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應(yīng)如何創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂

時(shí)間:2024-05-03 13:10:23 職稱(chēng)論文 我要投稿
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應(yīng)如何創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂

  1、加強(qiáng)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

應(yīng)如何創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂

  專(zhuān)家們?cè)谡?ldquo;高效課堂”時(shí),有的說(shuō):“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有的說(shuō):“高效課堂就是在有效的空里,采取恰當(dāng)?shù)男纬,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō):“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美,惡與善的客觀真實(shí),”等等,而我的理解就是:“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的“知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感態(tài)度,價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。

  2、打造“高效課堂”的策略

  “打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

  2.1 要有充分的課前準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)需要從三方面著手,即:備教材、備學(xué)生、備自己。

  (1)備教材。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的橋梁和載體,教師只有以教材為基準(zhǔn)點(diǎn)不斷研究、深化、拓展,才能做到心中有數(shù),應(yīng)變自如,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

  在備教材時(shí),可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成:第一,讀。在研讀教材過(guò)程中,首先畫(huà)出文中生字,標(biāo)出自然段序號(hào),并查閱工具書(shū)了解文中新詞的含義。在此基礎(chǔ)上、,畫(huà)出文中重點(diǎn)旬和含義深刻的句子,反復(fù)品讀和揣摩,領(lǐng)會(huì)意境。最后,還需要從整體上再次品讀文章,體會(huì)全篇布局的手法和巧妙之處。至此,研讀的過(guò)程才算完整和充分。第二,做。在精讀文章之后,教師還需要?jiǎng)邮肿鲆蛔稣n后的練習(xí)題。而這個(gè)做題并不是簡(jiǎn)單地把答案寫(xiě)出來(lái),而是在做的過(guò)程中思考出題者的提問(wèn)角度和設(shè)計(jì)意圖.并考慮哪些練習(xí)題可以在課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)直接處理,以提高課堂效率。第三,拓。備課環(huán)節(jié)需要反復(fù)研究課本,并適時(shí)地融入教材以外的東西,使文本內(nèi)容從薄變厚。如研究作者的寫(xiě)作意圖、教材空白點(diǎn)、寫(xiě)作背景及個(gè)人閱讀感受等等,通過(guò)不斷地探究和拓展,使自己對(duì)教材的理解變得更加地豐富和厚重。鉆研教材.研讀課本是備課的重要一環(huán),我們經(jīng)常在探討打造高效課堂的方法,可是如果鉆研不好教材。其他所有方法都如同空中樓閣,空洞而不實(shí)際。因此,教師必須踏下心來(lái)做好備課工作。

  (2)備學(xué)生。“備學(xué)生”都要備什么呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從三大方面著手。首先,從宏觀上考慮自己所面對(duì)的學(xué)生在這一學(xué)段的基本特點(diǎn),包括:知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣取向等。其次,從微觀上考慮研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)分層,以及他們哪些方面知識(shí)和技能已經(jīng)掌握很好,哪些方面還有欠缺,還具有多大的提升空間等等。第三,從更加具體的角度考慮,對(duì)于一篇文章,學(xué)生應(yīng)該知道些什么,學(xué)生想要知道什么,不同層次的學(xué)生接受起來(lái)有哪些難度等等。教師只有扎實(shí)地做好對(duì)學(xué)生具體情況的分析,才能做到“投其所好”,按需執(zhí)教,才能最大限度的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。

  (3)備自己。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),學(xué)生要一杯水,教師就要有一桶水。而在處于信息時(shí)代的今天,學(xué)生接受知識(shí)的渠道越來(lái)越多,本身的知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越多,“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求,教師要使自己成為一眼長(zhǎng)流長(zhǎng)新的泉眼,不斷流淌出甘甜的泉水,滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這樣,就要求教師必須不斷學(xué)習(xí),充實(shí)和提高自己,擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,以滿足和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

  2.2 要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧的應(yīng)用對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容有著直接的影響,在教學(xué)中只有教師在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采用一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧、運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)占進(jìn)行表述,才能提高學(xué)生掌握知識(shí)、理解教學(xué)內(nèi)容的效率,因此,語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧的應(yīng)用是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師所必須具備的基本素質(zhì)和修養(yǎng) 實(shí)際上教師的語(yǔ)言就是連接學(xué)生和知識(shí)的媒介,學(xué)生在課堂上是通過(guò)教師講解獲取新知識(shí)的,同時(shí)教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以,要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性,教師必須不斷地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,靈活運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧。比如教師在進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候,就要對(duì)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行地設(shè)計(jì),科學(xué)地組織所要表達(dá)的內(nèi)容,不僅框架要條理清楚,而且內(nèi)容也要高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確,讓學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)可以對(duì)本節(jié)課所要講授的內(nèi)容有一個(gè)清楚的、完整的把握,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

  2.3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說(shuō):“予人以魚(yú),惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

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