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醫(yī)學(xué)影像的專業(yè)論文
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是現(xiàn)代化醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷和治療過程中不可印少的手段。當(dāng)今醫(yī)學(xué)的發(fā)展,離不開醫(yī)學(xué)影像學(xué)。然而,面對現(xiàn)代化的各種醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和發(fā)展,我國各級醫(yī)院從事影像學(xué)技術(shù)力量十分薄弱、數(shù)量不足、層次較低,影響了各種現(xiàn)代化設(shè)備的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的充分發(fā)揮。因此,培養(yǎng)和造就高級醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才,便成了目前急需解決的重要問題。本文就此問題,從師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和對學(xué)生培養(yǎng)方面進(jìn)行探討。
一、師資隊伍的建設(shè)
現(xiàn)代化的影像診斷思想一改傳統(tǒng)的平面式思考方式與靜止的形態(tài)學(xué)分析方法,強(qiáng)調(diào)形態(tài)與功能的統(tǒng)一,靜止與變化的協(xié)調(diào),使立體辨思及析因意識等成為主導(dǎo)觀念;體現(xiàn)著現(xiàn)代科學(xué)思維模式的系統(tǒng)性、橫斷性、精確性及綜合性等特點(diǎn);要求式們必需對影像多視角地認(rèn)知、全方位地把握;要求我們有更加堅實、寬厚的知識結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求,首先應(yīng)有一支符合這一要求的教師隊伍,才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的高級人才。老一代放射診斷學(xué)的老師,經(jīng)過數(shù)十年的實踐和努力,已成為本專業(yè)的專家和教授,但面對各種高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展,仍感到力不從心,落后于形勢,存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的問題。目前從事醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的醫(yī)師(教師),畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè),對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的知識掌握甚少,需要在實際工作中不斷地學(xué)習(xí)實踐,才能適應(yīng)日常的醫(yī)療教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上,通過攻讀研究生或派送到國內(nèi)外有技術(shù)特長的單位進(jìn)修學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高他們的理論水平和操作技能,逐步成長為醫(yī)學(xué)影像人才和具有培養(yǎng)高級人才能力的教師。
另外,實驗室的建立和完善,對于影像學(xué)的教學(xué)、科研工作的進(jìn)行有著重要意義。在實驗室里,施行各種科學(xué)實驗、建立醫(yī)學(xué)影像學(xué)模型、驗證科學(xué)假說,通過各種科學(xué)實驗研究的綜合、歸納、判斷和推理,變未知為已知,變知之較少為知之較多,從而充實提高教師認(rèn)識世界的能力和學(xué)術(shù)水平,逐步使教師從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”人才,為醫(yī)學(xué)影像學(xué)趕超國內(nèi)外先進(jìn)水平提供良好條件。
二、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)
xxx年,我校開始招收醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生,在學(xué)生人學(xué)前,我們便組織教研室有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授,參考國內(nèi)兄弟院校開辦本專業(yè)的經(jīng)驗,擬定出我校對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
