高級程序設(shè)計語言教與學切入點淺論

　　筆者認為，如果能“找準計算機高級程序設(shè)計語言教學的切人點”，教師深入把握相關(guān)課程的學科地位，引導學生理解課程的學習意義，高屋建瓴，培養(yǎng)專業(yè)眼光，樹立專業(yè)精神，教師和學生都應(yīng)當能夠在高級語言的教學中把握住提高專業(yè)技能的機會。為此，在進行計算機高級程序設(shè)計語言教學的過程中，教師與學生都需要找準切人點，具體而言，可以從以下三方面人手，提高高級程序語言教學的有效性。

　　一、充實背景知識。排除畏難情緒文化離不開語言，語言是人類文化最重要的載體。文化，是通過學習得來，而非通過遺傳來天生具有的。在漢語中，文化實際上是“人文教化”的簡稱，所以有“人”才有文化：“文”是基礎(chǔ)和工具，主要指語言或文字;“教化”是人類精神活動和物質(zhì)活動的共同規(guī)范及共同規(guī)范產(chǎn)生、傳承、傳播及得到認同的過程和手段。每一個人作為一個學習的主體，文化就是他要研究的對象。

　　一出生，我們就進入了一個語言環(huán)境中，這也就是每個人的母語環(huán)境，隨之，也就開始了這個人的文化學習過程，在懵懂之中，這種文化學習是一種潛移默化的過程。語言與文化的關(guān)系，美國語言學家薩皮爾提出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言是文化的產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵，文化的發(fā)展也使語言更加豐富和細密，語言與文化可以說是共生的，語言是文化的一個重要組成。

　　每個文化集團都有自己獨特的語言，計算機文化也不例外，它需要的就是計算機語言。有了計算機語言，人和計算機之間得以溝通，計算機的行動得以控制，人類認識、改造計算機世界的經(jīng)驗才能得以傳承，于是，計算機文化得到了不斷的發(fā)展。計算機語言指用戶與計算機之間通訊所使用的語言。就像人與人之間使用的語言一樣，計算機語言是人與計算機之間傳遞信息的媒介。計算機語言的種類非常多，人們常常把它們分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。

　　機器語言由機器的型號來決定，而匯編語言能夠把復雜的機器語言進行簡化，至于高級語言只是相對而言的。有了對計算機文化的了解，再聯(lián)系生活中我們與各類語言的關(guān)系，計算機高級語言的學習就顯得很親切與實際，作為一個新手學習C語言時的孤立感、陌生感、畏難感也會逐步消除。當然，這需要教師的多方引導、需要學生自己去反復體悟，需要教與學兩大主體主動地站在一個歷史背景當中去研究與探討。

　　二、激發(fā)學習興趣，訓練編程思維興趣是學習最好的動力。教師可通過收集、整理一些關(guān)于計算機科學發(fā)展史上的趣聞、軼事啟發(fā)學生，讓更多的初學者從文化發(fā)展的角度去了解計算機語言，從而營造出一個文化背景，培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和興趣，以便為學生涉及計算機科學領(lǐng)域進行深入的接觸做一個鋪墊。

　　編程是一種技能，既需要稟賦，更需要堅持不懈地學習和訓練。編程是為了讓計算機完成你(或你的用戶)想要它完成的任務(wù)。作為一名編程者，你既是你的用戶的傾聽者，又是他的顧問;你既是對計算機的解釋人員，又是發(fā)號指令者;你盡你的所能去捕捉那些難以捉摸的需求，然后利用一種計算機可以接受的語言來找到表達它們的方式，這樣可以讓一臺純粹的機器合理地完成你因為需求而發(fā)出的指令;當然，所有的工作要建立文檔保存，以便除你之外的人能夠理解;還有，最好能使你的工作工程化(或者是標準化)，這樣，他人就能以你的工作為基礎(chǔ)進行構(gòu)建了。編程技能的習得，需要教者在實踐中默默地灌輸，需要學者在潛移默化中漸漸地領(lǐng)會。

　　計算機功能強大而且豐富多彩，是信息化社會中不可或缺的一部分。我們知道，計算機之所以能夠處理復雜的各類事務(wù)，其實主要靠各類軟件，即各類程序集合的運行。計算機執(zhí)行的每一條指令，完成的每一個任務(wù)，都需要事先用計算機語言編好程序，人們想要能夠控制計算機就一定要通過計算機語言向計算機發(fā)出命令。對計算機軟件運行過程的理解對于各行各業(yè)的人來說越來越重要，對計算機語言的應(yīng)用從專業(yè)高級技能跨越到大眾必備技能也是必然的趨勢。很多中學課程的設(shè)置已經(jīng)涉及到了計算機語言學習的范疇，信息技術(shù)的大眾化，不再是簡單的軟件使用，越來越多的個性化需求使得計算機語言使用的范圍不斷擴大，應(yīng)用的程度不斷加深。

