漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文（通用11篇）
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漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇1
內(nèi)容摘要：漢語言文學(xué)是語文教育的重要組成部分，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多學(xué)校在開展語文教育的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)施漢語言文學(xué)教育，這就割裂了漢語言文學(xué)教育與語文教育之間的聯(lián)系，不利于實(shí)現(xiàn)二者之間的互動(dòng)交流。本文主要對(duì)如何提升二者之間的相關(guān)性進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教育;語文教育;相關(guān)性
語文教育是圍繞語言教學(xué)而展開的一門學(xué)科，是一種語言文學(xué)，廣義的語文教育便包含了漢語言文學(xué)教育。兩者之間存在較多的相關(guān)性，其共同的目的都是為了全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與語言表達(dá)能力。
1.漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性
1.1相同的教育目的
從教育目的上看，漢語言文學(xué)教育跟語文教育都是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)優(yōu)秀人才。漢語言文學(xué)教育屬于語文教育，二者的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容都存在相應(yīng)的互通性。漢語言文學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌，重視提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教育在具體教學(xué)過程中，具有工具性的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及鍛煉學(xué)生的理性思維能力。
1.2強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷
不管是漢語言文學(xué)教育還是語文教育，都需要在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，體現(xiàn)人文關(guān)懷。它要求教師能夠充分發(fā)揮出文學(xué)的渲染與洗滌作用，能夠使文學(xué)真正走入學(xué)生心靈，融入到學(xué)生的日常生活之中，進(jìn)而展現(xiàn)人文與理性的光輝。在這一方面，二者都重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，專注于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.提升漢語言文學(xué)教育與語文教育相關(guān)性的措施
2.1實(shí)現(xiàn)教育理念的對(duì)接
要想提升漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性，首先需要實(shí)現(xiàn)二者之間教育理念的對(duì)接。這就需要在實(shí)際開展?jié)h語言文學(xué)教育的過程中，融入開放式的教學(xué)理念，不僅需要重視學(xué)生傳承中華文化，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而以更加開拓的眼光去看待我國當(dāng)代的漢語言文學(xué)，從而完善與充實(shí)語文教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在具體實(shí)施語文教育的過程中，合理融入相關(guān)漢語言文學(xué)的教育內(nèi)容。在一些高等院校內(nèi)開展?jié)h語言文學(xué)教育時(shí)，也要注重融入更多的時(shí)代元素，從而實(shí)現(xiàn)了二者之間教育理念的對(duì)接。
2.2創(chuàng)新思維上的對(duì)接
漢語言文學(xué)與語文教育的目標(biāo)都是為了有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。漢語言文學(xué)的教育目的是為了拓寬學(xué)生的文化視野，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，也讓學(xué)生擁有了較強(qiáng)的文學(xué)品讀與鑒賞能力。我們?cè)谔嵘凉h語言文學(xué)教育與語文教育之間相關(guān)性的過程中，要注重學(xué)生在創(chuàng)新思維能力上的對(duì)接，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)的對(duì)接
目前來講，我國有許多學(xué)校都擁有了一定的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量比以往的傳統(tǒng)教學(xué)也明顯提升了。多媒體現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)包括了設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、制作課件、實(shí)施系統(tǒng)操作等等，自動(dòng)化程度較高。我們?yōu)榱擞行?shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育與語文教育在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上的對(duì)接，就需要逐步組織起開放式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中適應(yīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的對(duì)接
要提高漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在具體開展教學(xué)的過程中，要注重以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠豐富教學(xué)形式，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色。教師設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)。教師還可以圍繞相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，融入更多符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與教材要求的多媒體課件，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，漢語言文學(xué)教育與語文教育就會(huì)連接得更加緊密。
2.5學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)接
無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育，都需要在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的實(shí)踐課程，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是二者之間的共同目標(biāo)。漢語言文學(xué)教育要想與語文教育完美對(duì)接在一起，就需要找到二者之間的契合點(diǎn)，二者的內(nèi)容與理論都是圍繞著漢語教學(xué)而展開的。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，能夠積極應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛力。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)二者之間的合理銜接。
3.結(jié)語
總而言之，漢語言文學(xué)教育與語文教育的最終目的都是為了給社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使之符合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。為了提高二者之間的相關(guān)性，我們需要采取有效措施來加強(qiáng)二者之間的互通交流，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的合理對(duì)接。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇2
一、對(duì)接過程中存在的問題
�。ㄒ唬┤狈�(duì)漢語言文學(xué)的重視
各大院校的語文教育還停留在此基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)漢語言文學(xué)的重視，沒有實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)的有效對(duì)接［1］。各大院校由于長時(shí)間受到教育觀念的影響，特別注重對(duì)語文理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，過于注重應(yīng)試教育，忽視應(yīng)該加強(qiáng)在文學(xué)素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語言文學(xué)作為語文教育的重點(diǎn)，更無法實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)的良好對(duì)接。
�。ǘh語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少
漢語言文學(xué)主要是通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的研究與運(yùn)用，而各大院校的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較少，課程安排比語文教學(xué)的其他內(nèi)容少很多，實(shí)踐內(nèi)容也少之又少。本身漢語言文學(xué)是開發(fā)性的學(xué)科，不同于語文教學(xué)中的理論學(xué)科，需要教師和學(xué)生共同花時(shí)間探討。比如一些詩詞歌賦的創(chuàng)作，不是一朝一夕的，必須通過長時(shí)間對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，是制約漢語言文學(xué)開展的關(guān)鍵。
