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重視和加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)
摘要：本文從社會(huì)適應(yīng)能力出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，探討高職學(xué)校在教育教學(xué)過程中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，還要重視和加強(qiáng)學(xué)生的各種素質(zhì)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生成為更符合社會(huì)需要的合格人才。
關(guān)鍵詞：社會(huì)適應(yīng)能力;自身素質(zhì);高職學(xué)生
什么是社會(huì)適應(yīng)能力?對(duì)這個(gè)詞的解釋有很多種，社會(huì)普遍認(rèn)可和接受的是指人的適應(yīng)外界環(huán)境，賴以生存的能力，也就是說人對(duì)付和適應(yīng)周圍自然環(huán)境和社會(huì)需要的能力。其實(shí)，無論是哪一種解釋，意義都很一致，那就是個(gè)體適應(yīng)自然能力和社會(huì)環(huán)境的有效性，既然是個(gè)體，就會(huì)有差異性，自然最后的有效性就會(huì)產(chǎn)生更大的不同。這種社會(huì)適應(yīng)能力不是天生的，而是要經(jīng)過長期訓(xùn)練形成的。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)用人方式的變化，面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的才華，學(xué)校更應(yīng)重視其能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
一、高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的現(xiàn)狀
由于教育體制以及長期的教育觀念，學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)校和教育工作者，都希望把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚，技術(shù)一流的科技人才，因此，有的學(xué)生在初出校門，進(jìn)入社會(huì)后就會(huì)在許多方面存在差距：具體表現(xiàn)為：第一，自我管理、自我服務(wù)能力差。由于目前在校生都是獨(dú)生子女，受到長輩的溺愛，依賴性強(qiáng)，自理能力差。第二，辦事能力差。在校期間只注重單方面的學(xué)習(xí)，忽視其他方面的能力培養(yǎng)，做起事來缺乏條理性，事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。第三，人際交往能力差。 由于學(xué)生以自我為中心的價(jià)值觀比較突出，在集體生活中難以融洽相處，而經(jīng)常在自身需要得不到滿足是，把交往中出現(xiàn)的問題和矛盾全推到他人身上，結(jié)果就再人際交往中處處碰壁。常常感到孤獨(dú)、寂寞;在困難和挫折面前，又表現(xiàn)出怯懦，退縮。第四，心理承受能力差。大多數(shù)獨(dú)身子女的學(xué)生從小到大都沒經(jīng)歷過什么挫折，自制差，思想容易受波動(dòng)，抗壓的能力也不強(qiáng)，狂喜，狂怒，或者是遇到挫折后的自暴自棄，心理脆弱。
二、重視和加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
(1)深化時(shí)間教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在理論教學(xué)外，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)室操作，工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)、并獨(dú)立完成作品。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。真正做到教學(xué)與社會(huì)需要不脫節(jié)，培養(yǎng)能獨(dú)當(dāng)一面的實(shí)際操作型社會(huì)人才。
(2)幫助學(xué)生確定目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自我。在校園中普遍有許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就不知道自己的目標(biāo)是什么了，課余時(shí)間也不會(huì)合理分配，成天流連于網(wǎng)吧等場(chǎng)所。究其原因，歸結(jié)為一點(diǎn)就是沒有明確的目標(biāo)。確立目標(biāo)要在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身心理特征、性格特點(diǎn)、能力特長，不能盲目追求高目標(biāo)，逐步建立自信心，不妄自菲薄，不好高騖遠(yuǎn)。
(3)重視獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，積極適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在當(dāng)今的高校學(xué)生中，有來自城市的獨(dú)生子女，也有來自農(nóng)村的非獨(dú)生子女。有的學(xué)生缺乏良好的集體生活習(xí)慣，依賴性較強(qiáng)，集體觀念差。有的學(xué)生家庭條件較差，與身邊同學(xué)產(chǎn)生差距，因此心理上產(chǎn)生偏差，不能很好融入集體中去。解決這些問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力�？梢砸园嗉�(jí)為單位開展活動(dòng)，樹立自理的意識(shí)，認(rèn)識(shí)獨(dú)立生活的重要性，逐步建立學(xué)生的獨(dú)立生活的習(xí)慣。其次，要幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，積極發(fā)展自己的特長。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和榮辱觀，拋棄攀比，講排成等不良作風(fēng)和習(xí)慣，樹立良好的道德觀念。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生的自卑心理，幫助其樹立爭(zhēng)取的人生觀，逐步建立積極地生活態(tài)度，樹立信息。最后，還要積極參加集體活動(dòng)。個(gè)人離不開集體，只有讓學(xué)生參加集體活動(dòng)，才能讓他們體會(huì)到集體的意義，體會(huì)到集體的力量。并在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立嗎，學(xué)會(huì)人際交往，樹立信心。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。人的生活和學(xué)習(xí)離不開人際交往，而高職學(xué)生的人際交往范圍大，穩(wěn)定性差。因此有的因?yàn)樯磉吪笥�，同學(xué)的變化而產(chǎn)生不安的情緒。有的學(xué)生因?yàn)椴环⒖倘谌氲郊w生活中去，無法調(diào)劑與同學(xué)在生活中的習(xí)慣差異。所有這些都對(duì)高職學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展提出了要求�？梢酝ㄟ^角色扮演、感受性訓(xùn)練或適應(yīng)的調(diào)節(jié)來消除交往中的障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何對(duì)待他人，進(jìn)而反省自己在人際交往中的不足，并有意識(shí)改進(jìn)。要不斷拓寬自己的視野，客觀認(rèn)識(shí)他人，提高自我待人處事的方法，改善人際交往的質(zhì)量。
(5)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。眾所周知，目前大學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。主要產(chǎn)生的原因就是抗壓以及應(yīng)對(duì)挫折能力差。學(xué)生在追求理想和個(gè)人抱負(fù)的過程中總會(huì)因?yàn)楦鞣N因素碰到無數(shù)困難，因此，有必要在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理知識(shí)的教育及能力的培養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要打下良好基礎(chǔ)。要多渠道了解學(xué)生的心理，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在，解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生心理上逐步走向成熟。
人要在社會(huì)中生存下去，只憑一技之長是不行的，還必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。高職學(xué)生在校期間相除了認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能之外還要從適應(yīng)社會(huì)的角度來考慮。而學(xué)校與廣大教育工作者，也要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化，常規(guī)教育下，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為能更好立足社會(huì)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋乃慶.教育改革理論與實(shí)踐.重慶：西南師范大學(xué)出版社， 1999.
[2] 李進(jìn)才.高等教育世界觀.武漢：武漢出版社，2001
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