漢語把字句的及物性研究

時間：2024-10-12 12:09:26 語言文學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

漢語把字句的及物性研究

　　語言是人類社會活動的產(chǎn)物，是人類交際的工具，下面是小編搜集整理的一篇探究漢語把字句及物性的論文范文，供大家閱讀參考。

漢語把字句的及物性研究

　　及物性系統(tǒng)是系統(tǒng)功能語法的概念功能框架下的一個語義系統(tǒng)，它的出現(xiàn)主要是為了把人們在現(xiàn)實世界中的所見所聞、所作所為、所感所想劃分抽象成一系列的過程，即將經(jīng)驗通過語法而范疇化。韓禮德的系統(tǒng)功能語法突破了將及物性限制在動詞研究領(lǐng)域的做法，明確指出及物性是由整個句子，而不是單單由一個動詞決定的，及物性系統(tǒng)確立的是語言中所體現(xiàn)的不同類型的過程及其所表現(xiàn)出的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。

　　一、及物性系統(tǒng)理論

　　語言是人類社會活動的產(chǎn)物，是人類交際的工具。韓禮德功能語言學(xué)觀點認(rèn)為，語言反映和描述著人類的各種經(jīng)驗(經(jīng)歷)，語言具有三大元功能，分別是概念功能、人際功能和語篇功能。

　　及物性系統(tǒng)將人類各種經(jīng)驗分為六種過程，即物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、行為過程、言語過程以及存在過程。如此，我們就可以選擇各種過程及其有關(guān)的參與者(涉及某一過程的人、物及抽象概念)和環(huán)境(與過程有關(guān)的時間、空間、方式、程度、比較、伴隨、原因、條件、身份等因素)來體現(xiàn)語言的概念功能。“我做了一頓飯”，是物質(zhì)過程，強(qiáng)調(diào)的是某一事件的發(fā)生及過程。

　　“我喜歡旅游”，則是心理過程，體現(xiàn)感覺、認(rèn)知、喜愛等心理活動。“李白是一個浪漫主義詩人”，反映的是“李白”和“詩人”之間的從屬關(guān)系，是關(guān)系過程。“痙攣”、“眨眼”、“微笑”、“希望”、“幻想”等動詞兼表生理活動與有意識的心理活動，它們構(gòu)成的句子則表示行為過程，例如“昨晚，我又做夢了，夢見桃花開了”。言語過程強(qiáng)調(diào)的是運用言談來交流信息，一般由“告訴”、“匯報”、“上告”等動詞構(gòu)成，例如“小明告訴我一個秘密”。存在句形式及其各種變體表示的是存在過程，“地上有一灘水”表示“水”在“地上”存在的過程。及物性系統(tǒng)關(guān)照的是過程的類型、過程與參與者、環(huán)境成分以及參與者的屬性之間的關(guān)系，它是聯(lián)系外界與語言的橋梁，既可以讓我們選擇各種過程組成小句，也可以運用它去解釋分析語言結(jié)構(gòu)如何表述人類主客觀世界的現(xiàn)象和經(jīng)驗，對語言現(xiàn)象研究有著重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實應(yīng)用意義。

　　二、漢語把字句研究淵源

　　1.她賣了雞蛋。2.她把雞蛋賣了。

　　從這兩句話中可以看到，原本位于動詞之后的參與者(雞蛋)到了把字句中被提到了動詞“賣”之前和“把”字之后，我們將“把”和其后的參與者并稱為把字句結(jié)構(gòu)。