�。ㄈh語言文學(xué)教育普及范圍不廣
漢語言文學(xué)是語文教育中的一個(gè)分支，是語文教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)階段對(duì)語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的內(nèi)容會(huì)比中小學(xué)的多些，漢語言文學(xué)教育的普及范圍很有限，而且會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學(xué)階段只是對(duì)漢語言文學(xué)有初步的了解，只是重視對(duì)語文方面的學(xué)習(xí)，步入大學(xué)才會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)有進(jìn)一步的了解，但是中間很多時(shí)間，沒有對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育的斷層。
二、實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接的策略
�。ㄒ唬┘哟鬂h語言文學(xué)的教學(xué)力度
語文教育不能與漢語言文學(xué)教育更好地對(duì)接，一部分原因是學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的重視不夠。為了實(shí)現(xiàn)二者之間的對(duì)接，必須加大對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)力度［2］。首先是增加漢語言文學(xué)課程，加大對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的力度，重新學(xué)習(xí)漢語言在斷層階段的知識(shí)，而且注重實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過加大對(duì)漢語言文學(xué)的重視力度，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)的對(duì)接。
�。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學(xué)的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過漢語言文學(xué)與多媒體技術(shù)的融合，對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接有十分重要的意義。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
漢語言文學(xué)教育的開展是建立在語文基礎(chǔ)知識(shí)之上的。如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，漢語言文學(xué)教育就無法深入展開。以古代文學(xué)為例，在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解漢語文文學(xué)中古代文學(xué)的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個(gè)風(fēng)格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學(xué)生學(xué)習(xí)。這些古代文學(xué)作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別，又有哪些相同點(diǎn)，這些基礎(chǔ)性的知識(shí)都需要掌握。只有基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，才能多角度地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。
�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力
語文教育很大程度上缺乏學(xué)生自主實(shí)踐。在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)形式的多樣化，不拘泥于理論教學(xué)，而是理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)�？梢圆捎脩騽⌒缘姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，多開展詩歌朗誦等活動(dòng)，同時(shí)在校園內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的文學(xué)作品，從而讓學(xué)生積極參與漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育的對(duì)接。語文是實(shí)現(xiàn)人類交流的工具，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是漢語言文學(xué)教育，是對(duì)語文教育的升華，其獨(dú)特性，對(duì)語文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語言文學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力的人才，以語文基礎(chǔ)知識(shí)為前提，通過實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，完善學(xué)生的人文品格。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇3
漢語言文學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，但是現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結(jié)構(gòu)體系存在問題、理論與實(shí)際存在間隙等。因此提高漢語言文學(xué)教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現(xiàn)的原因，然后在教育實(shí)踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學(xué)生的漢語言文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力。
一、當(dāng)代漢語言文學(xué)教育存在的問題
�。ㄒ唬┱n程教育理念較模糊
領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教育的理念是漢語言文學(xué)教師取得較好教育成績的必要條件，然而當(dāng)前的部分教師對(duì)漢語言教育的理念比較模糊，并且不能準(zhǔn)確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學(xué)生不能依據(jù)漢語言教學(xué)理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對(duì)這一現(xiàn)象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學(xué)方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進(jìn)一步的探索和檢驗(yàn)。在實(shí)施改革時(shí)首先需要清晰的指導(dǎo)理念即漢語言教育理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的漢語言文化素養(yǎng)。
（二）課程結(jié)構(gòu)體系存在問題
當(dāng)前的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化漢語言課程內(nèi)部要素的結(jié)合，從而使學(xué)校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進(jìn)一步來說就是使?jié)h語言教學(xué)的水平和人才質(zhì)量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語言教育的首要任務(wù)時(shí)漢語言教師以及研究專家建立科學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀念，并且完善漢語言結(jié)構(gòu)體系，從而提高課程的整體效益。
（三）理論與實(shí)際存在間隙
在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學(xué)生的漢語言教學(xué)方法以及教學(xué)模式，在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略的基礎(chǔ)上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現(xiàn)階段的教學(xué)中存在著理論研究和實(shí)際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實(shí)際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實(shí)際中得到其是否具有可行性和科學(xué)性。因此缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的理論難以取得顯著的教學(xué)實(shí)效，所以漢語言教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，注重對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查，探索出科學(xué)的教學(xué)策略，從而提升漢語言文學(xué)教育的教學(xué)效率，使其得到長足的發(fā)展。
（四）部分教師的教育技能偏低
由于教師是漢語言文學(xué)教育的引導(dǎo)者，因此漢語言文學(xué)的教學(xué)效率直接受教師的教育技能的影響，然而現(xiàn)階段的部分教師沒有對(duì)漢語言進(jìn)行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進(jìn)行互動(dòng)，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，部分教師的教學(xué)策略不完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn)，這些教師在課堂上不能有效運(yùn)用現(xiàn)代媒體來提高課堂效率。
二、提高漢語言文學(xué)課堂效率的措施
�。ㄒ唬�(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教育的理念
