《孫子兵法》在課堂管理中的運(yùn)用
摘 要：本文從知彼知己、令之以文、齊之以武三個(gè)方面論述了《孫子兵法》在課堂管理中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：孫子兵法;課堂管理;管理理論
產(chǎn)生于2500多年前的《孫子兵法》以其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的深刻揭示及其所蘊(yùn)含的深邃的哲學(xué)思想，散發(fā)著經(jīng)久不衰的魅力。隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，人們對(duì)《孫子兵法》的應(yīng)用研究日益廣泛深入，除軍事領(lǐng)域外，還已經(jīng)被應(yīng)用到政治、商業(yè)、外交、體育、教育等領(lǐng)域。《孫子兵法》中關(guān)于管理問(wèn)題的論述也極具特色，本文從知彼知己、令之以文、齊之以武三個(gè)方面論述其在課堂管理中的運(yùn)用。
一、知彼知己
《孫子兵法·謀攻篇》中講要“知彼知己”，方能“百戰(zhàn)不殆”。即是既了解敵人，也了解自己，每戰(zhàn)都能獲勝。當(dāng)然，在課堂管理中的“彼”、“己”不是指敵與我，而是指學(xué)生與教師。最需要了解的仍然是“彼”――學(xué)生對(duì)本門(mén)課的需求。即通過(guò)開(kāi)教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、集體座談、選擇部分學(xué)生進(jìn)行交談等方式進(jìn)行。其次是了解市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求。即通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、基層調(diào)研等方法。用鮮活的案例教育引導(dǎo)學(xué)生，使之具體形象地認(rèn)識(shí)到本門(mén)課程在今后工作、生活中的重要作用和地位。這是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果、保持良好課堂秩序的前提和基礎(chǔ)。
二、令之以文
《孫子兵法·行軍篇》中講到“令之以文”，意思是說(shuō)要用政治、道義的力量使部隊(duì)產(chǎn)生凝聚力。應(yīng)用到課堂上，可理解為以本課程的.重要性、教師個(gè)人的人格魅力使課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力。如講授《孫子兵法》這門(mén)課程，有很多學(xué)生都有這樣的認(rèn)識(shí)：產(chǎn)生于2500多年以前的《孫子兵法》已不適應(yīng)信息化條件下的今天，還有人認(rèn)為：所謂兵法，是軍隊(duì)高級(jí)指揮官才研究的，于我何干?對(duì)我何用?作為教師，便要從改變學(xué)生偏頗認(rèn)識(shí)入手，讓其認(rèn)識(shí)到《孫子兵法》的原理適用于各行各業(yè)、方方面面。如《孫子兵法·九變篇》中談到“將有五危”，其中的“忿速”，即急躁易怒的性格脾氣是作為將帥不應(yīng)該有的。因?yàn)榧痹暌着涂赡苤袛橙说募橛?jì)。其實(shí)，急躁易怒不僅僅是作為將帥不應(yīng)該有，而是每個(gè)人、在做任何事情時(shí)，都要避免過(guò)于急躁。比如，現(xiàn)如今轎車(chē)進(jìn)入家庭，開(kāi)車(chē)逐漸趨于普及化。在開(kāi)車(chē)的過(guò)程中，一定要心平氣和。否則，小則產(chǎn)生不必要的糾紛，大則造成人員致殘，甚至傷亡。事后追悔，為時(shí)已晚。
教師個(gè)人的人格魅力，即是使學(xué)生喜愛(ài)、仰慕并渴望接近的性格品質(zhì)。作為教師，有豐富的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力，要使學(xué)生在課堂中有良好的紀(jì)律、高度集中的注意力，教師必須具有人格魅力。本人認(rèn)為，教師應(yīng)該從樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，做到恪盡職守、無(wú)怨無(wú)悔;加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，做到學(xué)高為師、身正為范;豐富自己的文化底蘊(yùn)，做到博覽群書(shū)、教學(xué)相長(zhǎng)以及用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到循循善誘、誨人不倦等。
三、齊之以武
《孫子兵法·行軍篇》中講到“齊之以武”，意思是說(shuō)要用紀(jì)律、法制的力量使部隊(duì)產(chǎn)生約束力。在課堂管理中，也同樣需要用紀(jì)律、制度約束學(xué)生的言行，以保持良好的課堂秩序，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成既定的教學(xué)目的。其具體方法：一是抓好開(kāi)課之初。即在第一次上課就宣布紀(jì)律、定立好規(guī)矩。并且對(duì)第一次違反紀(jì)律的學(xué)生堅(jiān)決按紀(jì)律執(zhí)行。讓學(xué)生了解其行事風(fēng)格，知道本門(mén)課的教師對(duì)課堂紀(jì)律要求的嚴(yán)格和風(fēng)格。若在開(kāi)課之初就樹(shù)立起了教師的威嚴(yán)，課堂管理便輕松自如。二是注重平常養(yǎng)成。開(kāi)課之初固然重要。但課堂中的一貫養(yǎng)成也不容忽視。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的維護(hù)形成一種自覺(jué)行為，作為教師，應(yīng)注重學(xué)生的平常養(yǎng)成，從細(xì)小事情抓起。如上課鈴響后是否及時(shí)進(jìn)教室;上課時(shí)的坐姿;課中是否有影響他人學(xué)習(xí)的“小動(dòng)作”及表現(xiàn)出本人不在狀態(tài)的“小走神”等等。三是靈活駕馭課堂。某些課程中的某些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥，學(xué)生便提不起學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中注意力。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該多在課堂上引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小謎語(yǔ)和游戲等來(lái)拉動(dòng)課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這樣，既能讓學(xué)生對(duì)教師所教授的課充滿興趣，也能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)。
從以上三個(gè)方面可以看出，將《孫子兵法》所蘊(yùn)含的一些傳統(tǒng)而經(jīng)久不衰的管理理念用于課堂管理中，對(duì)于管理好課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。
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