　　關(guān)于把字句的研究，早在1924年，黎錦熙先生就曾從句式角度做過系統(tǒng)的分析并提出了“提賓”一說。他認(rèn)為把字句的主要作用就是將原本位于動詞之后的賓語提至動詞之前。然而，黎先生的研究更多地傾向于關(guān)注把字句的句式結(jié)構(gòu)，對于把字句所表之意基本沒有論述。呂叔湘先生在1942年的《中國語法要略》中，從動詞的意義限制、把字賓語的性質(zhì)、謂語動詞前后的成分要求三個方面，全面而細(xì)致地分析了近代漢語把字句的用法，并且提出了“行為動詞說”、“賓語有定說”和“謂語復(fù)雜說”，可謂近代把字句研究的集大成者。之后，王力先生從語義角度將漢語“把”字句結(jié)構(gòu)解釋為“處置式”并得到了廣泛的認(rèn)同，提出“處置式是把人怎樣安排，怎樣支使，怎樣對付，或把某物怎樣處理，或把事情怎樣進(jìn)行”。薛鳳生先生也試圖將“把”字句式定性為一種句法結(jié)構(gòu)，即A把B+C，從語義角度看，應(yīng)解釋為:由于A的關(guān)系，B變成了C所描述的狀態(tài)。楊國文先生將“把”字句分為“過程-處置類把字句”、“結(jié)果-描述類把字句”和“事物-得失類把字句”。

　　三、把字句的及物性研究根據(jù)及物性系統(tǒng)的六大過程的分布情況，我們注意到把字句中往往不止包含一個過程。例如:

　　1.小李把我打了。2.小李把我打哭了。3.小李把我打得鼻青臉腫。

　　仔細(xì)觀察以上三句，我們會發(fā)現(xiàn)句1中只包含一個物質(zhì)過程;句2中則包含了兩個過程，分別是物質(zhì)過程(小李打我)和行為過程(我哭了)，而句3中包含了物質(zhì)過程(小李打我)和關(guān)系過程(我鼻青臉腫)。由此，我們可以將把字句分為單一過程把字句和復(fù)合過程把字句。為了方便討論，我們將復(fù)合過程把字句中的第一個事件定義為“首要事件”，第二個事件定義為“連帶事件”。筆者將結(jié)合語料(《傾城之戀》、《平凡的世界》、《山楂樹之戀》、《活著》)，進(jìn)一步探究把字句中各個事件是怎樣通過不同過程得以實現(xiàn)的，以及六個過程在實現(xiàn)各個事件中有怎樣不同的地位。

　　(一)單一過程把字句的及物性研究

　　1.物質(zhì)過程。在把字句中，物質(zhì)過程非常普遍，大多數(shù)的單一過程把字句以及復(fù)合過程把字句的“首要事件”都是物質(zhì)過程。楊國文認(rèn)為這類句子通常不關(guān)注處置的結(jié)果，能進(jìn)入“過程———處置把字式”的名詞必須是受事性目標(biāo)，而不能是結(jié)果性目標(biāo)和范圍成分。大量語料也恰巧證明了這一點。例如:(1)大家說著笑著就把飯吃完了。(2)老師把書從他手里奪過之后，他才猛地驚呆了。

　　例子中的“吃”和“奪”兩個動詞均突出了自身很強(qiáng)的動作性，因而將人們的注意力聚焦到動作過程而非結(jié)果上。

　　2.言語過程。通過對例句的觀察，我們發(fā)現(xiàn)帶有言語過程的把字句式其后往往帶有一個動量補(bǔ)語，如“一通”、“一遍”、“一頓”等。例如:(1)孫玉厚立刻氣得暴跳如雷，把蘭花大罵了一通。(2)孫玉亭把公社徐主任的意思給他說了一遍。

　　在例(1)中，把字后的賓語“蘭花”是對象，是言語行為的指向?qū)ο�，而�?2)中則是話語內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，話語內(nèi)容與受事賓語十分相似，所以，我們幾乎可以將它作為“處置”的“對象”去處理，我們可以和盤托出，也可以避而不談，甚至可以含糊其辭。因此，它也可以順利地進(jìn)入把字句結(jié)構(gòu)。