教育理念是教學(xué)的指導(dǎo)中心，是教師在教學(xué)的過程中形成的對(duì)漢語言文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，教育理念的形成和每一位教師的領(lǐng)悟能力有關(guān)，但是在形成教育理念時(shí)仍需要切合課程改革的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)的教育理念才能夠抓住漢語言文學(xué)教育的核心，使得學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)能夠得到提高，最終建立一個(gè)完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應(yīng)該踐行到日常教育實(shí)踐中去，教師在確定教育理念時(shí)需要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握漢語言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)工作。另外由于漢語言文學(xué)教育是由文字、語言、文章等小元素構(gòu)成的，所以教師在確定教育理念時(shí)還需要把握漢語言文學(xué)教育的本質(zhì)，從而在教育的過程中體現(xiàn)出漢語言教學(xué)的工具性、人文性和符號(hào)性。另外漢語言文學(xué)教育的教育理念的終極目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文工具，并且在學(xué)習(xí)的過程中提升應(yīng)用能力，而不是為了應(yīng)付考試。
�。ǘ┩晟茲h語言課程的結(jié)構(gòu)體系
漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系是根據(jù)漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和大方向來確定的，因此漢語言文學(xué)的課程體系是與時(shí)俱進(jìn)的。漢語言文學(xué)的課程體系包括學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)兩部分，在此基礎(chǔ)上還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會(huì)效益，因此教師需要建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的各個(gè)要素，從而為漢語言文學(xué)課程的優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)體系時(shí)需要以學(xué)生的漢語言素質(zhì)的發(fā)展為核心，給學(xué)生留出較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且利用多種教學(xué)工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，并且提升了漢語言文學(xué)的教育教學(xué)水平。
�。ㄈ┦估碚撆c實(shí)際能夠有效結(jié)合
在教學(xué)過程中任何一個(gè)理論都需要得到實(shí)踐檢驗(yàn)，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學(xué)性。因此教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，一方面運(yùn)用教學(xué)理論來提高教學(xué)效率，另一方面在教學(xué)實(shí)踐中深入思考逐漸形成教學(xué)理論從而在不斷的實(shí)踐中找到最佳的教學(xué)模式和方法。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的反饋，利用這些反饋來檢驗(yàn)教學(xué)理論的可行性，并利用這些反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。
�。ㄋ模┨嵘凉h語言文學(xué)教師的教育技能
隨著課程的改革，漢語言文學(xué)教師也需要提升自身的教育教學(xué)技能。作為漢語言文學(xué)的教師，首先要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著課程的改革積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育人才的要求。由于漢語言文學(xué)的特殊性，在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)理論素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)的過程中需要將學(xué)生作為中心，將提升學(xué)生的漢語言文學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用語言的能力作為教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，為學(xué)生建立一個(gè)自由的、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠提高。另外教師需要進(jìn)行不斷地探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)策略，利用這些策略來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師的角色，作為學(xué)生的引導(dǎo)者來成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而促進(jìn)課堂的師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生以最優(yōu)的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中去。教師在選擇教學(xué)策略時(shí)需要根據(jù)實(shí)際，且要考慮到各種相關(guān)的因素，運(yùn)用一些提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。
三、總結(jié)
總的來說，漢語言文學(xué)教育還需要不斷地探索，需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教育的理念、完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實(shí)際有效結(jié)合、提升漢語言文學(xué)教師的教育技能等。漢語言文學(xué)教育能夠提升學(xué)生的漢語言文學(xué)修養(yǎng)，因此漢語言文學(xué)課程應(yīng)該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發(fā)展。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇4
一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力
首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議等方式，對(duì)指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)
選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對(duì)了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對(duì)題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β�。避開自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會(huì)影響論文質(zhì)量。相對(duì)開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)
“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為�！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對(duì)上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和學(xué)術(shù)誠信教育。而對(duì)由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)
對(duì)畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯(cuò)誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對(duì)論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來回，是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對(duì)學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合
一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng)，對(duì)人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動(dòng)，對(duì)人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)校可以通過選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識(shí)，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時(shí)，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動(dòng)員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對(duì)畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會(huì)由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對(duì)論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合
開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號(hào)。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí)，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會(huì)產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合
