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關(guān)于構(gòu)建雙語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考
論文摘要：為使所培養(yǎng)的學(xué)生能迅速融入國(guó)際，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立雙語(yǔ)課程有其必然的價(jià)值。為保證課程質(zhì)量，應(yīng)合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的學(xué)科適應(yīng)性，嚴(yán)格師資遴選過(guò)程，選擇適合的教材。另外建立相應(yīng)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于課程教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋。
論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程；課程質(zhì)量；監(jiān)控
2001年部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)中提出。按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，為適應(yīng)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用等進(jìn)行課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的、等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％一10％。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。為適應(yīng)新的教育國(guó)際化的形式，很多高校立足本土，積極參與世界競(jìng)爭(zhēng)，在涉及高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)以及為適應(yīng)外貿(mào)交易急需要的金融、法律等專業(yè)，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程之后，為了保證課程的質(zhì)量，我們有必要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。而要保證課程質(zhì)量，必須對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，考慮開(kāi)設(shè)課程的學(xué)科適應(yīng)性，正確選擇教材和合理配備師資，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)收集信息并反饋。
一、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
雙語(yǔ)課程的價(jià)值選擇是為了讓學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)，而不是純粹的外語(yǔ)習(xí)得�！独饰膽�(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給雙語(yǔ)教學(xué)(bilingualeducation)下的定義是：The use ofa second or foreign language in school fortheteachingofcontentsubjects．意思是在學(xué)校用第二語(yǔ)言或者是外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。在本質(zhì)上，雙語(yǔ)教學(xué)是將外語(yǔ)作為一種教學(xué)語(yǔ)言，而不是“語(yǔ)言教學(xué)”，其目的是讓學(xué)生充分、平衡地掌握中外兩種語(yǔ)言。不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用第二種語(yǔ)言，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位是——為了培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力并能積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，就是用國(guó)際視野來(lái)把握和發(fā)展教育。
二、充分考慮開(kāi)設(shè)課程的學(xué)科適應(yīng)性，建立嚴(yán)格的雙語(yǔ)課程申報(bào)審批制度
為確保雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性，我們應(yīng)該首先考慮雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科適應(yīng)性。所謂“學(xué)科適應(yīng)性”是指綜合考查校情和學(xué)校各學(xué)科門類的特點(diǎn)，規(guī)避課程開(kāi)設(shè)的隨意性，開(kāi)設(shè)課程需要有學(xué)術(shù)成長(zhǎng)點(diǎn)和適宜的學(xué)術(shù)生態(tài)。2001年《意見(jiàn)》中提到，“暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。”就是考慮雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)科適應(yīng)性。一般來(lái)說(shuō)，除了高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)之外，更重要的是選取本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)，或精品課程來(lái)開(kāi)設(shè)課程。因?yàn)殡p語(yǔ)課程不是隨便可以開(kāi)設(shè)的，牽涉到師資的配備問(wèn)題、教材的選取和建設(shè)問(wèn)題、學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)問(wèn)題等一系列因素，因此有必要建立嚴(yán)格的雙語(yǔ)教學(xué)申報(bào)審批制度，凡是雙語(yǔ)課程教學(xué)的教師必需填寫(xiě)《雙語(yǔ)教學(xué)申報(bào)表》，由開(kāi)課院系組織對(duì)雙語(yǔ)課程進(jìn)行試講，對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行必要的資格認(rèn)定和資質(zhì)審定，包括教師授課及外語(yǔ)能力、教材、教學(xué)大綱、教案、相關(guān)課件、習(xí)題等，并填寫(xiě)審查推薦意見(jiàn)，報(bào)教務(wù)處審批。
三、嚴(yán)格遴選、適當(dāng)培養(yǎng)雙語(yǔ)課程師資
高水平的雙語(yǔ)教學(xué)師資是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要選擇，做好雙語(yǔ)課程師資遴選工作是保證和提高雙語(yǔ)課程質(zhì)量的前提條件。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)和的能力要求很高，雙語(yǔ)教學(xué)師資遴選工作可以通過(guò)外語(yǔ)筆試、面試測(cè)試(包含聽(tīng)力口語(yǔ))等方式進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)擁有全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平以上證書(shū)、并通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能力測(cè)試并被授予雙語(yǔ)教師資格的教師，才能申報(bào)雙語(yǔ)課程。
目前很多高等院校開(kāi)不出雙語(yǔ)課程主要是受師資條件的限制，但是缺少雙語(yǔ)課程容易使學(xué)校所擁有的學(xué)科與國(guó)際前沿知識(shí)脫節(jié)，無(wú)法趕上當(dāng)前知識(shí)更新?lián)Q代的速度，使科研水平嚴(yán)重滯后，因此建議采用嚴(yán)格的師資遴選與雙語(yǔ)師資培養(yǎng)相結(jié)合的制度。
