政治課的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)論文
摘要：高政治課以素材為依托的課堂提問(wèn)要注意間隔要適當(dāng)，提問(wèn)要有一定深度，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的思維水平相一致，而且要掌握好尺度，課堂提問(wèn)要符合整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：高政治；素材；提問(wèn)設(shè)計(jì)
心素材教學(xué)模式是“以教學(xué)素材為依托，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用精選出來(lái)的素材，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)心素材問(wèn)題串讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件或環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考和討論，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)樣式�！痹诟哒握n上，可以運(yùn)用心素材教學(xué)模式通過(guò)教師提問(wèn)使學(xué)生在思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種模式的關(guān)鍵在于課堂提問(wèn)，所以，研究高政治課的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)尤為重要。
１設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題
�。保闭n堂提問(wèn)的間隔要適當(dāng)：根據(jù)高政治教學(xué)的實(shí)際情況，一些教師在課堂提問(wèn)時(shí)隨機(jī)性較強(qiáng)，缺少對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)置的整體把握。教師的提問(wèn)不能夠緊緊圍繞心素材展開(kāi)，整堂課的問(wèn)題設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生忙于回答教師的提問(wèn)，而減少對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和領(lǐng)悟。課堂提問(wèn)應(yīng)該圍繞心素材來(lái)做整體的計(jì)劃，在知識(shí)推進(jìn)的過(guò)程，間隔適度的提問(wèn)題，這樣，學(xué)生在思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以有時(shí)間消化吸收，再進(jìn)入對(duì)下一個(gè)問(wèn)題的思考。教師在設(shè)問(wèn)使要掌握節(jié)奏，圍繞心素材，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接受能力進(jìn)行。
�。保舱n堂提問(wèn)要有一定深度：課堂提問(wèn)是最能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的，教師與學(xué)生之間通過(guò)問(wèn)答來(lái)呈現(xiàn)交往互動(dòng)的關(guān)系，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都不要太簡(jiǎn)單，否則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不能吸引學(xué)生的興趣。教師在問(wèn)題選取時(shí)，要想出具有思考空間的問(wèn)題，并且盡量能夠使回答角度多面性。一個(gè)成功的問(wèn)題設(shè)置可以使學(xué)生在思考成長(zhǎng)，鍛煉政治思維能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功與否關(guān)系到教師與學(xué)生的溝通是否順利，教師要設(shè)置具有一定難度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師總結(jié)疏導(dǎo)，如果教師能夠說(shuō)服學(xué)生，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，更有利于提高課堂有效性。越是能夠吸引學(xué)生深入回答的問(wèn)題越具有提問(wèn)價(jià)值，如果每名學(xué)生對(duì)同一個(gè)提問(wèn)能從不同角度考慮，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如提問(wèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義之間的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難回答，學(xué)生在思考時(shí)可以弄清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義這兩個(gè)基本概念，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性。
２設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際