指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對(duì)畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對(duì)研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段，是全面評(píng)定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑�！睆亩蛳麑W(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn)，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題�？傊笇�(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識(shí)到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項(xiàng)，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇5
一、加強(qiáng)師范生教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)，將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)滲入到所有課程的教學(xué)之中
中國教育歷來看重文化成績，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在。正因?yàn)榇�，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據(jù)筆者對(duì)一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動(dòng)練習(xí)過三筆字、簡筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動(dòng)思考過、練習(xí)過怎樣上好一堂語文課。針對(duì)這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的.練習(xí)時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會(huì)接觸。因此，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級(jí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級(jí)分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒有上講臺(tái)的同學(xué)也充分體會(huì)到了備課上課的不易，學(xué)會(huì)了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會(huì)大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。
二、建立健全的培訓(xùn)與考核制度，通過多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能
與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度。因?yàn)橹挥薪⒔∪鴩?yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài)。雖然系里會(huì)偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵(lì)學(xué)生，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。譬如，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的社會(huì)閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高�？傊谡n堂內(nèi)外，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭通過一些列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接。
三、實(shí)行導(dǎo)師制，在教育實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)
根據(jù)我校情況，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，2012年前為一個(gè)月，現(xiàn)在為期半年。無論是之前的一個(gè)月，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對(duì)著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。以八年級(jí)的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中，知識(shí)性錯(cuò)誤頻現(xiàn)。將議論當(dāng)成描寫，事實(shí)論證、正反對(duì)比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺(tái)，其效果必然是不盡人意的。針對(duì)此，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語速、板書、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)說課實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、建立學(xué)生成長記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升
學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法而言，學(xué)生成長記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說，對(duì)師范生建立成長記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài)，并沒有建立起一一對(duì)應(yīng)的學(xué)生成長記錄袋。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長記錄袋，“有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就�！敝挥姓嬲龔募�(lì)學(xué)生的內(nèi)心入手，讓他們看到自己成長過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。
作者：楊榮 單位：玉林師范學(xué)院
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇6
一、漢語言文學(xué)專業(yè)在教育中的重要意義
1．人文精神的體現(xiàn)
作為一門歷史悠久的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)專業(yè)是中華民族五千年?duì)N爛文化的象征。以古漢語文學(xué)為媒介，文人墨客將歷史長河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結(jié)晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來，供現(xiàn)代人參考與查證，真實(shí)的還原歷史的面貌。在漢語言文學(xué)專業(yè)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國歷史上優(yōu)秀的文化以及文學(xué)，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)自身、他人、集體、社會(huì)甚至整個(gè)人類的思考及認(rèn)識(shí)，對(duì)于人生意義以及價(jià)值觀有了更深一層的思考。
2．提高思維能力
由于不像其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)具體的技術(shù)與技能，也不能像金融性學(xué)科獲得經(jīng)濟(jì)上的利益，漢語言文學(xué)專業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè)，也沒有用處的學(xué)科，這是十分錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。提高思維擴(kuò)展能力和表意性恰恰就表現(xiàn)漢語言文學(xué)的應(yīng)用性。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要具有廣博的知識(shí)，洞察力以及反應(yīng)力，對(duì)于古漢語的敏感度以及理解能力，還應(yīng)該保持健康積極的心態(tài)，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面：抽象以及形象。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到借助形象思維分析的散文一漢語言文學(xué)等；也會(huì)讀到需要抽象思維的議論文和說明文。這說明語言文學(xué)充分體現(xiàn)了思維的現(xiàn)實(shí)性，二者是緊密相關(guān)的。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高思維能力有很大的幫助。
二、漢語言文學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀
1．以文學(xué)經(jīng)典作品為載體，彰顯充實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)的魅力
在漢語言文學(xué)的課堂中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國文字和語法的運(yùn)用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。學(xué)習(xí)古今的詩歌散文小說等作品，品讀其獨(dú)特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時(shí)尚的語言文化中增加學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的了解、認(rèn)知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于文字的運(yùn)用，增加文學(xué)底蘊(yùn)，增長知識(shí)。從字里行間中體會(huì)到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養(yǎng)。
2．以文學(xué)理論研究和品賞架構(gòu)教學(xué)模式