一是聘請(qǐng)通曉的專業(yè)外籍教師和海外留學(xué)歸國(guó)人員，他們具有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并能流利使用外語(yǔ)授課，能完全具備雙語(yǔ)教師的資格。但是這種情況只對(duì)財(cái)力雄厚的高水平大學(xué)比較適合，一般的普通院校聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師和海外留學(xué)歸國(guó)人員還是有一定難度。
二是以呵持續(xù)發(fā)展觀和國(guó)際視野來(lái)辦學(xué)，培養(yǎng)雙語(yǔ)師資。沒(méi)有穩(wěn)定的雙語(yǔ)師資來(lái)源必然導(dǎo)致師資隊(duì)伍的青黃不接。為此，有必要在師資的源頭上下功夫。一般采用定向培養(yǎng)的方式，如：采用“雙學(xué)位”的方式，培養(yǎng)“外語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才；也可以對(duì)師范院校和外語(yǔ)院校就讀的學(xué)生在高年級(jí)分流，使那些有志于雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生輔修外語(yǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)；還可以從跨科(原專業(yè)是外語(yǔ))報(bào)考的研究生中選拔雙語(yǔ)教師等。這樣就能源源不斷地為高校輸送雙語(yǔ)教師。培養(yǎng)雙語(yǔ)師資，對(duì)于普通高等院校尤其是不在省會(huì)城市的地方普通高等院校比較合適。
四、合理選擇教材
經(jīng)審批進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程，應(yīng)由任課教師及開(kāi)課院系選擇適用的外文教材、或者由教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度自己編寫(xiě)外文講義。根據(jù)部規(guī)定，雙語(yǔ)教學(xué)課程是指采用了外文教材，并用外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到了該課時(shí)的50％以上的課程(外語(yǔ)課除外)。鼓勵(lì)選用教育部組織引進(jìn)的原版教材，因?yàn)樵娼滩哪芊从硨I(yè)領(lǐng)域最前沿的理論體系和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，還能讓學(xué)生接觸到原味、地道的外語(yǔ)。但是，由于雙語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生之問(wèn)外語(yǔ)水平參差不齊，相互之問(wèn)外語(yǔ)水平的差距也比較大，所以在選擇外語(yǔ)教材時(shí)要慎重考慮。一般來(lái)講，在重點(diǎn)大學(xué)，如“985”“2l1”的大學(xué)，學(xué)生的水平較好，可以選擇教育部組織引進(jìn)的原版教材；在普通高等院校，學(xué)生英語(yǔ)水平有待提高的院校，可以由教師自己編寫(xiě)雙語(yǔ)課程的教材或講義
五、對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
在審批了申報(bào)、認(rèn)定師資和選取教材之后，就可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，但是開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，要真正的保證教育質(zhì)量，要把重點(diǎn)放在課程的過(guò)程監(jiān)控和效果的評(píng)價(jià)上面。本著向要質(zhì)量的原則，對(duì)于開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先。是學(xué)校教務(wù)管理部門的評(píng)價(jià)。教務(wù)管理部門要建立“雙語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，由學(xué)校派出督導(dǎo)聽(tīng)課并對(duì)教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要設(shè)立備課情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在備課情況的一級(jí)指標(biāo)下主要對(duì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)明確、備課認(rèn)真等二級(jí)指標(biāo)賦分；在教學(xué)態(tài)度方面，主要對(duì)于按時(shí)上下課、上課時(shí)關(guān)閉通訊工具、衣著得體、儀表端莊等方面賦予分值；在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)教學(xué)信息容量、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的完整性和時(shí)間分配等賦予分值；在教學(xué)過(guò)程方面，根據(jù)的流暢性、清晰度、性、教學(xué)方法等方廈賦予分值；最后在教學(xué)效果方面，根據(jù)師生互動(dòng)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度等方面賦予分值。其次，在學(xué)校網(wǎng)站，建立相應(yīng)雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分“很滿意、滿意、不滿意”三個(gè)等級(jí)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的滿意度，并開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以在上面留言，提出改進(jìn)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的措施。再次，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷表來(lái)課堂教學(xué)的真實(shí)情況和效果，也相應(yīng)地建立一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，由教務(wù)管理部門做好分值的工作。
六、建立通暢有效的反饋機(jī)制
唐朝李世民有句名言：‘以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興衰。”在對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教務(wù)管理部門統(tǒng)計(jì)處理，把相關(guān)信息反饋給教師本人，相當(dāng)于給教師一把明鏡，教師拿到鏡子，看到自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處，可以在今后的教學(xué)中得以發(fā)揚(yáng)，看到自身存在的不足，加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正起到提高教育質(zhì)量的作用。
反饋機(jī)制的建立，要注意反饋渠道的通暢性和有效性。通暢性，是說(shuō)所收集到的信息一定要通過(guò)一定的渠道反饋給教師本人，如通過(guò)教研室，并在反饋時(shí)注意方式方法，不打消教師對(duì)于雙語(yǔ)課程教學(xué)的積極性為前提。有效性，是指反饋機(jī)制的建立，能真正起到示范作用和警示作用，教育質(zhì)量高的雙語(yǔ)課程要繼續(xù)開(kāi)設(shè)，并通過(guò)示范課的形式加以發(fā)揚(yáng)；而那些雙語(yǔ)課程教育質(zhì)量不高，學(xué)生反映太差的，也要采取一定的措施。一是請(qǐng)教師科學(xué)處理授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，二是通過(guò)教育質(zhì)量監(jiān)控，裁撤教學(xué)效果特別差、達(dá)不到教學(xué)要求的雙語(yǔ)課程。
雙語(yǔ)課程的價(jià)值選擇在于能培養(yǎng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作的國(guó)際性復(fù)合型人才，其質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立要比普通課程的建立更加艱難，也更加嚴(yán)格。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本身的條件，不斷探索，循序漸進(jìn)，建立符合自身校情的雙語(yǔ)課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
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