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醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革探索論文
一、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證”教育的必要性
�。ㄒ唬┓蠂�(guó)家的政策
隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增多，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，由此促進(jìn)了職業(yè)教育改革的實(shí)施。同時(shí)，國(guó)家還在相應(yīng)的法律法規(guī)中明確指出，在實(shí)行職業(yè)教育的過(guò)程中，要實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)以及職業(yè)資格證書(shū)制度。除此之外，我國(guó)還制定了一系列關(guān)于職業(yè)教育實(shí)施“雙證”教育的法律規(guī)定，這些法律、政策的實(shí)施在很大程度上促進(jìn)了“雙證”教育的發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育實(shí)施“雙證”教育與國(guó)家的政策方向是相一致的。
（二）醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革的需要
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提升，促進(jìn)了職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，由此提升了職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)性。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育為了獲得更多的生源，就需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以社會(huì)的需求為主，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合，顯著的提升教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育在進(jìn)行課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的確定方面，都要以職業(yè)證書(shū)為指導(dǎo)方向，將教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才。而“雙證”教育的實(shí)施與醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革的方向是一致的，符合改革的需求。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生就業(yè)率的要求
在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，通過(guò)“雙證”教育的實(shí)施，不僅讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)技能，為學(xué)生的就業(yè)提供了比較好的保障�，F(xiàn)今，社會(huì)各個(gè)行業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，要求畢業(yè)生到崗之后能夠直接從事崗位工作，“雙證”教育的實(shí)施可以有效地滿足用人單位的需求，從而有效地提升學(xué)生的就業(yè)率。
二、基于“雙證”教育的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程設(shè)置
（一）總體思路
醫(yī)學(xué)職業(yè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，主要的目標(biāo)就是個(gè)性的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的開(kāi)展，促使學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等顯著的提升，基于此，在進(jìn)行課程設(shè)置改革時(shí)，應(yīng)該以國(guó)家及社會(huì)的實(shí)際需求為主要指導(dǎo)方向。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生的學(xué)歷是十分注重的，實(shí)踐教學(xué)方面比較缺乏，基本上不會(huì)涉及職業(yè)資格教育，這使得畢業(yè)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力都比較差，不利于學(xué)生的就業(yè)。在進(jìn)行課程設(shè)置改革時(shí)，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以終身教育為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目標(biāo)，將職業(yè)資格教育的內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入到課程體系中。具體來(lái)說(shuō)，在第一學(xué)年，主要的課程為核心課程，不必強(qiáng)調(diào)專業(yè)界限，實(shí)施通識(shí)教育，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；在第二學(xué)年，以專業(yè)課為主，較多的設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，選修課的數(shù)量及種類增多，以學(xué)分作為主要的管理手段，加強(qiáng)資格證書(shū)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；在第三學(xué)年，按照分流的需求，將課程設(shè)置分為兩種，以就業(yè)為主的學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)資格考試的輔導(dǎo)，以便于學(xué)生畢業(yè)能夠取得“雙證”，而以升學(xué)為主的學(xué)生，課程設(shè)置仍舊以專業(yè)課的教授及實(shí)訓(xùn)為主，并做好升學(xué)對(duì)接。
（二）開(kāi)設(shè)多種選修課
在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程設(shè)置改革的過(guò)程中，主要的發(fā)展趨勢(shì)就是增設(shè)選修課。在進(jìn)行選修課的設(shè)置，提升課程組合的靈活性，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由的進(jìn)行選擇，這樣一來(lái)，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。在設(shè)置具體的選修課科目時(shí)，可以充分的聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性、有特色的選修課程，為學(xué)生的就業(yè)提前打好基礎(chǔ)，比如口腔修復(fù)課程。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，以學(xué)分為依據(jù)，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的課程總共包含三類，分別為必修課、限選課以及任選課，必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，包含基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)，因此，應(yīng)該占據(jù)總學(xué)分的70%左右，限選課的課程局限于學(xué)生的專業(yè)，主要的目的是深化專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，因此占據(jù)總學(xué)分的20%左右，任選課主要是學(xué)生根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇，起到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的作用，剩余的學(xué)分歸任選課所有。在進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定直接以學(xué)分為依據(jù)。
�。ㄈ┲匾暭寄芘嘤�(xùn)以及考前指導(dǎo)
職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生成功就業(yè)的保障，而職業(yè)資格證書(shū)的取得必須要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格考試。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置改革時(shí)，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程、考前指導(dǎo)的設(shè)置，以便于讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備較高的實(shí)際操作能力以及應(yīng)試能力。具體說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練以及考前指導(dǎo)所占據(jù)的比重應(yīng)該分別為50%、40%、10%。另外，在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，可以聘請(qǐng)一些具有多年臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而顯著的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、結(jié)論
醫(yī)學(xué)職業(yè)教育以“雙證”教育為指導(dǎo)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，有效的提升了實(shí)際的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，同時(shí)，還有效的滿足了社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。
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