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淺談高中政治課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)論文
摘要:高中政治課中的概念多、抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng),而中學(xué)階段的學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)這些生硬的知識(shí)不容易理解。所以在課堂教學(xué)中,教師要通過有效的提問調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的注意,從而讓學(xué)生的課堂參與性增強(qiáng),便于學(xué)生對(duì)所學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:高中政治;課堂提問;藝術(shù)
一、問題要清晰明確
教師提出的問題不能含糊不清、模棱兩可,要做到讓學(xué)生一聽到問題就能明確是考查的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),順著問題的方向進(jìn)行思考。如果做不到這一點(diǎn),就達(dá)不到提問的目的。而要想做到這一個(gè)點(diǎn),就要求教師吃透教材,圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過問題進(jìn)行銜接,幫助學(xué)生理解政治中的抽象的概念。
二、問題要全面覆蓋
全面覆蓋即提問時(shí)要面向每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到問題的討論過程當(dāng)中。在高中階段開設(shè)政治課的目的之一就是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民,所以,政治課堂中一定要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來,切忌不要出現(xiàn)針對(duì)部分學(xué)優(yōu)生提問的情況。提問的形式可以采用搶答、輪流、辯論等,使每一位學(xué)生都被課堂教學(xué)所吸引,投入到教學(xué)問題的探究過程當(dāng)中,讓全體學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。例如在講到“民主決策”時(shí),可以向?qū)W生提問:若讓我們對(duì)當(dāng)前的教育和發(fā)展提出意見,你有什么需要反映?問題提出后,學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)前的教育模式、考試模式發(fā)表自己的看法,還會(huì)有些學(xué)生想通過正規(guī)的渠道把自己的意見傳遞到教育部門,想到如果自己的意見被采納時(shí)的激動(dòng),這樣理解了“民主決策”的意義,也改變了學(xué)生參與公共事務(wù)的態(tài)度。
三、問題要適中
學(xué)生的水平有兩種,一種是現(xiàn)有水平,一種是潛能水平,如何在保持現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)W生的潛能水平,這就涉及教師的提問藝術(shù)。第一,時(shí)間要適當(dāng),不能想什么時(shí)候問就問,要在根據(jù)教學(xué)過程適時(shí)地提出問題,否則學(xué)生會(huì)難以適應(yīng)而破壞了課堂的完整性。但是在授課時(shí)教師也不能在一堂課中都不設(shè)問,這樣學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,沒辦法進(jìn)行知識(shí)的獨(dú)立思考和探究,從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二,問題的難度要適中,要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平,考慮學(xué)生的貯備知識(shí),不能問一些過于復(fù)雜、深刻或者綜合性過強(qiáng)的問題,也不能問過于簡(jiǎn)單、直接的問題。例如在講到“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí),讓學(xué)生觀看一些事先準(zhǔn)備好的消費(fèi)行為,再向?qū)W生提問:這里哪幾種是受心理影響的消費(fèi)行為,你都認(rèn)同嗎?問題提出后,學(xué)生分析都有哪些四種消費(fèi)行為,怎么分類,這樣就對(duì)消費(fèi)行為有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。再問:了解這幾種消費(fèi)行為之后對(duì)我們有什么啟示,我們要怎樣消費(fèi)?這樣遠(yuǎn)比直接問有哪幾種消費(fèi)行為,怎樣理智消費(fèi)的效果好很多。這樣先讓學(xué)生了解消費(fèi)行為,再確定、分類、對(duì)比,會(huì)加深印象,幫助理解,同時(shí)也起到榜樣作用。
四、問題要具有整體性
整體性指的是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)逐步地由淺入深地進(jìn)行提問。如果問題過行雜亂、瑣碎,回答問題的時(shí)間過長(zhǎng),看起來氣氛活躍,實(shí)際上達(dá)不到提問的目的,學(xué)生也不能和課堂的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。因此,提問要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)由簡(jiǎn)到難、由具體到抽象、由部分到整體的進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生的知識(shí)水平、綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所提高。
五、學(xué)生獨(dú)立思考
把學(xué)生放到主體地位,多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),是提問課堂效率的有效方法。讓學(xué)生思考,教師必須在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置問題,提出問題,讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦,獨(dú)立思考,得出結(jié)論。提高學(xué)生的思維能力是我們每一位教師的責(zé)任,通過讓學(xué)生獨(dú)立思考來增強(qiáng)政治的魅力。
六、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
在教學(xué)過程中,教師不僅僅是問題的提出者,還要對(duì)學(xué)生思考問題、解決問題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的高中政治課堂上,許多教師對(duì)學(xué)生的回答不表態(tài),即使表態(tài)也含糊其辭,有時(shí)還會(huì)褒貶過度,言過其實(shí)。久而久之,勢(shì)必就會(huì)影響學(xué)生思考問題的積極性,使他們失去回答提問的興趣,失去對(duì)政治課的興趣。這樣的課堂評(píng)價(jià)不僅不能有效提高課堂教學(xué)的效率,還會(huì)適得其反。首先,在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要講究一定的原則,課前,教師要認(rèn)真思考自己設(shè)計(jì)的問題,問題提出的目的是什么,參考答案有幾個(gè)要點(diǎn),學(xué)生還可能有哪些答案,等等,只有教師自己先弄明白這些問題,才能對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。其次,在學(xué)生回答問題時(shí),政治教師要認(rèn)真聽完學(xué)生的回答,注意力集中,較準(zhǔn)確地概況學(xué)生的回答,防止心中無數(shù),無話可說。如在講《政治生活》“個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合原則”時(shí),針對(duì)現(xiàn)在的拆遷糾紛時(shí),我設(shè)問:對(duì)“國(guó)家征收我們房屋,就應(yīng)該滿足我們的要求”這一問題你怎么看?一名學(xué)生答道:“我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家,人民是國(guó)家的主人,侵害了我們的權(quán)益就得賠償。”我緊接著這樣評(píng)價(jià):這位同學(xué)維權(quán)意識(shí)很值得大家學(xué)習(xí),我們的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)理應(yīng)維護(hù),但不能向國(guó)家提出不合理要求,公民要堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合,當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益產(chǎn)生矛盾時(shí),個(gè)人利益還要服從國(guó)家利益。這樣及時(shí)的評(píng)價(jià)既實(shí)事求是,又克服了學(xué)生思維的片面性,真正起到了鼓勵(lì)學(xué)生和提高他們覺悟的目的。課堂提問是高中政治的課堂教學(xué)必要形式,有效的提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這直接影響著課堂效率。有效的提問是一種實(shí)踐教學(xué)模式,在今后的課堂教學(xué)中,我們要多思考如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以完成素質(zhì)教育的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行提問,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
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