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漢語言文學(xué)教學(xué)模式改革

時(shí)間:2024-06-23 01:39:24 語言文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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漢語言文學(xué)教學(xué)模式改革

  當(dāng)確定語文教學(xué)能夠打破時(shí)間與空間界限以后,各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會(huì)出現(xiàn),形成教學(xué)過程的問題復(fù)雜性,教學(xué)主體與教學(xué)客體均應(yīng)當(dāng)重視此種問題復(fù)雜性特點(diǎn),盡可能使學(xué)生可以重視每一個(gè)問題?墒侵匾曀械膯栴},并不表明使教學(xué)活動(dòng)被復(fù)雜問題所擾,教學(xué)活動(dòng)變成一團(tuán)亂麻的狀態(tài),反之,應(yīng)當(dāng)透過問題的表面現(xiàn)象,集中精力,處理典型問題。這便要求課堂教學(xué)在目標(biāo)的指引下前行,同時(shí)又不被目標(biāo)所限,一方面時(shí)刻關(guān)注主題,另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內(nèi)容。

漢語言文學(xué)教學(xué)模式改革

  內(nèi)容創(chuàng)新

  人類進(jìn)行思維和交流的重要工具就是語言和文字。漢語和漢字根源悠久,歷史長遠(yuǎn),起到維系文明和國家命運(yùn)的重要使命,可是在現(xiàn)實(shí)生活中,很多學(xué)生應(yīng)用到漢語言文字時(shí)總會(huì)或多或少地出現(xiàn)偏差。因?yàn)槭艿綒v史、區(qū)域、文化差異所影響,不規(guī)范用語、錯(cuò)別字的現(xiàn)象層出不窮。針對這個(gè)問題,必須從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,漢語言文學(xué)的課程設(shè)置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》等十?dāng)?shù)種課程,筆者認(rèn)為非常有必要對這些課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新,從幾個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化,使每門課程都能夠加入本領(lǐng)域全新的知識(shí)。第一,應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu),按照前科發(fā)展的最前沿理論重新設(shè)置本課程內(nèi)容體系;第二,應(yīng)當(dāng)綜合各門課程間的內(nèi)容,既要防止出現(xiàn)各門科目間的內(nèi)容重復(fù),也要做好各科的互相關(guān)照影響。

  實(shí)踐強(qiáng)化

  讓漢語言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性,一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率,另一方面也可以使學(xué)生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力,以更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。根據(jù)漢語言文學(xué)學(xué)科在就業(yè)后的作用,可以把教學(xué)重心放在讀、寫、說幾個(gè)方面,所以教師有必要注意教學(xué)過程中的實(shí)踐能力強(qiáng)化工作。比如可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬招聘練習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,通過自我簡介與回答面試官問題的手段,也可以提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平?梢哉f口才同能說會(huì)道并不是一個(gè)意思,口才是個(gè)人素質(zhì)(德、學(xué)、才、識(shí))的全面體現(xiàn),是用人企業(yè)獲得應(yīng)聘人員真實(shí)能力水平的一種檢測方法。另外,學(xué)生在活動(dòng)口才訓(xùn)練時(shí),可以將平時(shí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用,這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合,其效果遠(yuǎn)非普通的理論學(xué)習(xí)所能取代。

  德育結(jié)合

  不能否認(rèn),漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng),在教學(xué)時(shí)如果單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),是同我國應(yīng)用式人才培養(yǎng)目標(biāo)相齟齬的。因此在漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)時(shí),一方面要加強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的研究,另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路,把教學(xué)推到德育層面。比如前一段時(shí)間媒體所報(bào)道的:某學(xué)生因?yàn)楦改干俳o生活費(fèi),用刀將母親刺傷,這是非常極端的個(gè)性案例,但是也應(yīng)當(dāng)引起教育部門的重視。教師在講解《大學(xué)》這本著作時(shí),可以把為人子,止于孝當(dāng)作專題知識(shí)來學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到孝道對于人生發(fā)展的基礎(chǔ)性意義,不愛父母無以愛他人,不愛父親無以愛國家,以此類推,把禮儀、愛國、孝親這些美德進(jìn)行全面講解。學(xué)生接受程度如何,是檢驗(yàn)教學(xué)方法成功與否的標(biāo)志,在語文教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生的接受效果,并及時(shí)加以反饋,這樣才能在接下來的教學(xué)過程中,積極進(jìn)取,得到更好的方法與更加優(yōu)良的教學(xué)成績。漢語言文學(xué)教學(xué)工作做好了,中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的偉大使命的基石也就奠定了。

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