設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的思維水平相一致，而且要掌握好尺度，問(wèn)題最好處于“學(xué)生知道的，學(xué)生學(xué)過(guò)的”和“學(xué)生未知的.，學(xué)生未學(xué)的”之間。簡(jiǎn)而言之，就是內(nèi)容要讓學(xué)生覺(jué)得有壓力，有一定的難度，同時(shí)要給予解決問(wèn)題的信心。例如，選取“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”作為心素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮到高學(xué)生對(duì)于消費(fèi)認(rèn)識(shí)尚淺，但是高階段應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，為學(xué)生的高校自主生活打下良好基礎(chǔ)，教師在圍繞這一問(wèn)題教學(xué)時(shí)，可以用具體的數(shù)據(jù)來(lái)舉例，設(shè)置一個(gè)家庭情境：月收入５０００元應(yīng)該如何支配一個(gè)月的生活。學(xué)生在做出計(jì)劃之后，教師對(duì)學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)加以引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生既感受到支出計(jì)劃的欠缺，又能為他們將來(lái)的生活樹(shù)立信心。教師教授學(xué)生日常消費(fèi)都有什么樣的限制因素，使學(xué)生學(xué)會(huì)理智消費(fèi)。
３課堂提問(wèn)要符合整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)
每一節(jié)政治課都是一個(gè)具有系統(tǒng)性的整體，導(dǎo)課、心素材、課堂提問(wèn)、結(jié)論、作業(yè)練習(xí)等都是渾然一體的，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題要重視連貫性與系統(tǒng)性。例如，在運(yùn)用心素材教學(xué)模式教學(xué)“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”時(shí)，可以用某市房地產(chǎn)市場(chǎng)”為素材設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：“某市房地產(chǎn)完全由市場(chǎng)調(diào)節(jié)嗎？許多人為什么要投資房地產(chǎn)？假如你是投資者，你會(huì)在該市投資嗎？鑒于房?jī)r(jià)過(guò)高帶來(lái)的諸多問(wèn)題，你覺(jué)得國(guó)家該怎么做？”這四個(gè)問(wèn)題的知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)合，就突出了國(guó)家宏觀調(diào)控的教學(xué)重點(diǎn)。這樣，整堂課在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上就緊密相連，突出了國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)。學(xué)生回答了這四個(gè)問(wèn)題，基本就掌握了國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)、必要性、重難點(diǎn)、手段等知識(shí)。再比如，在運(yùn)用心素材教學(xué)模式講解“勞動(dòng)和就業(yè)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以“就業(yè)的重要性”為心素材，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題：“我們?yōu)槭裁匆蜆I(yè)？規(guī)劃你的職業(yè)理想。暢談一下你掌握的求職技巧。要是你創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為自身具備什么素質(zhì)？你認(rèn)為這些素質(zhì)什么是最關(guān)鍵的？”這五個(gè)問(wèn)題的連貫性和結(jié)構(gòu)性都很強(qiáng)，前三個(gè)問(wèn)題比較適合思考水平不高的學(xué)生，后兩個(gè)問(wèn)題主要面向思考能力較強(qiáng)的學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。高新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種目標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不合時(shí)宜，新的教學(xué)模式必須代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式使教育得到根本性的改觀。課堂提問(wèn)是政治課堂的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一線教師都非常重視這一環(huán)節(jié)。
高政治教師在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，要掌握提問(wèn)技巧進(jìn)行合理的課程設(shè)置，在與學(xué)生的交流互動(dòng)溝通情感，增進(jìn)友誼，巧妙的處理學(xué)生與教師對(duì)問(wèn)題的矛盾看法，在情境設(shè)置緊緊圍繞心素材提出具有啟發(fā)性價(jià)值的問(wèn)題，使課堂容量在有限的時(shí)間內(nèi)最大化，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出技術(shù)性的回應(yīng)。
作者:王 靜 單位:海城市第三高級(jí)學(xué)
參考文獻(xiàn)
�。郏保萁饛�(qiáng)．高政治課應(yīng)用心素材教學(xué)模式的困境及對(duì)策［Ｊ］．教學(xué)月刊學(xué)版（教學(xué)管理），２０１４（６）：６０－６２
�。郏玻萁饛�(qiáng)．心素材教學(xué)模式引領(lǐng)高政治課堂教學(xué)改革的探索［Ｊ］．天津市教科院學(xué)報(bào)，２０１４（５）：７９－８１
［３］傅道春編著．教學(xué)行為的原理與技術(shù)［Ｍ］．教育科學(xué)出版社，２００１
［４］劉顯國(guó)編著．課堂提問(wèn)藝術(shù)［Ｍ］．國(guó)林業(yè)出版社，２０００
�。郏担菰S高厚等主編．課堂教學(xué)技藝［Ｍ］．北京師范大學(xué)出版社，１９９７
【政治課的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)論文】相關(guān)文章：
1.關(guān)于初中的政治課堂提問(wèn)方法研究的論文
5.高一政治課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)分析的論文
6.淺談高中政治課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)論文