國家教委要求醫(yī)學(xué)影像學(xué)(本科)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)影像與放射治療工作的臨床醫(yī)師。1990年4月25日衛(wèi)生部醫(yī)政司發(fā)布第27號文件指出:將一部分具備條件的醫(yī)院放射科由醫(yī)技科室改為臨床科室。這意味著放射(影像)科室由原來只承擔(dān)疾病診斷,轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍\斷又治療疾病的雙重功能,這與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展是一致的,這是形勢發(fā)展向我們提出的更高的要求。同樣,我們所培養(yǎng)的新一代影像學(xué)醫(yī)師,不應(yīng)單純滿足于診斷疾病,而應(yīng)將疾病的診斷與治療有機(jī)地結(jié)合起來,全面了解疾病的性質(zhì)、范圍及與周圍組織器官的關(guān)系,病變所處的階段,如何選擇與制定治療方案(手術(shù)、介入與內(nèi)科治療等),病人的預(yù)后如何等等。我們認(rèn)為,醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的培養(yǎng)具有知識面廣、實踐性強(qiáng)、培養(yǎng)周期長的特點(diǎn),應(yīng)該根據(jù)自己專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)培養(yǎng)計劃,抓住重點(diǎn)、兼顧一般,既重視實踐,又不輕視理論。
(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)對疾病進(jìn)行影像學(xué)診斷和治療的新興科學(xué),它具有多學(xué)科的相互交叉與滲透,是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在診斷疾病方面,影像學(xué)是通過影像技術(shù)手段獲得人體組織器官形態(tài)和功能改變的信息,結(jié)合臨床有關(guān)資料進(jìn)行綜合分析作出診斷。而影像(介入性)治療是在影像的監(jiān)視下,利用導(dǎo)管或穿刺技術(shù),對病變進(jìn)行治療或獲得組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生化或生理資料,以明確病變的性質(zhì)。疾病的影像學(xué)診斷與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系極為密切,如大葉肺炎,病理分為充血期、紅色肝變期、灰色肝變期、消散期。在充血期,可有明顯的臨床表現(xiàn),如發(fā)冷、發(fā)熱,白細(xì)胞升高,但此期影像學(xué)(X表現(xiàn))為陰性;在紅色、灰肝變期,X線表現(xiàn)為大片狀形態(tài)與解剖肺葉一致的典型致密影;在消散期,表現(xiàn)為散在斑片狀致密陰形,若病人病程處在此期就診,X線表現(xiàn)無法與肺結(jié)核區(qū)別,只有通過結(jié)合病史病程經(jīng)過、實驗室檢查資料,進(jìn)行綜合分析,才可能獲得正確的診斷。以上例子說明,醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才首先必須具備良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識,可以說,一個影像學(xué)醫(yī)師首先應(yīng)是一個臨床科的醫(yī)師,在此基礎(chǔ)上再深入扎實地學(xué)習(xí)影像專業(yè)的知識。這便決定了我們的教學(xué)內(nèi)容,即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。此外,結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展情況,外語、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、計算機(jī)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容應(yīng)包括各種影像儀器的操作,各種疾病影像學(xué)表現(xiàn)、診斷和介入影像學(xué)。一個高質(zhì)量的影像學(xué)人才必須是熟練地操作各種儀器的能手,才能從中捕捉到更多對診斷有用的影像信息。在介人性治療中,操作尤為顯得重要,否則,就不可能把導(dǎo)管或穿刺針?biāo)偷桨衅鞴倩蚪M織內(nèi)去完成相應(yīng)的治療或診斷,甚至還可能加重病人的痛苦或?qū)е律kU。影像診斷學(xué)是本專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,不僅要傳授各種疾病的影像學(xué)表現(xiàn)、診斷,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生對疾病鑒別診斷的辨證思維。在臨床,疾病的種類繁多,疾病的表現(xiàn)多種多樣,可謂“同病異癥”、“同癥異病”;同樣,影像學(xué)上亦有“同病異影”、“同影異病”,從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中,進(jìn)行恰如其分的鑒別、否定、肯定,形成影像學(xué)的診斷邏輯思維,從而提高診斷的正確性,準(zhǔn)確判斷病變所處的階段、病變的程度、治療手段的選擇以及預(yù)后。
