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淺談思想政治課概念教學(xué)的理念分析論文
概念是構(gòu)成科學(xué)理論知識(shí)體系的基本單位，是最基本的科學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握任何科學(xué)理論，必須重視對其中基本概念的理解和掌握。尤其是思想政治課這類理論性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生能夠精準(zhǔn)的掌握學(xué)科中的基本概念，從而理解所闡述的理論思想。因此，在思想政治課中，基本概念的教學(xué)尤為重要。但現(xiàn)實(shí)中，一些政治課教師對概念的教學(xué)并不重視，在教學(xué)中采取“掃描式”地講解，然后要求學(xué)生死記硬背。這樣，雖然學(xué)生能夠背出概念的內(nèi)容，但并不能深刻的理解其中的知識(shí)原理和解決問題。究其原因還是教師對書中的概念特點(diǎn)和教學(xué)方法不了解，不重視。
首先，概念是對知識(shí)的高度抽象和概括，它是人們通過實(shí)踐從對象的許多屬性中抽出特有屬性概括出來的，因此學(xué)生理解起來有一定的難度，需要對所學(xué)的知識(shí)有一定的感知，才能更好的認(rèn)知和掌握。因此老師在上課講解概念前，先要對相關(guān)的知識(shí)或歷史背景給予介紹，讓學(xué)生熟悉要掌握的內(nèi)容。例如，在講到“社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾”這個(gè)概念時(shí)，我就先給學(xué)生介紹了有關(guān)的知識(shí)背景，尤其是我國解放初期的一些經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)狀況，使學(xué)生們對這一矛盾就有了深刻的理解和認(rèn)同。
其次，概念形成過程是人們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過程，是一個(gè)獨(dú)立完整的知識(shí)體系。因此教師在講解概念的內(nèi)容時(shí)，一定要系統(tǒng)、完整，讓學(xué)生能夠掌握概念的全面性和邏輯性，有利于學(xué)生的理解和記憶。在講解“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)概念時(shí)，我就著重給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念的整體性，不能分割的看。書本告訴我們可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。我們往往在講這個(gè)知識(shí)時(shí)，更多的強(qiáng)調(diào)了后部分的內(nèi)容而忽略前部分，所以這個(gè)概念就是不完整的。
概念是由內(nèi)涵和外延兩個(gè)部分組成的，它們之間是相互聯(lián)系的，因此我們在教給學(xué)生概念時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的分析概念的內(nèi)涵，把握內(nèi)涵的每一層含義。教師要仔細(xì)的幫助學(xué)生剖析，一層層的講解，使學(xué)生有立體性的認(rèn)知。概念的外延雖然由內(nèi)涵決定，但它會(huì)有一定的變化，有些甚至是具有迷惑性和欺騙性，很容易和其它概念混淆。因此，教師在講解概念時(shí)一定要讓學(xué)生分清楚不同概念的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)和區(qū)分時(shí)，就不容易糊涂了。當(dāng)然，關(guān)鍵之處還是要把握概念的內(nèi)涵，這是概念的特質(zhì)。有些概念敘述的比較長，而且包含的內(nèi)容比較多，那我們在掌握概念內(nèi)涵時(shí)就可以一層層的講解和分析。比如，“按勞分配 ”這個(gè)概念，我在講解時(shí)就給其劃分三層，一是分什么，二是根據(jù)什么分，三是如何分。學(xué)生以這種思路學(xué)習(xí)，就很快掌握了要點(diǎn)。
馬克思主義哲學(xué)普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質(zhì)世界是錯(cuò)綜復(fù)雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯(lián)系。思想政治課中的概念也遵循了這一原理。 在同一理論知識(shí)框架中，概念是相互聯(lián)系的，因此我們在區(qū)分它們的不同時(shí)，也要掌握之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系并不是說語言相似，或是意思相近，而是要掌握同一單元內(nèi)的知識(shí)框架，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)能夠幫助教師更好的講解知識(shí)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)概念。因此教師幫助學(xué)生建立知識(shí)框架對概念的學(xué)習(xí)是很有必要的。比如，政治課中與“法律”相關(guān)的內(nèi)容可以組成一個(gè)知識(shí)框架，在這個(gè)框架中有依法治國、道德、紀(jì)律、秩序等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教師講解過程中，這些知識(shí)概念可以相互對比，找出關(guān)聯(lián)的部分，學(xué)生掌握起來就容易了。
思想政治課中的概念是人們在實(shí)踐中形成的，因此我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須與實(shí)際聯(lián)系，如果只是以理論來闡述理論，學(xué)生很難做到真正的理解，而且這種理論也是空洞的，學(xué)生不會(huì)信服。只有把概念和實(shí)際相結(jié)合，尤其是在現(xiàn)實(shí)中找到與概念相吻合的事物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們才能真正的體會(huì)其中的含義。在講到民族精神的內(nèi)涵時(shí)，我就結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡，與民族精神概念做例比，學(xué)生們就能夠很好的接受了。
當(dāng)然在講解概念時(shí)也應(yīng)當(dāng)借助一些輔助的手段和設(shè)備，這樣也有利于教師的講解和學(xué)生的理解。比如在講解概念時(shí)可以準(zhǔn)備一些圖片，以形象的視覺刺激來增加學(xué)生的印象，也可以利用課件或是幻燈片的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生所要講解的概念知識(shí)，使學(xué)生能夠通過感官刺激來體會(huì)概念的內(nèi)容。
以上幾點(diǎn)只是本人在思想政治課教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)和總結(jié)，在提倡素質(zhì)教育的今天，對課本中的概念性知識(shí)的講解要求教師掌握方式方法，一味的灌輸并不能讓學(xué)生真正的掌握其中的道理，而且還容易產(chǎn)生反感，只有適應(yīng)新形勢要求，更好地進(jìn)行思想政治課概念教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
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