　　鄭偉娜將含有言語過程的把字句分為“轉(zhuǎn)移式”和“結(jié)果式”兩類，并將“轉(zhuǎn)移式”把字句式按照復(fù)合把字句式來處理，認(rèn)為它所表達(dá)的是一個完整的轉(zhuǎn)移過程———言語域內(nèi)的轉(zhuǎn)移，有起點，也有終點。筆者則不是很贊同這種說法。如果將其看作是復(fù)合式，我們該如何去理解其中包含的所謂“雙過程”呢，是A首先得到B的內(nèi)容，再將B轉(zhuǎn)述給C，還是將A言說B和A將B告訴給C看作是不同的過程?但這兩種理解都是有失偏頗的。第一，我們在使用言語過程時，并不關(guān)注A是如何獲得他的言說內(nèi)容的。第二，言語過程無論如何都包含有一個言語過程所指向的對象。無論這個對象是以顯性還是隱性的方式出現(xiàn)，我們意識中始終將言語內(nèi)容指向某人。綜上所述，筆者認(rèn)為，最好是將“轉(zhuǎn)移式”的言語過程把字句當(dāng)作單一過程類來處理。而“結(jié)果類”的把字句當(dāng)作復(fù)合事件把字句則不會引起歧義。

　　3.行為過程。能夠構(gòu)成單一過程把字句的行為過程很有限，通常為表意識過程的行為方式，如看、聽、考慮等，例如:(1)白明川看完信后，就交給了徐治功。徐治功也很快把信看完了。兩個人一時間都不言傳，各抽各的紙煙。(2)王滿銀脖子一縮，眼一瞪，嬉皮笑臉地把舌頭一吐。

　　而表行為過程中最具代表性的一些表達(dá)生理活動的動詞卻幾乎不出現(xiàn)在單一過程把字句中，而是多見于復(fù)合過程把字句中。關(guān)于這一點，我們將在下文討論。

　　4.心理過程。表心理過程的動詞類型大致分為三類:

　　即感知(看到，聽到等)、情感(喜歡，害怕等)和認(rèn)知(知道，理解，認(rèn)為等)。表感知的“看見”、“聽見”與行為過程中的“看”和“聽”是不同的。它們強(qiáng)調(diào)的往往也是結(jié)果而非動作過程。而單一過程把字句關(guān)注的正是動作過程，所以一般不能進(jìn)入單一過程把字句，只有“嚇”、“忘記”等少數(shù)幾個表示知覺反應(yīng)的可以進(jìn)入該句式。例如:(1)孫少安這才想起，他曾給永合承過這么一檔子事。說實話:他早把這事忘了。(2)在后排列席會議的“接高辦”成員中，不知誰響亮地打了一聲噴嚏，把人嚇一大跳。

　　5.關(guān)系過程和存在過程帶有強(qiáng)烈的狀態(tài)特征，人們無法把某種抽象的狀態(tài)作為受事去處理，所以不能進(jìn)入單一過程把字句式。進(jìn)入把字句的動詞必須符合一定的條件，例如有動力的“動態(tài)動詞”，如“吃”、“搬”、“打”比較容易進(jìn)入把字句，而像“存在”、“屬于”、“擁有”這樣的“靜態(tài)動詞”一般不能進(jìn)入把字句。

　　(二)復(fù)合過程把字句的及物性研究

　　復(fù)合過程把字句需要有由兩個或兩個以上的過程同時來體現(xiàn)。這里，我們關(guān)注的是雙事件過程。一般來講，首要過程還是傾向于動作過程，而連帶事件則對動作引發(fā)的結(jié)果或留續(xù)下的狀態(tài)進(jìn)行描述。因此，我們選取“首要事件”為基本出發(fā)點來分析復(fù)合過程把字句中可能同時并行出現(xiàn)的過程。

　　1.物質(zhì)過程。物質(zhì)過程不論是出現(xiàn)在首要事件還是連帶事件中，都比其他任何過程類型要積極得多。但是與單一過程把字句有所不同的是，能進(jìn)入單一過程把字句的賓語類型多為受事性的或帶有受事性特征的目標(biāo)。此外，復(fù)合過程中范圍類賓語也可以進(jìn)入把字結(jié)構(gòu)中，如“把話說明白”、“把車開過來”、“把病看好了”等。

