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淺談Illustrator課程的教學(xué)模式和方法
AdobeIllustrator作為全球最著名的矢量圖形軟件，以其強(qiáng)大的功能Adobe Illustrator界面和體貼用戶的界面，已經(jīng)占據(jù)了全球矢量編輯軟件中的大部分份額。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全球有37%的設(shè)計(jì)師在使用Adobe Illustrator進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。尤其基于Adobe公司專利的PostScript技術(shù)的運(yùn)用，Illustrator已經(jīng)完全占領(lǐng)專業(yè)的印刷出版領(lǐng)域。其最大特征在于貝塞爾曲線的使用，使得操作簡(jiǎn)單功能強(qiáng)大的矢量繪圖成為可能。現(xiàn)在它還集成文字處理，上色等功能，不僅在插圖制作，在印刷制品(如廣告?zhèn)鲉�，小�?cè)子)設(shè)計(jì)制作方面也廣泛使用，事實(shí)上已經(jīng)成為桌面出版(DTP)業(yè)界的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。也正因?yàn)槿绱藝?guó)內(nèi)眾多院校都開設(shè)了這門課程，旨在培養(yǎng)知識(shí)和技能相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。當(dāng)然這就需要我們的教學(xué)過程中必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，因而也決定了在Illustrator課程教學(xué)中必須是以實(shí)踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問題的能力，體現(xiàn)實(shí)用性特點(diǎn)。
根據(jù)多年來(lái)教授Illustrator課程的經(jīng)驗(yàn)，我將Illustrator的教學(xué)分為七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目單元：基礎(chǔ)知識(shí)、VI設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、樓盤展示設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐。其中綜合實(shí)踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中，旨在經(jīng)過實(shí)踐使學(xué)生們?cè)诟鱾�(gè)教學(xué)項(xiàng)目單元中得到充分的鍛煉和提高，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上我采用以下多種教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，效果顯著，現(xiàn)向大家一一介紹。
一、采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)是學(xué)習(xí)者本身。因此，要求任務(wù)指向應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者能夠掌握并循序漸進(jìn)、有簡(jiǎn)及繁的過程，同時(shí)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力，將Illustrator課程項(xiàng)目的各個(gè)“任務(wù)”真正作為其提高個(gè)人能力水平的標(biāo)尺。這也同時(shí)要求作為“任務(wù)項(xiàng)目”制定者的我們要使所制定的項(xiàng)目既能滿足學(xué)生掌握Illustrator軟件所有功能的基本要求，又要有一定的設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性，才能使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是充滿樂趣并包含知識(shí)內(nèi)涵的。
二、采用“雙主型”教學(xué)模式
“雙主型”顧名思義就是將以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式結(jié)合在一起的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中學(xué)生和老師都作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者出現(xiàn)，應(yīng)用于Illustrator課程之中既有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又強(qiáng)調(diào)出學(xué)生處于中心的位置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知作用的體現(xiàn)，兩個(gè)中心優(yōu)勢(shì)剛好互補(bǔ)。這樣，教師就要由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者;而學(xué)生也成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)過程的實(shí)施者和意義建構(gòu)的執(zhí)行者。這也要求教師將Illustrator課程分解成不同難度的單元，組織教學(xué)活動(dòng)教師講授在先，學(xué)生實(shí)踐在后，教師在整個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)貫徹始終，解決學(xué)生在教學(xué)過程中的各種問題，從而使教學(xué)內(nèi)容理解掌握的更加深刻。
三、采用“案例教學(xué)法”
案例教學(xué)相比項(xiàng)目教學(xué)，我將其分解更細(xì)一個(gè)分項(xiàng)又由幾個(gè)小的案例組成，如VI設(shè)計(jì)我將分為基礎(chǔ)識(shí)別系統(tǒng)和應(yīng)用識(shí)別系統(tǒng)兩部分;插畫設(shè)計(jì)分為海報(bào)和平面裝飾畫兩部分;包裝設(shè)計(jì)則涵蓋書籍設(shè)計(jì)、手提袋設(shè)計(jì)、月餅盒設(shè)計(jì)、CD包裝四個(gè)部分;卡片設(shè)計(jì)分為名片設(shè)計(jì)、邀請(qǐng)卡設(shè)計(jì)和胸牌三個(gè)部分;樓盤展示設(shè)計(jì)包含樓盤簡(jiǎn)介、戶型圖介紹和樓盤海報(bào)三部分;綜合實(shí)踐包含廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳手冊(cè)兩部分。每個(gè)小案例涵蓋幾項(xiàng)功能學(xué)生通過帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去研究，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法要求，這種通過學(xué)生自主或師生互動(dòng)等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。
四、結(jié)合專用多媒體機(jī)房完成“即學(xué)即練”的快速教學(xué)模式
傳統(tǒng)的“多媒體教學(xué)”是以計(jì)算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。但是缺乏學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，多媒體實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是除了老師這一臺(tái)計(jì)算機(jī)外，需要為每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這就要求老師在傳授了基本的知識(shí)之外，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠很快的消化剛剛學(xué)到的知識(shí)，并且還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作中遇到的問題，然后老師再布置一些圖象讓學(xué)生去發(fā)揮，去設(shè)計(jì)。這也充分體現(xiàn)了“雙主型”教學(xué)模式。
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