總之,醫(yī)學(xué)影像學(xué)高級人才的培養(yǎng)應(yīng)做到:檢查技術(shù)(操作)與影像學(xué)表現(xiàn)(診斷)并重,影像學(xué)表規(guī)與臨床資料相結(jié)合,以及各種影像檢查技術(shù)
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是以病理為基礎(chǔ),根據(jù)圖象來進(jìn)行疾病診斷的科學(xué)。形象、直觀為其特點(diǎn),因此在教學(xué)上亦有其特殊性。97年下學(xué)期我們開始嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,對94級影像醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生采用多媒體教學(xué)。為了總結(jié)經(jīng)驗,我們通過任課老師的座談會和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性調(diào)查,比較使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的效果。如下。
一、材料與方法
教師方面的調(diào)查以座談會方式進(jìn)行,參加座談教師10人,7人為有10年以上上大課經(jīng)驗的教授及副教授;3人為講師,主要是帶實習(xí)。全部教師均用多媒體形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)期課時20小時以上。座談的內(nèi)容,包括多媒體教學(xué)對授課內(nèi)容的貫徹是否全面,上課演講難易度,示教效果,備課所需時間及效果等。學(xué)生調(diào)查形式為問卷調(diào)查。接受問卷調(diào)查的學(xué)生為94級醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生,28人。在接受多媒體教學(xué)之前,這些學(xué)生已經(jīng)通過傳統(tǒng)教學(xué)方法上完了放射診斷學(xué)中的呼吸、循環(huán)、頭顱五官系統(tǒng)。消化、泌尿、骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)則采用多媒體教學(xué)。
二、結(jié)果
1、全部教師認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法對比,多媒體教材信息量大,圖文并茂。所包括內(nèi)容完全滿足教學(xué)大綱的要求。課前準(zhǔn)備所花時間少,借助電腦優(yōu)勢,相當(dāng)于在課前把所需要貫徹的內(nèi)容首先輸入電腦。
2、上課時演講方便,輕松自如,生動,得心應(yīng)手,易于講深講透。
3、避免了過去上課中由于記憶不深可能出現(xiàn)講漏或少講的情況。
醫(yī)學(xué)影像專業(yè)論文(3)
4、有時因工作需要,教學(xué)中可能臨時需要更換教師,因為教研室有同一的多媒體教材,替換上的教師稍加備課也能掌握授課內(nèi)容與進(jìn)度,保證授課內(nèi)容的前后銜接,承上啟下。
5、多媒體教學(xué)已不需要板書,減少了傳統(tǒng)的煩瑣和不衛(wèi)生的黑板書寫教學(xué)工作
6、學(xué)生調(diào)查結(jié)果見表。
教學(xué)效果調(diào)查表
課堂生動 圖文清晰 筆記易記 易理解 課后不必復(fù)習(xí) 課后稍復(fù)習(xí)即可記憶 多媒多媒體教學(xué) 68% 100% 43% 64% 20% 60%傳統(tǒng)教學(xué) 32% 18% 67% 36% 5% 50%
三、討論
1、多媒體教材代替了傳統(tǒng)的講義。
多媒體教材由有豐富教學(xué)經(jīng)驗副高以上職稱的教師編寫腳本,根據(jù)教學(xué)大綱以統(tǒng)一的格式編寫每一次課的腳本,并將豐富的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)技巧融入多媒體教材。編成的多媒體腳本通過Powerpoint的形式制作成多媒體演示稿,并儲存于電腦。便于保存、修改及重復(fù)使用。教師上課前通過提供的多媒體教材進(jìn)行備課,改變了過去備課時寫教案背教案的教學(xué)準(zhǔn)備方法,也可根據(jù)自已的教學(xué)習(xí)慣和當(dāng)時需要進(jìn)行教材的修改、補(bǔ)充,添加新的知識。在教學(xué)中,即使不同的教師講課,也可能獲得到相同的教學(xué)效果。
2、靈活的多媒體演示使老師講課得心應(yīng)手。