從漢語言文學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及一直以來及至現(xiàn)在的教育模式來看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依靠教材的組織和提供，課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規(guī)定的知識(shí)和分析文章，學(xué)生通過聽課和記筆記做作業(yè)的形式來習(xí)得。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)依賴于卷面考試所取得的成績，考試時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來掌握老師講授的東西，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的操作，這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，只會(huì)書本上講解到的知識(shí)，離開書本就變得茫然，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，往往是空讀了文學(xué)理論，卻自己難得能動(dòng)手寫出好的文章，這也是一些漢語文化專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。
3．漢語言文學(xué)專業(yè)要學(xué)以致用
如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不僅不利于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專業(yè)派生出來的新聞傳播、公共管理等專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對(duì)比之下漢語言文學(xué)專業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢(shì)。漢語言文學(xué)專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，對(duì)于文字的理解與感悟能力，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，無法很好地適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于一些基本的辦公設(shè)備不熟悉或應(yīng)用型寫作不擅長都造成了學(xué)生工作時(shí)的困擾。中文專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性使人們?cè)絹碓街匾暺湎驊?yīng)用性專業(yè)的改革，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)增加自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，另外再掌握一種適應(yīng)于社會(huì)需求的技能，無疑會(huì)緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，漢語言文化專業(yè)的改革是必要的。
三．結(jié)語
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)校教育也應(yīng)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型學(xué)科，這種轉(zhuǎn)型是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也是為了使該專業(yè)能夠長久發(fā)展的必要措施，更是集成和發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的需要。就顯示說來唯有真正實(shí)行漢語言文學(xué)專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，才會(huì)緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域施展自己的才能，更好的服務(wù)于社會(huì)。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇7
摘要:自古以來，語文教學(xué)是每個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)。伴隨著我國教育體制的不斷改革，語文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。到了大學(xué)，對(duì)語文的研究就更為透徹。這也從另一個(gè)方面證明了語文教育的重要性。雖然各大院校為了提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在語文教育基礎(chǔ)上展開了漢語言文學(xué)教育，進(jìn)一步研究語文教育。但是，漢語言文學(xué)和語文教育的接軌存在不足之處。本文就語文教育與漢語言文學(xué)教育的接軌入手，對(duì)其展開探討，從漢語言文字教育與語文教育發(fā)展現(xiàn)狀、接軌的優(yōu)勢(shì)以及如何實(shí)行對(duì)策的策略研究等等方面，以期在今后的同類研究中可以起到借鑒作用。
關(guān)鍵詞:語文教育;漢語言文學(xué)教育;接軌
眾所周知，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于語文教育，漢語言文學(xué)更是必不可少的一部分。但我國教育制度的不完善，根深蒂固的應(yīng)試教育色彩和一味地應(yīng)對(duì)考試的觀念，使得人們把更多精力放在漢語言文學(xué)研究方面，語文教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。我們要明確的是，語文教育的真正目的是培養(yǎng)出具有語言綜合能力的人才。因此，每一個(gè)院校都應(yīng)該以提高學(xué)生在語文方面的綜合素養(yǎng)，使得語文教育更好地與漢語言文學(xué)接軌。
1漢語言文學(xué)教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
1．1漢語言文學(xué)教育針對(duì)性弱
從小學(xué)開始就有語文教育了，所以語文教育不是屬于一個(gè)階段的教育。每一個(gè)階段的語文教育都有自己的教學(xué)方式方法，同時(shí)每一個(gè)階段的語文教育教學(xué)目標(biāo)也是有所差異。每一個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)也不同，所以采用不同的教學(xué)方式是必然趨勢(shì)。因此，每一個(gè)階段的語文老師都必須要確定當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方式。再針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)提出自己有見解性的看法，有針對(duì)性的進(jìn)行語文教學(xué)。我國的漢語言教育雖然已經(jīng)有了完整教學(xué)體系，但是教學(xué)目標(biāo)依然是存在不確定性。語文教學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行改變的，不同階段的學(xué)生特點(diǎn)不同，自然語文老師采用的方法方式也有不同要求。漢語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性，在不同階段教師應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)方法，并不是把方法搬來搬去，那就顯得毫無意義。漢語言教學(xué)當(dāng)中，只有教師先了解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如此一來，教師才能夠掌握好教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。
1．2漢語言文學(xué)教育僅限理論教學(xué)
要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀語文教師，就應(yīng)當(dāng)明白實(shí)踐的重要性。理論知識(shí)只是生搬硬套，真正想要提高自身水平還是需要投入到實(shí)踐中去。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師的教師方式以及教學(xué)質(zhì)量提高都有很大幫助。因此，在漢語言的教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅限理論教學(xué)，要把實(shí)踐當(dāng)成重點(diǎn)的課程方向。當(dāng)前我國的漢語言文學(xué)教學(xué)基本上都是理論教學(xué)，實(shí)踐上非常少，甚至有的學(xué)校并無開展實(shí)踐課程。就算是學(xué)歷極高教學(xué)年限長的教師，文學(xué)知識(shí)與教學(xué)方法都具備一定水平，但是教學(xué)實(shí)踐較少，無法把知識(shí)更好的融入到實(shí)踐中去，教學(xué)資源無法做到最大化使用，造成極大的浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)在漢語言文學(xué)教育中開展實(shí)踐課程，讓教師能夠真正的把所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中去，更大程度的提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓語文老師能夠把教學(xué)資源更好的利用到實(shí)踐教學(xué)中去，采用靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方式，對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展有極大促進(jìn)作用。
2實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)
2．1整合語文教育與漢語言文學(xué)
每一個(gè)教育的最終目的都是培養(yǎng)復(fù)合型人才，使之更好地適應(yīng)社會(huì)。漢語言文學(xué)作為語文教育基礎(chǔ)的延伸，它更注重的是通過語文教育與漢語言文學(xué)的綜合運(yùn)用的方法，提升每一位學(xué)子的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到語文教育和漢語言文學(xué)的整合。
2．2提升語言能力
應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)道德語文教學(xué)模式并不注重提高學(xué)生的能力。要想改變傳統(tǒng)的語文教育，在實(shí)際語言應(yīng)用中將漢語言文學(xué)的功能發(fā)揮得淋漓盡致，靈活地傳授學(xué)生知識(shí)，便要將語言文學(xué)融入語文教育中。而這，就需要語文教育與漢語言文學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接。
