淺談醫(yī)學(xué)物理案例教學(xué)法應(yīng)用論文

　　摘要：目的：分析案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以我校2014級(jí)臨床醫(yī)療�？�212名學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)模式不同分為對(duì)照組與觀察組，每組106名。對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)，觀察組進(jìn)行案例教學(xué)法教學(xué)，在課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較。結(jié)果：觀察組考試成績(jī)?yōu)椋?9.2±3.2）分，明顯高于對(duì)照組的（73.2±4.2）分，（p＜0.05）；觀察組對(duì)教學(xué)滿意度為97。2%，明顯高于對(duì)照組的75。5%，差異顯著（p＜0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)滿意度及教師綜合素質(zhì)等，值得在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中廣泛的應(yīng)用和推廣。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；醫(yī)學(xué)物理教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

　　案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo)，將理論教學(xué)融于理論教學(xué)中，讓學(xué)生感受深切的一種教學(xué)方式，目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學(xué)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中，取得較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

　　1、對(duì)象與方法

　　1.1授課對(duì)象

　　以我校2014級(jí)臨床醫(yī)療�？�212名學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)模式不同分為對(duì)照組與觀察組，每組106名。對(duì)照組男性為65例，女性為41例，年齡為19～24歲，平均年齡為（21.6±2.2）歲；觀察組男性為60例，女性為46例，年齡為18～25歲，平均年齡為（21.7±2.5）歲；兩組學(xué)生在年齡、性別比較上，P＞0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可進(jìn)行比較。

　　1.2教學(xué)方法

　�。�1）對(duì)照組學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)方法。即教師講解章節(jié)內(nèi)容，以內(nèi)容教授為主要方式，學(xué)生主要是聽(tīng)課、記筆記，最后由教師作總結(jié)。

　�。�2）觀察組給予案例教學(xué)法教學(xué)。具體方法如下：

　�、倬�選教學(xué)案例：老師根據(jù)教學(xué)的目的及教學(xué)的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料并對(duì)資料進(jìn)行整理、加工，編寫(xiě)成具有代表性及典型性的案例，即與物理教學(xué)密切聯(lián)系的典型案例。然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)案例提出有關(guān)臨床診斷、物理教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、儀器的原理等具有重要指導(dǎo)意義的思考題，以便于學(xué)生思考、分析、討論。

　�、谕ㄟ^(guò)案例強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)：案例發(fā)給同學(xué)后，組織學(xué)生以小組進(jìn)行討論，例如以氣體栓塞案為例，在給患者輸液的時(shí)候應(yīng)注意什么，輸液管道中為什么不能有氣泡；導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生氣體栓塞的主要原因是什么；靜脈注射時(shí)為什么不能留有氣體。什么情況下會(huì)出現(xiàn)氣體栓塞，如何避免。在小組討論后再進(jìn)行課堂討論，學(xué)生可以充分闡述自己的意見(jiàn)，或?qū)�別人的意見(jiàn)提出異議，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

　�、劾蠋熆偨Y(jié)：在討論結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充，對(duì)于沒(méi)能解決的問(wèn)題，可以解答疑惑，增加學(xué)生的理解；對(duì)案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，易于學(xué)生掌握。對(duì)一些具有代表性的討論結(jié)果進(jìn)行深度剖析，對(duì)于觀點(diǎn)創(chuàng)新的同學(xué)予以鼓勵(lì)和肯定。

　　1.3評(píng)價(jià)方法

　　課程結(jié)束之后由教研室統(tǒng)一命題和閱卷，兩組學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行考試，比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師授課的滿意度，其評(píng)價(jià)分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個(gè)4個(gè)級(jí)別，比較兩組學(xué)生的滿意度[2]。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17。0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，檢驗(yàn)結(jié)果以P＜0。05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2、結(jié)果

　�。�1）課程結(jié)束之后，兩組同學(xué)均采用統(tǒng)一命題考試，比較兩組同學(xué)的考試成績(jī)。觀察組考試成績(jī)?yōu)椋?9.2±3.2）分，明顯高于對(duì)照組的（73.2±4.2）分，差異顯著（p＜0.05）。

　�。�2）兩組對(duì)教學(xué)滿意度比較。

　　3、結(jié)論

　　由于社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及醫(yī)療應(yīng)變能力的要求越來(lái)越高，因此必須要培養(yǎng)面向新世紀(jì)，把理論知識(shí)、實(shí)踐能力、自身素質(zhì)融為一體的實(shí)用型人才，所以必須重視和加強(qiáng)教學(xué)的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo)，其融合了物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)及臨床應(yīng)用，將抽象的物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)臨床緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理知識(shí)的理解更為深刻。本次研究發(fā)現(xiàn)：觀察組考試成績(jī)?yōu)椋?9.2±3.2）分，明顯高于對(duì)照組的（73.2±4.2）分，差異顯著（p＜0.05）；且觀察組對(duì)教學(xué)滿意度為97.2%，明顯高于對(duì)照組的75.5%，差異顯著（p＜0.05）。說(shuō)明，案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)滿意度。這是由于案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)在于：案例教學(xué)法有助于學(xué)生深刻感受和理解知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于老師提高教學(xué)水平，做好教學(xué)相長(zhǎng)。此外，還能夠讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)所在，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架。案例教學(xué)還可以提高教師的解決問(wèn)題的能力、發(fā)展其創(chuàng)新精神，幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式[3]。綜上所述，案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)滿意度及教師綜合素質(zhì)等，值得在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳艷霞，伍建林，潘志達(dá)等。案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]。數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2010，23（3）：373—374。

　　[2]賀麗。案例教學(xué)法對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的啟示[J]。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，25（31）：110。

　　[3]張愛(ài)國(guó)。在醫(yī)用物理教學(xué)中淺嘗案例教學(xué)法[J]。教育教學(xué)論壇，2013，25（16）：100—100，101。

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