　　下面我們將從收集到的例句中分析物質(zhì)過程可以和哪些其他過程共同構(gòu)成把字句結(jié)構(gòu):物質(zhì)過程+物質(zhì)過程:他父母心疼兩個小外孫，還常常把他們接到家里來喂養(yǎng);物質(zhì)過程+關(guān)系過程:金波甚至拿了一把梳子，把他的頭發(fā)都梳理的整整齊齊;物質(zhì)過程+存在過程:他偷偷把書藏在桌子下面。

　　對于物質(zhì)過程+行為過程，我們在收集的例句中沒有發(fā)現(xiàn)此類例句，但現(xiàn)實生活中我們的確會用到，比如“把某人打哭了”、“把某人逗笑了”等等。剩下的兩類，物質(zhì)過程+心理過程和言語過程則更為邊緣化，我們幾乎找不出任何適合的例子。

　　2.言語過程。第一事件為言語過程的典型復(fù)合把字句強(qiáng)調(diào)言語行為引發(fā)的結(jié)果，其結(jié)果由連帶事件來體現(xiàn)。

　　言語過程+物質(zhì)過程:那仆人怎么說都沒用，反而把連長說煩了，連長伸手給他一巴掌;言語過程+關(guān)系過程:金富完全成了另外一副樣子……口音也變了，把豬肉說成“大肉”，把金俊武改叫“二叔”，而不叫“二爸”了;言語過程+行為過程:這里的行為過程多是表示外化的生理過程，如哭，笑等。例如，“知道縮水，你不買個大號的”，老板娘一句話把我說笑了;言語過程+心理過程:這一復(fù)合過程強(qiáng)調(diào)由言語行為引發(fā)的心理狀態(tài)的變化。例如，他的鬼故事倒是把我說怕了。

　　3.行為過程。行為過程復(fù)合把字句一般都屬于結(jié)果描述類的把字句。

　　行為過程+物質(zhì)過程:老三旁若無人地訴說他的思念，把靜秋看得臉紅心跳;行為過程+行為過程:他這一哭不要緊，反倒是把我哭笑了;行為過程+心理過程:不知道為什么，爸爸批評她幾句，她就一頓嗚嗚，把她爸爸哭怕了;行為過程+關(guān)系過程:汕頭水災(zāi)后垃圾圍城:這座城把我看呆了。

　　4.心理過程。如果第一事件是心理過程，那么連帶事件可以是物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、行為過程和存在過程。

　　(1)大人的爭吵把天星嚇得“哇”地哭起來，姑媽“嗷嗷”地哄著他。(2)逗你玩還真的把你嚇怕了，你是真的害怕就跑呀。(3)警車一走，村民們才如夢初醒，紛紛議論起來，雖然抓的是別人，但這陣勢把大伙都嚇得臉色煞白。(4)第二天一大早，一聲火車汽車笛的吼叫把他驚醒了。(5)市交通局長掏出圓珠筆，把剛才甩站的那輛四路車牌號記在了本子上。

　　關(guān)系過程和存在過程在復(fù)合把字句中不能作為首要事件出現(xiàn)，原因我們已經(jīng)在上文提及過了，但是它們在復(fù)合過程把字句連帶事件中發(fā)揮著十分重要的作用。

　　四、結(jié)語

　　通過對單一過程把字句和復(fù)合過程把字句的分析，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)過程在兩類把字句中是最活躍的，而其他類型的過程在進(jìn)入把字句結(jié)構(gòu)時都會受到這樣或那樣的限制。

　　關(guān)系過程和存在過程雖然不能進(jìn)入單一把字句，也不能作為復(fù)合把字句的首要事件出現(xiàn)，然而它們卻可以作為連帶事件，對復(fù)合過程把字句的構(gòu)成起著十分重要的作用。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]楊國文.漢語“被”字式在不同種類的過程中的使用情況考察[J].當(dāng)代語言學(xué)，2002，(1).

　　[2]鄭偉娜.漢語把字句的及物性分析[J].語言教學(xué)與研究，2012，(1).

【漢語把字句的及物性研究】相關(guān)文章：

漢語論文《“字”和漢語研究的方法論》03-21

淺析“有字句”和“被字句”的互換使用12-04

俄漢語外來詞的對比研究03-16

隱喻理論在漢語花喻中的研究03-18