2．3提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
之所以說漢語言文學(xué)對(duì)語言文學(xué)的發(fā)展有重要意義，是因其具有藝術(shù)性，同時(shí)它肩負(fù)著對(duì)中華文化傳承的責(zé)任。對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行深入探討，改變語文教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞性。除此之外，漢語言文學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有重大的意義，它能夠增強(qiáng)和關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，陶冶學(xué)生的情操。
3結(jié)語
在競爭越來越激烈的社會(huì)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷增大，教師的教學(xué)壓力也是在不斷增加中。語文教學(xué)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，它是知識(shí)與文化傳播的靈魂。在學(xué)習(xí)過程中，繁重的作業(yè)以及升學(xué)的壓力都會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，要提高學(xué)習(xí)的積極性對(duì)語文老師的教學(xué)水平要求越來越高。只有采用有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極投入到課堂中，才能夠提高教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)不斷的完善漢語言文字教學(xué)，把語文教育與漢語文文字教學(xué)做到完美對(duì)接，通過實(shí)踐來加強(qiáng)語文教師的教學(xué)訓(xùn)練，提高教學(xué)水平，才能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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作者:李玥瓊 單位:滇西科技師范學(xué)院
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇8
一、漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題
站在一個(gè)擁有悠久歷史卻又緊跟時(shí)代腳步的專業(yè)角度來看，漢語言文學(xué)具有比較強(qiáng)的審美教育能力，它能夠通過專業(yè)的知識(shí)來反饋社會(huì)，同時(shí)也能夠展現(xiàn)自我價(jià)值，塑造學(xué)生的人格魅力，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的源遠(yuǎn)流長。
但是在當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的情感理解較差等問題。很多學(xué)生無法明確選擇漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，只是為了學(xué)習(xí)甚至考試而學(xué)習(xí)，卻忽視了漢語言文學(xué)的真正價(jià)值，使得漢語言文學(xué)課程很難在教學(xué)中滲透審美教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的價(jià)值認(rèn)知程度不足。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開展
漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開展，可以通過注重漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)等方式來開展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┳⒅貪h語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育，首先要對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。正如著名的物理學(xué)家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。
在漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)及認(rèn)知能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過將案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方式融入漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
�。ǘ┩诰驖h語言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
漢語文字本身便是一種美，是眾多文學(xué)作家智慧的結(jié)晶。在漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的具體的內(nèi)容和字眼，組織學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學(xué)表現(xiàn)形式以及文學(xué)作品內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、所滲透的情感態(tài)度等等。
比如在李白的千古佳作《行路難》當(dāng)中“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句話當(dāng)中，借助云帆、長風(fēng)以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現(xiàn)的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像南朝宋時(shí)宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）將漢語言文學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力
漢語言文學(xué)作品是作者對(duì)內(nèi)心思想感情的物化和外化。所以在漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過借助一定的事物或者情境，使學(xué)生能夠?qū)h語言文學(xué)產(chǎn)生深刻的理解，并發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，提升學(xué)生審美能力和觀察能力，真正達(dá)到審美教育的目的。
例如在漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所寫的內(nèi)容、所塑造的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生能夠身臨其境，站在作者的角度進(jìn)行遐想。
三、結(jié)束語
漢語言文學(xué)具有比較強(qiáng)的審美教育能力，在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，能夠使學(xué)生充分展現(xiàn)自我價(jià)值，塑造學(xué)生的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的源遠(yuǎn)流長。但是當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中，主要存在著教學(xué)方式較為單一、學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)情感理解較差等方面的問題。
學(xué)校需要在明確這些問題的基礎(chǔ)上，通過注重漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)等方式靈活開展審美教育活動(dòng)，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，使學(xué)生充分感受漢語言文學(xué)的人文魅力，使每一位學(xué)生都能夠具備良好的思想文化素質(zhì)和審美情趣能力。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇9
一、漢語言文學(xué)具有的教育特點(diǎn)
漢語言文學(xué)既能夠體現(xiàn)出我國文化語言和歷史傳統(tǒng)，也能夠表達(dá)出中華民族的精神風(fēng)貌，在發(fā)展民族文學(xué)過程中發(fā)揮出無法比擬的作用。語言文學(xué)是財(cái)富，能體現(xiàn)出人類生存的價(jià)值和人類文明的進(jìn)程。漢語言教育要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，其畢業(yè)生通常開展與人事有密切關(guān)系的工作。在目前，為了滿足社會(huì)要求，教育以實(shí)用性為準(zhǔn)則，然而漢語教育難以明顯的體現(xiàn)出實(shí)用性，其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)在于為文明化發(fā)展指明道路以及逐步完善人們的人文觀念，而難以在經(jīng)濟(jì)效益方面體現(xiàn)出來。在逐步發(fā)展和更新教育理念的背景下，我們將社會(huì)需求與遵守傳統(tǒng)相結(jié)合、相協(xié)調(diào)，推動(dòng)我國漢語教育健康、持續(xù)發(fā)展，讓漢語教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展。
二、漢語言文學(xué)教育和語文教育結(jié)合與發(fā)展
（一）建立起教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式
