漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)況與方法論文
【摘要】在全球范圍內(nèi)，漢語(yǔ)屬于使用人群數(shù)量最多的語(yǔ)言，且代表了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，具備悠久的發(fā)展歷史，對(duì)我國(guó)的文化事業(yè)有著十分重要的影響。當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，亟須結(jié)合現(xiàn)代教育理念進(jìn)行有效改革。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育理念；漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)改革
一、現(xiàn)代教育理念對(duì)漢語(yǔ)言文化教學(xué)的作用
現(xiàn)代教育理念已經(jīng)逐步成為我國(guó)主流的教育思想，其具備新型的教育模式，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展具備十分重要的作用。首先，其可以改進(jìn)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更易接受其教學(xué)方法。其次，以往漢語(yǔ)言教學(xué)中大多將教師看作學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的主動(dòng)性較差。而在現(xiàn)代教育理念影響下，教師開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展，且教學(xué)中主要以學(xué)生為教學(xué)主體，更為重視師生交流，使教師與學(xué)生在交流與溝通的過(guò)程中可以不斷發(fā)展創(chuàng)新漢語(yǔ)言文化。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)具備一定的刻板性，教學(xué)期間學(xué)生很難全神貫注保持學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教育理念具備多種形式的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。由此看出，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代教育理念，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)必然可以得到有效提升。
二、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語(yǔ)言文學(xué)屬于人文科學(xué)，且具備一定深度，為了深刻理解其精髓，學(xué)生必須具備一定的文化素養(yǎng)，并對(duì)文學(xué)作品具備一定的鑒賞與審美能力。漢語(yǔ)言文學(xué)可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取更多的價(jià)值觀念，并形成自身正確的價(jià)值觀與人生觀，品行不端學(xué)習(xí)者無(wú)法深刻理解其深層含義。對(duì)此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在現(xiàn)代文化中滲入歷史內(nèi)容，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)者深刻感悟漢語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，確保漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值最大化。目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的主要群體便是在校學(xué)生，其依然處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，接受的知識(shí)量十分有限，且對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)也并未進(jìn)行深入研究，學(xué)習(xí)期間難免會(huì)忽略重點(diǎn)部分。對(duì)此，教師必須有效培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保其主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，從而提升其專業(yè)素養(yǎng)水平。而實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)在于學(xué)校應(yīng)合理改革漢語(yǔ)言文學(xué)教育模式，有效提升其教學(xué)質(zhì)量水平。
三、現(xiàn)代教育理念下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法
1.將學(xué)生看作學(xué)習(xí)主體以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更為注重教授，學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)的'被動(dòng)位置，無(wú)法自主進(jìn)行闡釋與表達(dá)。而現(xiàn)代教育理念的關(guān)鍵在于改變以往的授課方法，確保學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，從而確保學(xué)生可以自發(fā)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)古代文言文時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前翻譯理解所學(xué)內(nèi)容，并與其他學(xué)生和教師進(jìn)行討論。此時(shí)教師并非簡(jiǎn)單的知識(shí)輸出者，而是聆聽(tīng)者與指導(dǎo)者。而學(xué)生也并非簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)主體。在平等的教學(xué)氛圍中，教師可以靈活采用教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，學(xué)生也可以更好的總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.改革教學(xué)模式在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情景模擬教學(xué)方法，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備在大屏幕上展示教學(xué)內(nèi)容，且要求學(xué)生扮演其中的相關(guān)角色，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更為深刻的了解作者思想，深層次感知漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力所在。同時(shí)，情景模擬教學(xué)方法還可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)人物扮演展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了其學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)古代文學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中增加古代禮儀內(nèi)容，并將其設(shè)計(jì)為一種情境，確保學(xué)生身臨其境的感受古代漢語(yǔ)的魅力。3.延伸教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、古代漢語(yǔ)以及中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史等均屬于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，為了有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，教師在講授古代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)將其與現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行比較分析，并要求學(xué)生找出各自差異，從而在實(shí)際應(yīng)用中可以有效區(qū)分。如學(xué)習(xí)文學(xué)概論時(shí)，教師可以增加當(dāng)代的典故內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)，拓寬其知識(shí)面。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生查找文章的典故與作者的相關(guān)信息，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。如在學(xué)習(xí)馬克思主義時(shí)，其屬于漢語(yǔ)言文學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)教師可以在講解過(guò)程中結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的政治國(guó)情，以此延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)前漢語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代的發(fā)展模式，且一定程度上限制了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展步伐。對(duì)此，在漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分融入現(xiàn)代教育理念，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使其自主研究我國(guó)的古代文化，并對(duì)漢語(yǔ)言文化教學(xué)方法的改進(jìn)起到推動(dòng)作用。
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