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師德建設(shè)對于青年教師發(fā)展的研究
摘 要：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。一個國家一個民族的興衰完全取決于教育， 而教育水平的高低則取決于教師。師德建設(shè)是教師教學(xué)水平的根基，是高等院校教師隊伍最根本的建設(shè)，衡量一支優(yōu)秀教師隊伍發(fā)展的標準就是良好的師德，要想永葆教師隊伍的發(fā)展，必須重視青年教師的師德，夯實青年教師的師德建設(shè)則是使其成為優(yōu)秀教師的先決條件。青年教師是教師隊伍的生力軍，加強青年教師的師德建設(shè)才能培養(yǎng)出合格人才，從而為社會輸送源源不斷的力量，具有舉足輕重的意義。
關(guān)鍵詞：師德;青年教師;建設(shè)
“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”提出要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點，營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求高校要具有一支過硬的教師隊伍才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才，并堅持加強青年教師的培養(yǎng)。這一政策為青年教師的發(fā)展提供了前所未有的契機，這就要求把青年教師的師德建設(shè)放在首位，把教師的根基打牢固了，才能使其成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，才能保持教師隊伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展，才能為國家、為社會培養(yǎng)出需要的創(chuàng)新型人才。
一、青年教師對于師德建設(shè)的誤區(qū)
1.青年教師對于師德內(nèi)涵理解的誤區(qū)
師德的內(nèi)涵是：教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時必須遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和，稱為教師職業(yè)道德，簡稱師德。師德建設(shè)實質(zhì)是道德建設(shè)，在現(xiàn)實的道德建設(shè)實踐中，對道德教育的宣傳更多的是突出道德對于國家和社會的推進作用，很容易使一些人忽視了道德本身對個體內(nèi)在的影響。青年教師由于剛剛步入教師崗位，對于師德內(nèi)涵的認識和了解不是十分詳盡，存在著個體差異，一部分青年教師過多地重視教師對國家、對民族和施教的主體所應(yīng)具有的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)等，少部分能夠自主地探尋師德建設(shè)所應(yīng)遵守的職業(yè)信念、專業(yè)態(tài)度以及教師本身的行為準則和價值觀。這樣的誤區(qū)就鑄成了師德建設(shè)內(nèi)涵教育和師德建設(shè)本質(zhì)理解在一定程度上的脫離甚至是背棄，促使一些青年教師將師德理解為對國家、社會、學(xué)生盡職盡責(zé)的外在行為的指導(dǎo)，只是對教師行為的約束，卻忽略了師德對教師內(nèi)在自覺提高思想政治覺悟，履行義務(wù)，承擔責(zé)任，樹立獻身教育、愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范，提高精神境界等精神層面的意義。青年教師對于師德建設(shè)的膚淺化認識，直接影響著教師師德建設(shè)良性運行機制的形成和發(fā)展。對于青年教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)青年教師主觀能動性，以己為本主動完善自己的認識，提高自己的覺悟，從而認識到自己肩負的責(zé)任，認真履行。
2.青年教師對于師德建設(shè)認識的誤區(qū)
相當一部分青年教師對合格教師的標準在理解和認識上存在片面性，認為教師只要教好書就行了，只重視提高和培養(yǎng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，疏忽了教師本身思想道德的養(yǎng)成。高校在教師的聘任上，也存在片面性，往往只重視考察學(xué)歷、職稱和科研成果，而忽視青年教師在思想素質(zhì)、道德水準上的表現(xiàn);在青年教師的考核上，往往只考核其教學(xué)水平和科研成果，而缺少思想道德方面的考察。還有相當一部分青年教師放松思想，認為進入高等院校就等于踏進了高等教育的神殿，自詡高等院校教師的師德水平理應(yīng)隨之高尚了，完全沒有必要再進行道德學(xué)習(xí)和建設(shè)，將全部的精力投入到教學(xué)和科研就足夠了。這些膚淺的想法完全背離了一名優(yōu)秀教師發(fā)展的要求，“學(xué)高為人師、身正為人范”，殊不知沒有高尚的師德為基礎(chǔ)，如何能教導(dǎo)出高素質(zhì)的學(xué)生?何談為人師，為人范?
3.青年教師對于師德建設(shè)過程的誤區(qū)
青年教師在師德建設(shè)的過程中，存在一些不容忽視的急躁心理，往往認為只要認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會師德的標準和內(nèi)涵，嚴格履行教師的行為要求，不斷增強自身的道德建設(shè)，就足以達到師德建設(shè)的統(tǒng)一目標了，迫不及待地完成師德教育，自以為是地認為師德建設(shè)只是短期集中的突擊教育，完成任務(wù)就可以了，怎知道要想具備高尚的師德，必須通過日積月累的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷磨礪?剛剛步入教師崗位的青年教師，要求他們應(yīng)該熱愛教師工作，應(yīng)該具有高尚的師德是不現(xiàn)實的。一種道德從無到有再到高尚是需要時間、需要過程的。對于初為人師的青年教師來說，只能要求他們對師德建設(shè)有正確的認識，應(yīng)該高度重視，常抓不懈。只有通過在長時間的教學(xué)活動過程中的積累和經(jīng)歷，青年教師才能夠在教學(xué)實踐過程中親身體會教師工作所帶來的辛酸與喜悅;才能夠深刻體會到教師工作的真正意義和價值所在;才能夠不斷提升青年教師的師德水平，將教師工作作為終身為之努力和奮斗的事業(yè)和理想。
二、如何加強青年教師師德建設(shè)
第一，青年教師必須要具備堅定不移的教育信念。何為教育信念?就是教師對其所從事的教育事業(yè)、遵循的教育理念及宣揚的教育主張的肯定與堅持。教育信念是青年教師畢生的精神追求和奮斗目標，具體表現(xiàn)在青年教師對教育事業(yè)高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心�！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教育好每一個學(xué)生是教師神圣的職責(zé)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這種責(zé)任感不僅要求教師要教好書，更重要的是育好人。事業(yè)心是自己對所從事的事業(yè)的一種堅定信念和執(zhí)著追求。教師的事業(yè)心就是在自己從事的教育工作中，通過自己的教學(xué)過程，從而產(chǎn)生的一種愉悅、舒暢的感覺，在教學(xué)的過程中獲得精神上的充分享受和滿足，并激發(fā)出自身新的信念和力量，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻自己無限的力量。
第二，青年教師必須要具備嚴格的自律性。教師應(yīng)該踐行“為人師表”的要求，處處體現(xiàn)出“為人師表”的風(fēng)范，時時刻刻牢記要做學(xué)生的榜樣和楷模，在日常生活和教學(xué)過程中注重言傳身教。教師的言行必須高度地自律，要用高尚的道德情操和自身的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。青年教師必須具備較高的道德水準，既須言教，又須身教，而且身教要重于言教，這就要求青年教師按照師德的標準嚴格要求自己。想要做到“為人師表”，就必須要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，尤其要時時刻刻自省自查，以身作則，言行一致，起到榜樣作用。
第三，青年教師必須要熱愛學(xué)生。師德建設(shè)的一個重要體現(xiàn)就是要做到熱愛學(xué)生、愛護學(xué)生，這是一種無私的奉獻精神。教師肩負著教育學(xué)生和傳授知識的重任，肩負著為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，青年教師應(yīng)該明確自己所肩負的歷史使命，熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的個人成長，因材施教，才能教書育人，才能引導(dǎo)學(xué)生成為棟梁之才。熱愛學(xué)生不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會到教師所付出的愛更困難。有人說，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，因為教師熱愛學(xué)生在本質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有任何血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到了教師的這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其最根本的功能。
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