我國教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)型人才，而語言教育要發(fā)揮出培訓(xùn)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，在語言學(xué)習(xí)方面，語言教育和語文教學(xué)的差異性明顯。語文教學(xué)和漢語言教育具有較明顯的契合點(diǎn)，了解并掌握相同部分，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，探索綜合性教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)上，兩者具有統(tǒng)一性，在學(xué)生運(yùn)用和分析文學(xué)作品時(shí)可以看出來，兩者體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和賞析中國文學(xué)作品以及寫作方面�；诖�，我們認(rèn)識(shí)到要在日常教學(xué)中提高對(duì)實(shí)踐課程的重視，增加此類課程的數(shù)量，形式上要體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生在多層次、標(biāo)準(zhǔn)化的課程中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。讓漢語言和語文教學(xué)全面結(jié)合在一起，可以讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展，研究共同進(jìn)步的新模式，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)屬于特有專業(yè)，應(yīng)該提高其專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展。其專業(yè)方向是與編輯、文秘、教師等相關(guān)的工作。而目前漢語言文學(xué)專業(yè)也逐步拓展就業(yè)面，為新興領(lǐng)域提供服務(wù)。所以高校要重視將實(shí)踐與教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，來滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合性人才的需要。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中引入科學(xué)技術(shù)應(yīng)用是發(fā)展的方向，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育可以建立很多教育方式，進(jìn)而實(shí)踐新穎、有效的教學(xué)模式，而此方式對(duì)語文教學(xué)和漢語言教育的結(jié)合與協(xié)作發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。我們要在網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)不斷拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次教學(xué)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入教學(xué)過程的大背景下，我國很多中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，并廣泛在應(yīng)用在語文課堂上。在漢語言教學(xué)方面，從高中到大學(xué)階段會(huì)進(jìn)行接觸和拔高。語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠推動(dòng)漢語言教學(xué)的發(fā)展，技術(shù)為教學(xué)設(shè)想提供必要的支持。語文和漢語言學(xué)習(xí)借助多媒體技術(shù)有效的融合在一起，漢語言知識(shí)將會(huì)更廣泛的體現(xiàn)在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)并了解漢語言文學(xué)。該專業(yè)的學(xué)生既要擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也要擁有很強(qiáng)的漢語情感和文學(xué)底蘊(yùn)。教師則要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的擁有科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。
（三）重視語文教學(xué)和漢語言教育實(shí)踐中的人文關(guān)懷
語文教學(xué)和漢語言教育在很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)出較強(qiáng)的契合點(diǎn)，如價(jià)值理念、課堂教育以及師生關(guān)系等方面。語文教學(xué)和漢語言教育始終對(duì)人文教育特別重視，兩者都是文學(xué)教育體系的一部分。在文學(xué)教育方面，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生的心靈和生活，因此語文教學(xué)和漢語言教育都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。提高對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生身上既體現(xiàn)出專業(yè)精神，也具有鮮明的人文色彩。首先老師要關(guān)心并關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生擁有的情操和情感是完善漢語言教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視對(duì)學(xué)生人格和素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次師生關(guān)系從另一個(gè)方面體現(xiàn)教育的人文性，如果使用得當(dāng)?shù)姆绞�，就能提高課堂的趣味性，學(xué)生在富有活躍性的課堂上可以學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，并提高自己的能力。另外學(xué)生和教師間的交流會(huì)更加順暢，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生可以獲得更多知識(shí)，逐步完善漢語言體系，更好的繼承、發(fā)展中華文化。
語文教育是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握交流工具的渠道，是人們進(jìn)行交流的方式，是增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、提高他們思維能力的途徑，其具有特別突出的表述作用和交流作用。本文闡述漢語言文學(xué)具有的教育特點(diǎn)，從教育與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等方面研究漢語言文學(xué)教育和語文教育結(jié)合與發(fā)展的策略。語文教學(xué)和漢語言教育間要實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，以語言現(xiàn)象為前提，以提高實(shí)踐能力為發(fā)展對(duì)象，以情感體驗(yàn)為平臺(tái)，讓兩者間的對(duì)接更有效、更完善。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇10
一、漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題
漢語言文學(xué)教育發(fā)展與其他專業(yè)相比來說，存在不少問題，尤其是創(chuàng)新性人才的缺失的問題為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展帶來一定難度。漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題不僅影響漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展，還阻礙了漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對(duì)存在的問題進(jìn)行概述。
(1)課程教育存在理念理解不清的問題教師對(duì)漢語言教育創(chuàng)新理念缺乏深刻理解和體會(huì)，存在對(duì)創(chuàng)新型的課程教育存在理念理解不清的現(xiàn)象，有大一部分老師不能準(zhǔn)確的把握漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的方向與核心，因此對(duì)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作執(zhí)行力并不是很高，我國各高校應(yīng)不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
(2)課程結(jié)構(gòu)安排不合理的問題課程結(jié)構(gòu)安排不合理使得漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作難以展開，所以，想要發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結(jié)構(gòu)，建立健全漢語言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化安排，全面把握課程結(jié)構(gòu)安排與創(chuàng)新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來的效益，為開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。
(3)專業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行者與實(shí)施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的效率。不少教師受傳統(tǒng)的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。
二、漢語言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng)新策略
(1)營造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍在漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的過程中，一個(gè)良好的漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍十分重要。營造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍，便于將漢語言文學(xué)與創(chuàng)新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的創(chuàng)新能力。
(2)構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，該平臺(tái)的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨(dú)特新穎的想法的傳播，大大調(diào)動(dòng)了師生創(chuàng)新的參與性與積極性。
