大學(xué)思想政治教育課程教育改革論文
一、大學(xué)思想政治教育課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1、理論知識(shí)和實(shí)踐現(xiàn)狀存在脫軌。大學(xué)的思想教育課程都是在大一下學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)都是在教室完成教師在授課過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式。僅注重課堂知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生思想與實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中過(guò)于形式化。特別在今天資訊高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息非常先進(jìn)的時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源非常豐富，假如教師的授課還是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，停留在刻板的照本宣科上，那么思想政治教育課的教學(xué)腳步就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的步伐，就將嚴(yán)重影響思想政治教育課的效果，必然被學(xué)生所抵觸。
2、以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏。思想教育課程要重視學(xué)生獲取知識(shí)思維的過(guò)程，表現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)的表現(xiàn)能力，只有親身經(jīng)，學(xué)生再教學(xué)過(guò)程中獲得的知識(shí)才是有效的。但是在現(xiàn)階段許多大學(xué)教學(xué)課堂沒(méi)有面向全體學(xué)生，也沒(méi)有體現(xiàn)人人參與的原則，學(xué)生沒(méi)有成為課堂教學(xué)的主體。
3、教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的`教學(xué)方法為主。在現(xiàn)階段的大學(xué)思想教育課程中，教師占據(jù)主要的地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師上課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，以學(xué)生為主的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育這門課程作為特殊的教學(xué)課程，其中許多教學(xué)知識(shí)理論源于實(shí)踐，因此在教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)與理論實(shí)踐的相結(jié)合，只有這樣才能使得學(xué)生真正接受和學(xué)會(huì)運(yùn)用思想政治的知識(shí)。
二、思想政治教育課程改革的構(gòu)想和實(shí)踐
1、建立大學(xué)思想政治課程案例教學(xué)模式。大學(xué)生思想政治教育的案例教學(xué)模式具體的內(nèi)容是：在完成每一知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，接著進(jìn)行一堂課程的案例討論分析課。要求每位同學(xué)在將受到知識(shí)點(diǎn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行討論并上臺(tái)發(fā)言。改革考核方式，案例討論課占期末成績(jī)的10%，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例討論課程的重視。通過(guò)案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生們的邏輯表達(dá)能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的思想實(shí)踐項(xiàng)目。根據(jù)各類學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)與實(shí)際聯(lián)系較大的項(xiàng)目。比如高校要多組織指導(dǎo)學(xué)生參加大量的社會(huì)服務(wù)與課外活動(dòng)實(shí)踐性和服務(wù)性，提高學(xué)生思想道德教育。實(shí)踐項(xiàng)目是提高教育實(shí)效性的一個(gè)最佳途徑，在實(shí)踐項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生的道德責(zé)任感增。
3、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在許多高校都已開(kāi)通，我們能夠利用現(xiàn)有的選課、課程安排、教室安排、功能外，還可以增加習(xí)題解答、課后輔導(dǎo)答疑、期末考試復(fù)習(xí)等功能。利用這些網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流，這樣不僅能開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程的時(shí)間和空間，還能夠及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式是指教師將教學(xué)內(nèi)容穿插干任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主探討的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生在完成任務(wù)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，主動(dòng)解決任務(wù)的疑惑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
三、思想政治教育課程的考核方式
對(duì)大學(xué)生的考核，要堅(jiān)持以知識(shí)能力、分析問(wèn)題能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)。一方面高校思想政治教育理論課程由于課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、政治導(dǎo)向性強(qiáng)，但是課時(shí)較少，這使得教師的教學(xué)工作壓力較大，因此在考核學(xué)生過(guò)程中要多元化：即有閉卷考試，也要有開(kāi)卷考試；即有書面考試，又有實(shí)際操作考試。但是無(wú)論采取什么樣的考核方式都要有側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)多元化的考核方式有效的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓其更加地了解社會(huì)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持用理論聯(lián)系實(shí)際的方式去解決問(wèn)題�？荚u(píng)的評(píng)價(jià)方式包括過(guò)程考評(píng)和期末考評(píng)，以100分計(jì)，其分值各占50%，過(guò)程考評(píng)包括案例教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)和項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)，期末考評(píng)包括閉卷或開(kāi)卷的筆試成績(jī)，筆試內(nèi)容為綜合測(cè)試題、及論述題為主，主要考評(píng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
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