淺談電氣自動化技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓模式創(chuàng)新

　　引言:

　　高職院校肩負著服務區(qū)域經(jīng)濟,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點, 大力推行工學結合、校企合作,改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學結合、校企合作是得到世界各國普遍認同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學習與實踐工作相結合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學合作”在內的各國各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學結合的坦途, 建立長效的校企合作機制, 實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。近幾年來, 西安職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長效機制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達標準、取單證”的 “生產(chǎn)性實訓”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構建校企合作、工學結合的“生產(chǎn)性實訓平臺”,進行生產(chǎn)性實訓的教學模式創(chuàng)新,有效地拓展了校企合作的空間, 實現(xiàn)了互惠多贏的效果。

　　一、生產(chǎn)性實訓平臺的建立

　　我們根據(jù)教學內容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術廠家,是“中國汽車保修設備協(xié)會”常務理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導型企業(yè)。產(chǎn)品類型有 T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調試任務由電氣自動化技術專業(yè)實訓教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復雜程度不同、控制方式不同,結合的課題也有所不同。然后組織學生通過生產(chǎn)性實訓來完成。在生產(chǎn)性實訓中體現(xiàn)了“學做合一”,在“做”中“學”,在“學”中“做”,實訓教學與產(chǎn)品加工實訓室過程合一,從而在實訓中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,降低了實訓教學成本。

　　二、生產(chǎn)性實訓的運行機制

　　(一)課程標準與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結合

　　生產(chǎn)性實訓首先是為學生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學生的“工”與“學”有機地結合起來。電氣自動化實訓教研室作為生產(chǎn)性實訓教學的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務在自動化實訓教室完成。同時,利用學院人才技術等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術服務。

　　由專業(yè)建設指導委員會、電氣自動化技術專業(yè)負責人與自動化實訓教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進行課題化。在實訓教學課程標準中進行明確規(guī)定,課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓練、線槽配線工藝訓練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調試等課題都與相對應的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結合。通過生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。

　　(二)生產(chǎn)性實訓的開展

　　根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術專業(yè)學生在校的實訓由4個學期共31周組成,內容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學生第一次實訓時,主要進行基本技能訓練;第二、三次實訓時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務,結合實訓課題進行生產(chǎn)性實訓,第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學時通過任務驅動,項目載體教學方案的引導,運用一體化的教學和生產(chǎn)性實訓場所,實現(xiàn)“做中學,學中做,學做結合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務課題化—工作任務—實施—評估”五步教學法,幫助學生自主學習,積極探索,培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構自己的知識、能力體系。

　　(三)成立領導工作機構,確保生產(chǎn)性實訓進行

　　在生產(chǎn)性實訓過程中,為了協(xié)調企業(yè)生產(chǎn)任務與學生實訓過程中的教學任務的關系,我們成立了常設機構——工學結合領導小組,該機構既有企業(yè)技術人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負責同志,既有學校教學管理人員,又有實訓教學的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實訓平臺的正常運行。

　　在生產(chǎn)性實訓過程中明確校、企雙方的責任,學校結合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學培養(yǎng)目標要求,制訂并實施實訓教學課程標準,作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務;企業(yè)選取思想、業(yè)務技能素質好的工人師傅來承擔學生的指導教師,協(xié)助學校共同完成對學生的培訓任務,對實訓學生進行企業(yè)文化教育,結合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學和技能訓練, 并組織學生完成生產(chǎn)任務。

　　三、生產(chǎn)性實訓的優(yōu)越性

　　(一)有助于學生了解工作性質, 接受企業(yè)文化的熏陶

　　生產(chǎn)性實訓平臺的建設,有助于學生了解工作性質, 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學生職業(yè)適應能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學生深入業(yè)務領域, 解決生產(chǎn)中的實際問題,并結合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來就業(yè)時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實訓平臺的建設, 對培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力, 促使學生由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉型, 具有重要意義。

　　(二)有利于提高了學生的產(chǎn)品質量意識和節(jié)約意識

　　由于生產(chǎn)性實訓過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學生實訓的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴格的產(chǎn)品檢驗過程。西安專用機床廠是通過 ISO2000認證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質量,改善作業(yè)方法,提高勞動效率;守時制度、質量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻的作風,同時還有利于提高學生的分析思辨能力及實踐創(chuàng)新能力。

　　(三)有利于學生職業(yè)素質的提高

　　我們電氣自動化技術專業(yè)多年來采用工學結合的生產(chǎn)性實訓的教學方式,突出學生的實踐教學,尤其是使學生在實訓過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務,從而使學生的專業(yè)知識得到了充分的應用,而這正是維修電工職業(yè)資格標準中最重要的一項專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實訓”的最突出的優(yōu)點就是學生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術學院相比較,我們學生的高級維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術學院的高級維修電工通過率較低。我們的學生到單位后適應工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預訂畢業(yè)生的場面。

　　四、生產(chǎn)性實訓的特色

　　工學結合是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要方式,而大多數(shù)職業(yè)學校采用頂崗實習的方法來實現(xiàn)工學結合,由于頂崗實習單位可能無法提供過多的崗位,使學生的實訓場所相對分散,不便于管理;實習崗位可能與所學專業(yè)一致,對專業(yè)知識的鞏固所起作用偏少;或者是把企業(yè)真實的設備、工具、環(huán)境、任務搬到校園實訓室,學生在實訓教師的指導下完成實訓任務,制作出一定的“ 產(chǎn)品”(即作品),實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致,但是沒有創(chuàng)造經(jīng)濟效益。而我們的生產(chǎn)性實訓模式是有企業(yè)的參與,以校企合作為前提,生產(chǎn)出有形的“產(chǎn)品”,創(chuàng)造了經(jīng)濟效益;同時也達到“實訓課題與產(chǎn)品相結合,考核標準與質量標準相結合,操作工藝與實訓教案相結合,企業(yè)文化與實訓文化相結合”。而且在學生不出實訓教室的情況下就完全接觸到企業(yè)的文化教育與產(chǎn)品的生產(chǎn),即“前校后廠”的教學環(huán)境,接觸新工藝、新技術,達到職業(yè)資格標準的要求,達到企業(yè)人才訂單所需的基本素質,實現(xiàn)學生技術應用實踐技能培養(yǎng),也是電氣自動化技術專業(yè)的一大特色,受到學生、企業(yè)及專家的好評。

　　五、結束語

　　生產(chǎn)性實訓是高職人才培養(yǎng)模式的要求,是實現(xiàn)校企合作互補共贏的載體,更是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。只要在我院“古都人文潤德,職業(yè)標準礪能”辦學特色的指導下,堅持不斷地探索與實踐,以改革創(chuàng)新為動力以提高質量為核心,以提升學生職業(yè)競爭力為目標, “制產(chǎn)品、礪素能、達標準、取單證”的“生產(chǎn)性實訓”人才培養(yǎng)模式一定會在校企合作的過程中彰顯其越來越大的功能和作用。

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