政治課堂有效提問的原則及方法論文

　　在政治課堂教學(xué)中，教師適時進行有效提問不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的方法和手段，同時也是一種教學(xué)藝術(shù)�；�于這種藝術(shù)對課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，筆者將提出一些原則和方法。

　　一、政治課堂有效提問的原則

　　1.以人為本的原則。在素質(zhì)教育廣泛實施的今天，教師在政治課堂上理應(yīng)堅持以人為本的原則，這種原則主要有兩個方面的內(nèi)容。一是在教師提出相應(yīng)的問題后，應(yīng)該從學(xué)生的分析能力和解答該題所需要時間來考慮，給學(xué)生足夠的審題和思考的空間，不能只關(guān)注海量教學(xué)題目的完成，從而忽視學(xué)生的接受和消化能力，舍本逐末。二是課堂提問要一視同仁，面面俱到，不偏不向。既能讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，也要鼓勵和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)舉起雙手回答問題。如果只重視學(xué)習(xí)好的同學(xué)，時間一長，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一定會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于和諧班級的建立和自身健康發(fā)展。

　　2.難易適中的原則。教師在提問時一定要根據(jù)學(xué)生的自身能力和學(xué)習(xí)水平，有目的、有計劃地進行有效提問。要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度、不同階段學(xué)生水平能力的不同，以及學(xué)生個體的差異性來恰當(dāng)提問。設(shè)置的題目要考慮到認(rèn)知水平，不能太簡單以致學(xué)生沒有絲毫的挑戰(zhàn)性，也不可過于困難使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和恐懼感，這樣都無法提高學(xué)生的政治水平，無法形成解決問題的能力，更不必說教師的教學(xué)效率了，因此，教師要把握問題的難易程度，恰當(dāng)提問。因此應(yīng)堅持難易適中的原則。

　　3.適時適量的原則。怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r候提問在政治教學(xué)中是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。適時的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的課堂效果。在新課開講前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生似乎沒有絲毫疑問的時候，在學(xué)生被卡在學(xué)習(xí)的死角里時，在教師進行知識轉(zhuǎn)換時，可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。另外，一定要注意，適量的問題才更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，過量或超量的問題只會只會壓垮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對政治課堂教學(xué)百害而無一利。有的教師認(rèn)為提問的問題越多，學(xué)生見的題型就越多，知識面就越廣，這種片面的認(rèn)識直接導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)堅持適時適量的提問原則。

　　二、政治課堂中有效提問的方法

　　1.瞄準(zhǔn)教材重難點，有針對性地提問。在政治課堂教學(xué)中，教師的提問一定要切中要害，針針見血，有效引導(dǎo)學(xué)生將政治學(xué)習(xí)中的重難點一一擊破，將教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平作為提問的依據(jù)，所提問的問題一定要具有針對性，切不可漫無目、不著邊際，也不可蜻蜓點水、淺嘗輒止。比如在《遵紀(jì)守法》這個單元的講授告一段落后，教師可以針對教材中難懂、學(xué)生又掌握不好的內(nèi)容進行講解，以“四大保護線”與“自我保護”的關(guān)系這個重點為例，教師可以先給出背景材料，然后圍繞背景材料向?qū)W生提出兩個問題：第一，什么是四大保護？第二，未成年人為什么必須要接受特殊保護？通過這樣的方式提問，不僅可以做到溫故知新，準(zhǔn)確、熟練地掌握各知識點，又提高了學(xué)生分析歸納問題的能力。這樣具有針對性的政治教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

　　2.找準(zhǔn)新角度、變換新形式，使提問新穎化。在教學(xué)中，不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是只能記住教材中的淺顯知識，而不能深入理解并運用到實際中去。這樣教師怎樣吸引學(xué)習(xí)的興趣，促使他們愉快地理解這些知識呢？這就需要教師找準(zhǔn)新角度進行提問，對新穎的東西學(xué)生總是善于接受的。例如在提問“我國的四項基本原則是什么？”時，教師可以給出一則具體的背景材料，找準(zhǔn)新角度提問，往往會達到很好的效果。另外，多樣的提問形式也可以激發(fā)學(xué)生主動思考、探索的興趣，加深記憶。例如同樣的一個問題如“我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是什么？”，可以采用選擇式提問、問答式提問、填空式提問等多種形式。這樣可以使教師的提問新穎化，促進教學(xué)效率的提高。

　　3.激發(fā)設(shè)身處地的謀劃，進行開放性提問。在政治教學(xué)中，教師還可以設(shè)置情境問題，進行開放式提問。例如在學(xué)習(xí)完《勤儉節(jié)約》這塊內(nèi)容后，教師可以提問同學(xué)：“勤儉節(jié)約非常重要，作為中學(xué)生的你們應(yīng)該怎樣做到這點？”這樣的開放性提問使學(xué)生掌握基本知識的同時也增強了社會責(zé)任感，達到了教師教學(xué)的最好效果。

　　總之，在教學(xué)中運用以上原則和方法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲滿足感和自信心，從而培養(yǎng)自己靈活的創(chuàng)新思維能力。有效提問的最終目的是創(chuàng)設(shè)靈動有趣、生機活力的課堂，提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對教師來說，依舊是任重道遠(yuǎn)。

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