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政治課堂有效提問(wèn)的原則及方法論文
在政治課堂教學(xué)中，教師適時(shí)進(jìn)行有效提問(wèn)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的方法和手段，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。基于這種藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，筆者將提出一些原則和方法。
一、政治課堂有效提問(wèn)的原則
1.以人為本的原則。在素質(zhì)教育廣泛實(shí)施的今天，教師在政治課堂上理應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，這種原則主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是在教師提出相應(yīng)的問(wèn)題后，應(yīng)該從學(xué)生的分析能力和解答該題所需要時(shí)間來(lái)考慮，給學(xué)生足夠的審題和思考的空間，不能只關(guān)注海量教學(xué)題目的完成，從而忽視學(xué)生的接受和消化能力，舍本逐末。二是課堂提問(wèn)要一視同仁，面面俱到，不偏不向。既能讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，也要鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)舉起雙手回答問(wèn)題。如果只重視學(xué)習(xí)好的同學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于和諧班級(jí)的建立和自身健康發(fā)展。
2.難易適中的原則。教師在提問(wèn)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的自身能力和學(xué)習(xí)水平，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有效提問(wèn)。要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度、不同階段學(xué)生水平能力的不同，以及學(xué)生個(gè)體的差異性來(lái)恰當(dāng)提問(wèn)。設(shè)置的題目要考慮到認(rèn)知水平，不能太簡(jiǎn)單以致學(xué)生沒(méi)有絲毫的挑戰(zhàn)性，也不可過(guò)于困難使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和恐懼感，這樣都無(wú)法提高學(xué)生的政治水平，無(wú)法形成解決問(wèn)題的能力，更不必說(shuō)教師的教學(xué)效率了，因此，教師要把握問(wèn)題的難易程度，恰當(dāng)提問(wèn)。因此應(yīng)堅(jiān)持難易適中的原則。
3.適時(shí)適量的原則。怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)在政治教學(xué)中是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。適時(shí)的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的課堂效果。在新課開(kāi)講前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生似乎沒(méi)有絲毫疑問(wèn)的時(shí)候，在學(xué)生被卡在學(xué)習(xí)的死角里時(shí)，在教師進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)，可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。另外，一定要注意，適量的問(wèn)題才更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，過(guò)量或超量的問(wèn)題只會(huì)只會(huì)壓垮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)政治課堂教學(xué)百害而無(wú)一利。有的教師認(rèn)為提問(wèn)的問(wèn)題越多，學(xué)生見(jiàn)的題型就越多，知識(shí)面就越廣，這種片面的認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)適量的提問(wèn)原則。
二、政治課堂中有效提問(wèn)的方法
1.瞄準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，有針對(duì)性地提問(wèn)。在政治課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)一定要切中要害，針針見(jiàn)血，有效引導(dǎo)學(xué)生將政治學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)一一擊破，將教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平作為提問(wèn)的依據(jù)，所提問(wèn)的問(wèn)題一定要具有針對(duì)性，切不可漫無(wú)目、不著邊際，也不可蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。比如在《遵紀(jì)守法》這個(gè)單元的講授告一段落后，教師可以針對(duì)教材中難懂、學(xué)生又掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行講解，以“四大保護(hù)線”與“自我保護(hù)”的關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)為例，教師可以先給出背景材料，然后圍繞背景材料向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：第一，什么是四大保護(hù)？第二，未成年人為什么必須要接受特殊保護(hù)？通過(guò)這樣的方式提問(wèn)，不僅可以做到溫故知新，準(zhǔn)確、熟練地掌握各知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力。這樣具有針對(duì)性的政治教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
2.找準(zhǔn)新角度、變換新形式，使提問(wèn)新穎化。在教學(xué)中，不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是只能記住教材中的淺顯知識(shí)，而不能深入理解并運(yùn)用到實(shí)際中去。這樣教師怎樣吸引學(xué)習(xí)的興趣，促使他們愉快地理解這些知識(shí)呢？這就需要教師找準(zhǔn)新角度進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)新穎的東西學(xué)生總是善于接受的。例如在提問(wèn)“我國(guó)的四項(xiàng)基本原則是什么？”時(shí)，教師可以給出一則具體的背景材料，找準(zhǔn)新角度提問(wèn)，往往會(huì)達(dá)到很好的效果。另外，多樣的提問(wèn)形式也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的興趣，加深記憶。例如同樣的一個(gè)問(wèn)題如“我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？”，可以采用選擇式提問(wèn)、問(wèn)答式提問(wèn)、填空式提問(wèn)等多種形式。這樣可以使教師的提問(wèn)新穎化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
3.激發(fā)設(shè)身處地的謀劃，進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)。在政治教學(xué)中，教師還可以設(shè)置情境問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)。例如在學(xué)習(xí)完《勤儉節(jié)約》這塊內(nèi)容后，教師可以提問(wèn)同學(xué)：“勤儉節(jié)約非常重要，作為中學(xué)生的你們應(yīng)該怎樣做到這點(diǎn)？”這樣的開(kāi)放性提問(wèn)使學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到了教師教學(xué)的最好效果。
總之，在教學(xué)中運(yùn)用以上原則和方法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲滿足感和自信心，從而培養(yǎng)自己靈活的創(chuàng)新思維能力。有效提問(wèn)的最終目的是創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)有趣、生機(jī)活力的課堂，提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，依舊是任重道遠(yuǎn)。
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