作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)主要課程的放射診斷學(xué),傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)一般通過老師黑板、掛圖、影像圖像演示、語言講解來進(jìn)行。盡管教師想方設(shè)法在語言描述、畫圖,幻燈片制作等方面作了很大改進(jìn),但常常感到“影像影像,有影不象”,學(xué)起來枯燥無味,影響教學(xué)效果。多媒體教材將教學(xué)內(nèi)容提綱、重點(diǎn)制成幻燈片,結(jié)合圖像信息庫中大量圖像,配上背景圖案、聲音、動態(tài)效果,進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)手段。通過大屏幕多媒體投影儀同步演示,書本上的知識就具體、準(zhǔn)確、形象的展示在學(xué)生面前。教師在教學(xué)演示中,根據(jù)內(nèi)容需要隨時調(diào)動多媒體資料,如需要圖像演示,可調(diào)出儲存在電腦硬盤、光盤中的各種圖像,需要進(jìn)行血管造影、胃腸道造影演示可通過多媒體系統(tǒng)調(diào)出錄象、VCD的有關(guān)資料,需要演示實物標(biāo)本,書本資料,可通過實物投影來完成。教師在整個課堂中輕松自如,理論聯(lián)系實際,動靜結(jié)合地進(jìn)行講解和演示,講得生動活潑,得心應(yīng)手,取得應(yīng)有的教學(xué)效果。
3、多媒體教學(xué)使學(xué)生有一個視聽新感覺。
靈活多變的多媒體教學(xué)既貫徹了教學(xué)大綱的內(nèi)容,充實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,又增加了新技術(shù)、新進(jìn)展,拓寬了知識面。68%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛更活躍;多媒體教學(xué)圖文并茂,動靜結(jié)合,通過視覺、聽覺,從多方面剌激大腦皮層,改變過去單一的教學(xué)方式,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。100%學(xué)生認(rèn)為多媒體教材圖像更清晰,文字簡潔、清楚,一些復(fù)雜的影像學(xué)解剖、各種異常的影像學(xué)表現(xiàn)和征象過去越說越復(fù)雜,越說越糊涂,通過多媒體大量圖片,多方位的旋轉(zhuǎn)演示,學(xué)生輕而易舉接受。真可謂“百聞不如一見”,“為看不知道,一看忘不掉”。學(xué)生反映多媒體教學(xué),課堂的趣味性,生動性,可學(xué)性非常明顯,便于知識消化吸收,便于記憶,70%的內(nèi)容課后稍加復(fù)習(xí)甚至不用復(fù)習(xí)即可記住,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的信心;64%學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)融圖、文、聲于一體,理解印象深刻,更容易掌握書本知識。
4、有待改進(jìn)提高的問題。
反饋調(diào)查中,部分學(xué)生認(rèn)為幻燈片翻頁過快,做筆記跟不上,影響課后復(fù)習(xí),因而可能影響考試成績,認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)邊講解邊板書更容易做筆記和理解。這可能是一個適應(yīng)過程。多年來的教學(xué)習(xí)慣,教師和學(xué)生都比較容易適應(yīng)照本宣科,逐條逐段地講解和學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為背好書本內(nèi)容就能考好,就能學(xué)好。多媒體教材容大量理論和臨床實踐內(nèi)容,比如必要的文字以顯示內(nèi)容的重點(diǎn),加上線圖、解剖圖進(jìn)一步說明,再加上包括傳統(tǒng)X線照片、CT、MRI等各種實際圖像從多方面反復(fù)演示,反復(fù)印證地進(jìn)行講解。說明的內(nèi)容增加,自然演示翻頁可能過快。實際上只要能記住基本內(nèi)容和重點(diǎn),各種演示的圖像并不需要死記硬背,了解、有印象就可以了。由于我們多媒體教學(xué)才剛剛起步,教師在多媒體制作和教學(xué)中也還存在提高和改進(jìn)的問題。多媒體最好圖文結(jié)合講解,文字顯示少而精,突出重點(diǎn),所用的圖像能夠說明問題。講課中不能簡單地宣讀多媒體上所顯示的內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)所講的疾病從基礎(chǔ)理論、臨床表現(xiàn)、影像學(xué)表現(xiàn)和診斷方面由淺入深,從簡到繁地講解,講解的內(nèi)容反映在多媒體上。這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生通過聽老師講解,在理解老師講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上來做筆記,而不是盲目地、沒有理解地來做筆記,獲得真正的教學(xué)效果。
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