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淺談初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”
【論文關(guān)鍵詞】語文 綜合性學(xué)習(xí)
【論文摘要】從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和生活中提出課題研究或?qū)n}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn),學(xué)會分享與合作,培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力,以及對社會的責(zé)任心和使命感等。
長期以來,由于種種原因,我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)!薄墩n程改革綱要》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!
一、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
學(xué)表明,學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生,抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位,但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。
初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的,而不是“理論型”的,即在進(jìn)行抽象思維時(shí),需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。而主要的性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動。因此,在開展學(xué)科教學(xué)時(shí),就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則;而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性,讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)成為學(xué)生語文知識和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”,學(xué)生通過參加活動,得到感性認(rèn)識、經(jīng)過反復(fù),上升到理性認(rèn)識,這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的,也是比較全面深刻的,更是切實(shí)有用的。
那么語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的差別在哪里呢?
二、語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)
語文綜合性學(xué)習(xí)的“活動”并不是一般意義上的教學(xué)活動,而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué),因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上,綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心,內(nèi)容顯得狹窄,有時(shí)也有點(diǎn)陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文綜合性學(xué)習(xí)則是開放的,其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域,特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域,并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系,有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。
在教學(xué)方法上,綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學(xué)習(xí)的過程,往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個(gè)過程中,著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn),著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做,學(xué)生不僅得到印象是深刻的,而且各種能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
新課改以來,新教材中“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置,為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)了語習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng),又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)實(shí)踐中,我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來了嶄新氣象和勃勃生機(jī)。那么她在實(shí)踐中需要注意哪些問題呢?
三、在語文綜合性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)和研究中,要解決好下面幾個(gè)問題:
(一)是既要注重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合性學(xué)習(xí)無疑必須以學(xué)生的自主活動為主,教師切忌越俎代皰,喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管,讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計(jì),活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,活動結(jié)束后的、點(diǎn)評等等,都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的,相機(jī)行事,靈活應(yīng)變。
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(二)是重視準(zhǔn)備工作。
很多時(shí)候,教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動結(jié)果,而對課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個(gè)主題,師生表面上忙忙碌碌,上、閱覽室找資料,回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學(xué)校的活動,如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”,教師往往出于安全考慮,而讓學(xué)生閉門造車。這只能做做表面文章,卻使整個(gè)活動失去了意義。因此,必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作。
(三)是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動參與活動。
語文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素養(yǎng),必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣,積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”,而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此,應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性,能調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的主動精神。在組織活動時(shí),應(yīng)按照分類要求,分類的原則,根據(jù)活動內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況,適當(dāng)分工,適當(dāng)輪換,從而既發(fā)揮個(gè)體學(xué)生的特長,又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
(四)是必須使語文綜合性學(xué)習(xí)既生動活潑,又真實(shí)有效。
綜合性學(xué)習(xí)必須根據(jù)教學(xué)的目的,內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案,特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式,怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用,并在活動的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果,使活動有聲有色,又實(shí)實(shí)在在,每個(gè)學(xué)生既樂意參加,又都各有收獲。
(五)是重視反饋與評價(jià)。
《全日制義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,尤其要尊重學(xué)生的自主性和積極性……所以,除了教師的評價(jià)之外,要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)”。而在教學(xué)實(shí)踐中,不少老師往往把評價(jià)重點(diǎn)放在知識的掌握上。我想,對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)與學(xué)習(xí)效果評價(jià)相結(jié)合;應(yīng)以肯定性、激勵性評價(jià)為主;應(yīng)注意評價(jià)主體的多元化及評價(jià)的全面性;應(yīng)注重個(gè)體的差異和個(gè)體的進(jìn)步;應(yīng)評價(jià)學(xué)生知識掌握及各種能力的情況。
語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力,提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,作為一種全新的教學(xué)形態(tài),在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)諸方面,為我們語文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。她如一場三月春雨,帶給師生心靈的陶冶,滋潤著語習(xí)天地;她如香溢四野的鮮花,必然在語文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。
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