任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一種新型的教學(xué)方法，如今在英國(guó)、北美、亞洲等許多地區(qū)被廣泛的引進(jìn)和使用，由此足見(jiàn)其重要性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)獲取知識(shí)和構(gòu)建意義框架。這種教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神等。為了更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的醫(yī)學(xué)人才，教師要積極地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中去，通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境、小組合作等方式充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本文將針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；預(yù)防醫(yī)學(xué)；應(yīng)用分析

　　隨著新的課程改革的實(shí)施，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的口頭傳授、黑板板書、教師演示的教學(xué)模式已逐步的向啟發(fā)、點(diǎn)撥的教學(xué)模式發(fā)展。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正順應(yīng)了新課改的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1創(chuàng)建預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)情境，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍

　　在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，只有營(yíng)造出活潑熱烈的教學(xué)氛圍才可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能更有利于學(xué)生將完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程同自身的情感表達(dá)結(jié)合在一起，只有這樣才能更切實(shí)地提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。我們知道教學(xué)環(huán)境包含了各種顯性及隱形教學(xué)資源，教學(xué)課堂離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境。首先，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)文字、視頻、圖片等向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要重視生成教學(xué)資源環(huán)境。課堂技術(shù)可以呈現(xiàn)出書本所容納不了的內(nèi)容，例如背景材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自然景觀等等。因?yàn)樯鐣?huì)是在變化的，所以教師對(duì)于這些教學(xué)資源要進(jìn)行及時(shí)的更新和補(bǔ)充。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，這不僅可以滿足學(xué)生的需要、使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行人類和環(huán)境這一章的講解時(shí)，教師不可能將環(huán)境這一概念的事物實(shí)體化的帶入課堂，但是教師卻可以通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，通過(guò)視頻的方式，將一些像是土地沙漠化等環(huán)境現(xiàn)象播放給學(xué)生觀看，之后教師就可以在這基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。又例如，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中做出決策，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后是生成課堂輔助學(xué)習(xí)情境。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生順利的完成自己所布置的任務(wù)，就需要向?qū)W生提供一些輔導(dǎo)和幫助。例如，教師可以建立導(dǎo)學(xué)專欄，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難和疑惑，同時(shí)教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2準(zhǔn)確定位任務(wù)、教師、學(xué)生，完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

　　在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要積極地把握任務(wù)、教師及學(xué)生之間的關(guān)系，明確的定位這三個(gè)名詞的地位，只有這樣才可以更好的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才可以更切實(shí)的完善預(yù)防教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)是教學(xué)的主線，作為核心的任務(wù)設(shè)計(jì)是要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，所以教師要做到準(zhǔn)確的定位任務(wù)，積極地將任務(wù)的趣味性、開(kāi)放性、真實(shí)性等特性發(fā)揮出來(lái)。任務(wù)主要涉及的是學(xué)生已掌握的知識(shí)，教師在這些理論知識(shí)中選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)主體，使學(xué)生可以進(jìn)一步的對(duì)已獲取的技能和知識(shí)進(jìn)行自我整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就教師而言，教師是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，這一特點(diǎn)同時(shí)也符合了新課改對(duì)教師的要求。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施和進(jìn)行，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、方向、結(jié)果等作為線索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)估，給學(xué)生提出改進(jìn)的建議。學(xué)生是主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的能力的表現(xiàn)，教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)必須要注重學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)還要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中都可以有所得。當(dāng)然考慮教學(xué)任務(wù)難易程度也是十分有必要的，設(shè)計(jì)任務(wù)要具有差異和梯度，以使得每個(gè)學(xué)生都有參與到任務(wù)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。

　　3重視課上課下的合作交互，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)新優(yōu)勢(shì)

　　在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，為順利完成教師布置的任務(wù)，就需要師生、生生，甚至是人機(jī)之間的交流與合作。首先是生生之間的交互。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)途徑，例如新聞組、公告欄、聊天室等等，學(xué)生可以通過(guò)這些途徑與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行及時(shí)的交流，這樣不僅可以交流感情，更可以提高自身的學(xué)習(xí)效率。其次是師生之間的交互。師生之間的交流既包括一對(duì)一模式，又包括一對(duì)多的模式，良好的交流有助于使教師成為學(xué)生的朋友。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，只有擁有良好的交流模式，才可以形成一個(gè)集體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作自主化的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及行為要做出及時(shí)的引導(dǎo)。而學(xué)生為了維護(hù)師生之間良好的關(guān)系，則需要尊重教師，做到不懂就問(wèn)。最后是多媒體與人之間的交互。課堂技術(shù)可以很好地讓教師將學(xué)習(xí)技巧等錄制成視頻放到網(wǎng)上，讓學(xué)生在需要的時(shí)候自行觀看，從而解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難。只有做到良好的交互和協(xié)助，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)才能夠更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)�？偠�言之，隨著各種突發(fā)的公共衛(wèi)生事件的日劇增多以及醫(yī)學(xué)模式的不斷改變，傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已不能夠培養(yǎng)出能夠解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生了。為了更好地在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌的時(shí)候，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、開(kāi)拓型的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，就必須積極在預(yù)防醫(yī)學(xué)改革教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

　　作者:王倩倩 單位:江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

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