漢語言文學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)況及策略論文

　　就業(yè)競爭的壓力對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提出更高要求。伴隨社會的急速發(fā)展，對語文教師、公司文秘的要求越發(fā)嚴(yán)格，就業(yè)單位設(shè)立的就業(yè)門檻也隨之越來越高。畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，加之畢業(yè)生多將目光聚集在主要城市和較為理想的工作崗位，使得中小范圍的人才競爭已出現(xiàn)白熱化的趨勢，對專業(yè)技能的要求也日益提高。特別是許多企事業(yè)單位只招“拿來就能用”的員工，這使得剛走出校門的大學(xué)生因技能不強(qiáng)而在競爭中處于劣勢。各單位用人理念變化對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

　　隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是隨著ＷＴＯ的加入，大量跨國公司的進(jìn)入，各單位在用人理念方面發(fā)生了深刻變化，國際化進(jìn)程的加快使得更多地區(qū)漢語言文學(xué)人才市場的重點(diǎn)由黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位轉(zhuǎn)向各類企業(yè)。

　　企業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的要求趨于多元化，合資企業(yè)招聘中文專業(yè)學(xué)生時采用面試談話、提問交流來考察判斷應(yīng)聘者的悟性，還會設(shè)置一些模擬情境和具體案例，讓應(yīng)聘者給出解決方案，考察應(yīng)聘文員的動手能力及發(fā)展?jié)撃堋Ｈ绾芜m應(yīng)社會需求，摸索行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有良好專業(yè)技能的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，這是漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)迫切需要解決的問題。在當(dāng)前社會對專業(yè)技能的要求不斷提高的形勢下，我們必須正視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面所存在的問題，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法。根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展。

　　根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)技能體系和培養(yǎng)特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在每一個學(xué)習(xí)的歷史階段，各有側(cè)重，運(yùn)用不同的教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，圍繞一個方面重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　其中實(shí)踐技能的訓(xùn)練應(yīng)該放在首要地位，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一切有利鍛煉其實(shí)踐能力的機(jī)會和途徑。具體做法為構(gòu)建模塊實(shí)訓(xùn)模式，即以實(shí)踐技能訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以第一、二課堂講授———技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練———師生研討總結(jié)為核心進(jìn)程，以課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練為載體，以漢語言文學(xué)大二、大三學(xué)生為主體，以課題組指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)解決以下三方面的問題：

　　第一，探索新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)理念。結(jié)合學(xué)校“師范辦精，應(yīng)用辦特，錯位發(fā)展，重心下移”的指導(dǎo)方針，摸索出適合我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)理念，組織學(xué)生在大二年級初進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。在摸索中產(chǎn)生的學(xué)生培養(yǎng)理念反饋學(xué)校，使教師在第一課堂中滲透，在第二課堂中強(qiáng)化，在各級考試、比賽、招聘中檢驗(yàn)。更新師生教學(xué)理念。使教師在學(xué)術(shù)研究之外，建立并扎根于實(shí)踐技能教學(xué)和指導(dǎo)的思維；使學(xué)生形成自我設(shè)計思路，建立自我問題解決方法，以此增強(qiáng)未來就業(yè)市場的知識儲備和技能素養(yǎng)。

　　第二，探索就業(yè)市場所需應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識和技能。將這兩者歸結(jié)為考察點(diǎn)，滲透到第一、第二課堂教學(xué)中，并編制和整合適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的課程體系。根據(jù)課程設(shè)置注重社會科學(xué)本科教育與職業(yè)教育的結(jié)合；課程和教學(xué)內(nèi)容體系要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，課堂教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置“三單一綜”實(shí)訓(xùn)模式�！叭龁巍奔慈齻�單項模塊部分，包括文秘與公關(guān)模塊、新聞與出版模塊和社區(qū)文化管理模塊�！耙痪C”為綜合實(shí)訓(xùn)，即教師技能和文秘技能的綜合實(shí)訓(xùn)。在模塊實(shí)訓(xùn)模式下，使教學(xué)真正以實(shí)踐教學(xué)為主。

　　第三，探索漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生所需專業(yè)技能及訓(xùn)練模式。

　　在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，優(yōu)化技能訓(xùn)練課的訓(xùn)練模式，把所有的訓(xùn)練任務(wù)都置于更有效地鞏固第一課堂知識，以適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

　　在技能訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點(diǎn)及所學(xué)理論，支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，力主于將其培養(yǎng)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)有其一般性和特殊性，認(rèn)清現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)定位基礎(chǔ)上探索有效的技能培養(yǎng)對策是一項重要的課題，只有保持與時俱進(jìn)的理念，才能不斷滿足信息時代對漢語言文學(xué)這個傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展要求。

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