(3)加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐是推進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的有力措施之一。創(chuàng)新的意識(shí)與思維都需要通過實(shí)踐來體現(xiàn)，我們要重視師生的創(chuàng)新實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行力。
(4)完善漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作提供條件，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的開展注入新的力量，我們要加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)，加大硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
創(chuàng)新，不僅是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國漢語言文學(xué)教育提出的更高要求，更是經(jīng)濟(jì)全球化為漢語言文學(xué)教育提供了新的思路方法。創(chuàng)新，一方面是教育行業(yè)發(fā)展的方式，另一方面則體現(xiàn)了一個(gè)國家一個(gè)民族的智慧與精神，從這個(gè)層面來說，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作又有了更為深刻的意義。通過本文對(duì)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的分析研究，其重要性躍然紙上，我們要抓住經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，將創(chuàng)新作為漢語言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實(shí)踐，大力開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐，建立健全漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性的結(jié)合，將漢語言文學(xué)的文化魅力推向世界。
漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性論文 篇11
摘 要：本文從當(dāng)前我國高校漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀入手，著重分析漢語言教學(xué)中存在的現(xiàn)象與問題，并結(jié)合當(dāng)前國家教育改革背景下，對(duì)于如何改革創(chuàng)新漢語言教育提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：教育改革;漢語言
為了響應(yīng)黨關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的號(hào)召，教育部出臺(tái)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要明確提出了對(duì)于高等教育改革的要求�？v觀高校漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，存在教學(xué)模式老套，教學(xué)方法單一，教育理念落后等問題，漢語言教學(xué)的現(xiàn)在不容樂觀。因此必須改革創(chuàng)新漢語言教育，提高教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
一、漢語言教學(xué)中存在的問題分析
1、教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統(tǒng)
隨著我國高校教育改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)方法與手段提出了更高的要求與目標(biāo)，要求教師要嚴(yán)格按照“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方針，按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和素質(zhì)水平采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要因材施教、因地施教�，F(xiàn)在的漢語言教學(xué)中，教師完全按照傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式教授學(xué)生知識(shí)，這種枯燥、乏味的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的興趣，削弱了漢語言教學(xué)的效果。另外，由于部分學(xué)校受自身硬件條件的限制，使得漢語言教學(xué)缺乏現(xiàn)代化、數(shù)字化的教學(xué)手段，沒有利用和發(fā)揮現(xiàn)在信息技術(shù)在漢語言教學(xué)中作用，致使教學(xué)效果和質(zhì)量不太理想。
2、依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程結(jié)構(gòu)單一
在目前的漢語言教學(xué)中，大多教師還在沿用最傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，課堂講解缺乏趣味，沒有將“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言知識(shí)的積極性與主動(dòng)性大大降低，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，使得教學(xué)效果很不理想。另外，漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而不斷更新與完善，現(xiàn)在的漢語言課程結(jié)構(gòu)單一，大多是理論性的課程，缺少那些與社會(huì)生產(chǎn)生活有關(guān)的實(shí)踐性、操作性的課程，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能夠“紙上談兵”，不具有很強(qiáng)的實(shí)際操作、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
3、教師自身的教學(xué)素質(zhì)與水平不高
漢語言文學(xué)知識(shí)體系龐大，這就要求教師必須具有比較完善的知識(shí)體系，具有駕馭漢語言教學(xué)的能力，現(xiàn)在的教師由于自身知識(shí)體系不夠健全，不能夠很好解答學(xué)生的各種疑問，這就一定程度上影響了漢語言的教學(xué)效果與質(zhì)量。教師在講授漢語言知識(shí)中由于缺乏必要的語言魅力，使得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性不高，再加上教師講課方式總是按照課本大綱按部就班的講授知識(shí)，沒有與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)生的空間，大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)于漢語言教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，使?jié)h語言教學(xué)效果大打折扣。
二、改革創(chuàng)新漢語言教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)漢語言專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)水平
目前漢語言教師的教育理念還緊緊停留在傳統(tǒng)式的應(yīng)試教育模式上，雖然有些地區(qū)部分教師在教學(xué)過程中為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，摸索出了獨(dú)有的教學(xué)技巧，但是這些教學(xué)技巧的實(shí)踐性、有效性還有待于進(jìn)一步考證。要加強(qiáng)漢語言教育專業(yè)老師的教育理念的培訓(xùn)，增強(qiáng)漢語言教師的責(zé)任意識(shí)，使教育理念深入每個(gè)教師的心中，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高漢語言教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
目前的漢語言專業(yè)課程的設(shè)計(jì)不能幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)問題解決分析的能力，因此為了達(dá)到培養(yǎng)高層次、專業(yè)性的社會(huì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須在教學(xué)實(shí)踐中深入貫徹這一目標(biāo)，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)改革。針對(duì)目前課程的缺陷，應(yīng)該增設(shè)一些相關(guān)的選修課，例如公文寫作、中外詩詞鑒賞、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，通過這些輔助性課程的開展，一方面可以幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緩和學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識(shí)的厭學(xué)情緒，另一方面可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的相關(guān)知識(shí)，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。
3、采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教學(xué)手段
漢語言教師在教師實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)性質(zhì)并結(jié)合所教授學(xué)生目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)法：即要求教師善于營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流;探究式教學(xué)方法：教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑;自主式教學(xué)法：學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
另外，還要緊跟時(shí)代的發(fā)展采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐。
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