　　眾所周知，在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認為文化之鼎的三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石，世界各國都把這三種能力的培養(yǎng)列為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。而美國加州大學伯克利分校勞倫斯科學館的副主任阿瑟·劉赫曼從運用計算機工作與傳統(tǒng)的讀、寫、算三大基本技能進行橫向比較后認為，人們必須重視“計算機應(yīng)用能力”的培養(yǎng)，作為當代大學生，不但要學會操作有關(guān)計算機應(yīng)用軟件來進行寫、算、獲取信息，更重要的是要具有良好的程序設(shè)計訓練，未來的工作中可以結(jié)合自己的專業(yè)來編寫程序，這才是真正意義上的計算機素質(zhì)和應(yīng)用能力。

　　需求產(chǎn)生動力，未來的信息素養(yǎng)越來越離不開計算機語言的學習，計算機語言作為計算機文化的媒介，將不斷的被技能化、大眾化、信息化。

　　認清這一點，從學習主體內(nèi)部激發(fā)興趣、培養(yǎng)思想，也是進行計算機語言教學的又一個切人點。

　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。提倡自主學習任何一門學科或課程的學習和研究，我們都可以從兩方面出發(fā)：一是學史的研究，即文化背景的了解;另一是學理的研究，即理論的學習積累。通過背景的研究，我們可以掌握本門學科發(fā)展、演進的歷史，了解學科發(fā)展的脈絡(luò)，從而可以借鑒整個學科發(fā)展過程中的成功之舉、避免重復失敗之策;而理論的研究，則是針對學科自身的學習，研究理論原則和方法，發(fā)現(xiàn)有別于其它學科的特色，從而把握學科本身的優(yōu)勢與不足來借鑒相關(guān)學科的知識以推進本學科的進一步應(yīng)用。

　　人的一生中，大多數(shù)時間是在學習，在重復大量前人的經(jīng)驗的同時，需要不斷思考，不斷提出新的理念、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　我國計算機教育界有一批很有聲望的專家認為，“學習計算機高級程序設(shè)計語言可以培養(yǎng)學生運用算法來解決實際問題的能力，這種解決問題的方式是計算機所獨有的，也只有通過對計算機程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法的學習才有可能獲得這種解決問題的能力”。他們認為，從某種意義上說，用算法解決問題的能力甚至比數(shù)值計算的能力更為重要 。這種觀點雖然不具有普遍性，但對于計算機語言的學習目標還是具有旗幟作用的。能夠用算法解決問題，就能夠用計算機語言來表達解決問題的過程，只有在這一技能的基礎(chǔ)上，才可能利用計算機語言不斷地創(chuàng)新性地解決問題，具備創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新人才。

　　中國科學院院士周光召先生曾說過：教育的目的首先是教會做人，做一個追求智慧和真理的人，一個有創(chuàng)新思維和堅強性格的人，一個不斷促進社會和人類自身進步的人。因此，引導學生潛心研究知識學問，探索捕捉創(chuàng)作的靈感，感受成功的快樂和喜悅，讓他們在獲取知識的同時實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的體驗。“啟發(fā)創(chuàng)新意識、塑造創(chuàng)新人才”，這是每位教師的職責所在。

　　每一位IT人才的知識背景都源自對計算機科學基本原理的理解，而其經(jīng)驗則來自廣泛的實際項目，理論與實踐的結(jié)合才能使個人強大起來。每一個人也都有不同的學習風格，有的人喜歡結(jié)構(gòu)化講座和演示，而有的則喜歡發(fā)現(xiàn)式學習。如果你喜歡閱讀并容易記住書中的內(nèi)容，你可以使用印刷的教程;如果喜歡通過視覺學習，可以觀看視頻教程;如果是愛探險的學生，就可以自己直接摸索軟件，而不需要任何教程了。擺脫被動、局限、落后的局面，讓學生自主地去學、自發(fā)地去創(chuàng)造，在信息化的社會中找到自己的立足點。

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教育不斷深入人心，計算機高級程序設(shè)計語言作為信息技術(shù)應(yīng)用的重要媒介，學習需求不斷加大加深。教師與學生可以在課程的教與學的過程中把握好以上三個切入點，進一步促進日常教學的有效性和課堂的高效性。

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