英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象及相關(guān)問(wèn)題探析

　　論文關(guān)鍵詞：　學(xué)習(xí)　僵化現(xiàn)象　相關(guān)問(wèn)題　解決問(wèn)題

　　論文摘要：英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際交流信息、、溝通、傳遞的主要語(yǔ)種，其本身就具備復(fù)雜性與多變性。僵化現(xiàn)象是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最普遍存在的通病，它不僅僅出現(xiàn)在中小學(xué)課堂中，甚至在大學(xué)的課堂上也屢見(jiàn)不鮮。所以，應(yīng)當(dāng)如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力，改善這種學(xué)習(xí)僵化的通病就顯得十分重要了。本文主要闡述了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討，為解決僵化問(wèn)題提出了相關(guān)措施。 
　　
　　大學(xué)是學(xué)生們向往的美好象牙塔，學(xué)生們不僅僅可以在這里學(xué)到非常有用的知識(shí)與交際能力，更加能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而英語(yǔ)作為世界主要的交流溝通語(yǔ)種，一直都是作為大學(xué)的基礎(chǔ)課存在的，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象而使得教師與家長(zhǎng)尤為的關(guān)注。
　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中僵化現(xiàn)象的內(nèi)涵
　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象是指大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在達(dá)到一定的技術(shù)水平之后，學(xué)習(xí)停滯不前，似乎進(jìn)入了瓶頸。無(wú)論學(xué)生與老師怎么做，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是改善不了這種原地踏步的狀態(tài)。其實(shí)，僵化現(xiàn)象是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一種正常現(xiàn)象，它是一個(gè)令老師頭疼、令學(xué)生害怕、令學(xué)生父母擔(dān)心的學(xué)習(xí)性問(wèn)題。
　　二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生僵化現(xiàn)象的原因
　　1.語(yǔ)言認(rèn)知行為因素。對(duì)于任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其實(shí)都是人類對(duì)于一種文化方面的新認(rèn)知。一門的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是要看對(duì)于這門語(yǔ)言掌握了多少，而是看對(duì)這門語(yǔ)言運(yùn)用熟練能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，還是以“應(yīng)試背誦”為主，這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，每天都在不停的背誦單詞、短語(yǔ)；每天都坐在座位上不停、無(wú)休止的做題，而不是在生活中去運(yùn)用英語(yǔ)，這種枯燥又沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)是不會(huì)有良好的進(jìn)步的，雖然這種方法可能會(huì)使你的英語(yǔ)水平在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提升，但是一旦到了一定的幅度就很難再取得進(jìn)步。其實(shí)，這是一種思想的誤區(qū)，許多學(xué)生在背誦單詞時(shí)都從A開(kāi)始背誦，沒(méi)有任何的語(yǔ)境，沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)，使得這種學(xué)習(xí)的方法不見(jiàn)得就會(huì)取得成效，最后的結(jié)果必將是學(xué)生的意志被無(wú)情的單詞海所泯滅。這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因就是現(xiàn)在大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知偏頗，導(dǎo)致僵化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
　　2.學(xué)習(xí)者的情感因素。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。從這句話就可以看出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)一件事是多么的重要。近年來(lái)，許多的研究者都表示，學(xué)習(xí)者情感的好壞是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，一種發(fā)自內(nèi)心的積極的情感，有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；反之，消極的學(xué)習(xí)情感則會(huì)在本質(zhì)上給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利因素。所以，一種積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)心態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一種重要因素。一個(gè)好動(dòng)機(jī)是學(xué)好知識(shí)的良好保障，如果學(xué)習(xí)者本身就對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科感興趣，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去努力學(xué)習(xí)，這種情況下的學(xué)習(xí)的效率比消極的學(xué)習(xí)效率高了1倍。據(jù)目前調(diào)查得知，現(xiàn)今的大學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都是為了應(yīng)付教育的四六級(jí)考試，根本不是出自本身對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，這種消極的情感因素是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)僵化的另一個(gè)原因。
　　3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法因素。要想做好每件事情，其實(shí)都要找到最適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚磉@件事情。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍；反之，不適合自己的學(xué)習(xí)方法勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致反效果。所以，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)道理，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是不可能有良好的學(xué)習(xí)的效果的。對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，他們一下子找不到正確的學(xué)習(xí)方法，這種茫然與無(wú)助導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成效的下降，這也是產(chǎn)生僵化現(xiàn)象的因素之一。
　　4.學(xué)習(xí)的因素。據(jù)調(diào)查顯示，好的校園環(huán)境與好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境會(huì)造就一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。在中國(guó)，本來(lái)英語(yǔ)就不是交際的主流語(yǔ)言，本身就不存在良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就導(dǎo)致在語(yǔ)言環(huán)境的差異，所以在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。尤其是在大學(xué)這種大班的，課堂上老師總是一個(gè)人在講解，學(xué)生們說(shuō)、讀的過(guò)程少的可伶，許多的同學(xué)甚至一學(xué)期都不會(huì)被老師點(diǎn)到回答問(wèn)題；在課下，學(xué)生又沒(méi)有一個(gè)可以供彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生僵化現(xiàn)象的因素之一。
　　三、與緩解僵化現(xiàn)象的相關(guān)措施
　　1.改變認(rèn)知觀念，積累語(yǔ)言知識(shí)。如果學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，首先就要先克服語(yǔ)言僵化的心態(tài)。不要在平日里，去努力記憶大量的單詞與短語(yǔ)，不要再抱有只要死記就能學(xué)好英語(yǔ)的心態(tài)。學(xué)生要努力培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，多多的閱讀英語(yǔ)的刊物、雜志與報(bào)紙；教師可以放映有意義的英語(yǔ)，讓學(xué)生改變自己的認(rèn)知觀念，積累語(yǔ)言知識(shí)。
　　2.學(xué)生要排除情感的干擾元素。首先，學(xué)生要改變自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，要了解英語(yǔ)的進(jìn)程，努力克服自己在母語(yǔ)上的優(yōu)越感，培養(yǎng)英語(yǔ)的文化感知力，逐漸在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累英語(yǔ)的文化知識(shí)與良好習(xí)慣，要多與別人進(jìn)行交流，多了解國(guó)外的風(fēng)土人情與背景；其次，要排除焦慮因素，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有學(xué)習(xí)的好壞之分，這種好與壞勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象，教師在這個(gè)時(shí)候就要努力安撫學(xué)生這種不良情趣，努力告誡學(xué)生這只是暫時(shí)性的落后，并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的所在，教師應(yīng)該努力構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在同齡人中找到不足，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)；最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生有效動(dòng)機(jī)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中感到樂(lè)趣，感到開(kāi)心，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的學(xué)生，要多加贊揚(yáng)，讓他們徹底愛(ài)上英語(yǔ)。
　　3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣以及正確傳授學(xué)生的方法，學(xué)生在日常的生活中也要不斷的進(jìn)行摸索分析，找到最適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的有效途徑。
　　4.努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)校與教師要努力構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要讓課堂“活”起來(lái)，只有構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍才能給學(xué)生塑造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，英語(yǔ)的僵化現(xiàn)象是在教學(xué)中不可避免的，只有讓教師、學(xué)生以及學(xué)校多方面配合才能塑造出完美的學(xué)習(xí)環(huán)境與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，從根本上解決僵化現(xiàn)象。
　　
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