究出適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標的中藥藥理學實驗教學模式。
二、基于大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的中藥藥理學實驗教學模式
中藥藥理學實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，如何由淺入深啟發(fā)學生，提高學生學習藥理學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是教學模式改革的關鍵。1.精選中藥藥理學實驗教學的課程內容。中藥藥理學可以說是一門實驗性科學，它所闡述的理論內容大多來自于動物實驗和臨床醫(yī)療實踐的研究，所以在傳統(tǒng)的中藥藥理學實驗教學中以驗證性實驗為主，其內容單調、陳舊、方法簡單，很難激發(fā)學生深入思考和探索的欲望，達不到實驗教學的預期效果。因此，我們優(yōu)選中藥藥理學實驗教學的課程內容，豐富實驗性質，多增設一些綜合性實驗、設計性實驗，調動學生的積極性，由被動變成主動，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如說我們在研究中藥鉤藤對心血管系統(tǒng)影響的時候，考查了學生對品劑量的換算，檢驗了學生的操作能力，讓學生學會與不同藥物進行對比，觀察不同藥物的作用效果，結合藥物的分類、作用原理，整理數(shù)據(jù)，得出結論。通過這個實驗，使學生形成了比較完整的實驗性思維。2.改變中藥藥理學實驗教學的教學模式。在總結與歸納以往的教學經驗中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學，同樣也不適用于實驗教學。我們鼓勵學生提出問題，討論問題，但是如何能讓學生提前發(fā)現(xiàn)問題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學中，我們采用問題討論方式，提高學生學習的主觀能動性，課前預習，課上討論，避開了一些實驗中會出現(xiàn)的常見問題，提高了課堂效率，充分調動了學生的積極性、主動性，增強了學生的參與意識，提高了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際能力，無論是為今后畢業(yè)論文研究思維的形成，還是為更好地適應臨床工作，都打下了扎實的基礎。
三、加強中藥藥理學實驗教學的創(chuàng)新實踐性
實踐教學是中藥藥理學教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生綜合能力的有效方式。在我們的實驗教學中，我們不停地強調“創(chuàng)新”、“實踐”能力，可是單單通過幾十學時的課程，怎么能激發(fā)學生的“主動創(chuàng)新”潛能，僅僅通過我們精心編撰的實驗課程內容，怎么能調動學生的“積極實踐”能力？于是，我們鼓勵學生參加學校舉辦的實驗技能大賽，以不同形式的比賽方式，達到發(fā)掘學生“主動創(chuàng)新”潛能，考查學生“積極實踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學生參加國家級的實驗技能大賽，讓學生的學習不僅僅局限在學校的層面，不是一孔之見，而是開闊視野，取長補短。在實驗教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)，通過這樣豐富而有趣的比賽，學生在課堂上的主動性提高了，也常常出現(xiàn)“舉一反三”的現(xiàn)象，由“被動學習”變成了“主動思考”。另外，“大學生科技創(chuàng)新”項目也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新性和實踐性所提倡的。鼓勵學生積極申報“大創(chuàng)”項目，以小組為單位，在老師的指導下，撰寫申請書、探討課題創(chuàng)新性和應用性、設計實驗方案、總結課題、匯報等系統(tǒng)的科研訓練。通過此類科研訓練后，學生的實驗興趣被調動，在平時的中藥藥理學實驗課程中也會注重一些實驗的細節(jié)，樹立科研態(tài)度，形成科研創(chuàng)新的認知，大大提高了學生與老師互動的積極性。總之，中藥藥理學實驗教學課程的改革，改變了原來傳統(tǒng)、單一的教學內容和模式，積極構建一種多元化、趣味化、系統(tǒng)化的實驗教學模式，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和實踐性，形成一種新的中藥藥理學實驗教學體系。
參考文獻：
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