�？漆t(yī)學院校開展第二課堂教學的問題與對策論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都跟論文打過交道吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的�？漆t(yī)學院校開展第二課堂教學的問題與對策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第二課堂以其靈活多樣的教學方式，在培養(yǎng)學生思維方法、動手能力、科研意識及兼顧學生個性化等創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用，對于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和科研創(chuàng)新能力有著重大意義[1]。醫(yī)學院校的第二課堂既是醫(yī)學教育的組成部分，也是培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質(zhì)的重要途徑。本文對專科醫(yī)學院校第二課堂教學活動的問題與對策進行了一些思考。

　　1 困難與問題

　　當前，在�？漆t(yī)學院校開展第二課堂教學活動還存在許多困難與問題[2]：

　　1.1 缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學計劃無安排 專科醫(yī)學教育學制只有3年，在校課堂學習時間2年，所以�？漆t(yī)學院校往往在制定人才培養(yǎng)計劃和教學時間安排上只考慮第一課堂教學，忽視對第二課堂教學的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。

　　1.2 學生學習任務(wù)重，時間和精力均顯不足 醫(yī)學教育的課程繁多，從基礎(chǔ)課到臨床課，再到實習，每一個教學環(huán)節(jié)都有很繁重的學習任務(wù)，加上專科學制短，使醫(yī)學生每天疲于專業(yè)知識的學習，沒有過多時間和精力參加第二課堂教學活動。

　　1.3 教學活動安排形式內(nèi)容單一簡單，草率應付 一些醫(yī)學�？圃盒�對第二課堂不夠重視，造成教學活動時簡單草率，多沿襲課堂教學的形式，簡單地進行知識講座活動，仍如課堂教學一樣教師講、學生記的“灌輸式”說教，或簡單開展一些重“形式”和“內(nèi)容”課外教學活動，活動內(nèi)容完全由教師決定，不充分考慮學生的需求，不能吸引廣大醫(yī)學生參與。

　　1.4 教學活動組織過于固定局限 �？漆t(yī)學院校的第二課堂活動，一般主要通過學生會、團委或?qū)W生社團來組織進行，而這些學生組織的人數(shù)較少，人員也相對固定，畢竟學生閱歷不足、思維不廣、創(chuàng)意不多，加之這些學生組織都有學校職能部門管理，缺乏主觀能動性，所組織的活動形式和內(nèi)容有限，對多數(shù)醫(yī)學生沒有吸引力。

　　1.5 宣傳不到位，學生認識不足 由于學校對第二課堂的作用和意義宣傳不夠，醫(yī)學生只對第一課堂的專業(yè)知識教學有一定的認識，而對第二課堂怎樣開展、有何作用和意義等不了解、不知曉，或是認識模糊，認為第二課堂教學活動可有可無，參不參加也無關(guān)緊要。

　　2 對策思考

　　針對以上�？漆t(yī)學院校開展第二課堂的問題和困難，筆者認為可采取以下對策：

　　2.1 大膽實施教學改革，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案 根據(jù)�？漆t(yī)學院校的特點，在進行醫(yī)學技能型人才培養(yǎng)時，必須大膽進行教學改革，首先要從人才培養(yǎng)計劃改起。要突破傳統(tǒng)的專科醫(yī)學教學和培養(yǎng)模式，將第二課堂教學正式納入教學計劃之中，嚴格制定第二課堂教學活動培養(yǎng)方案，并給予相應學分，把學生接受第二課堂教育、完成第二課堂學分作為合格畢業(yè)的必要條件。同時，學校各教育教學部門要制定相配套的實施細則，做好考核評價工作，保證第二課堂教學活動有效開展，使廣大醫(yī)學生接受到全方位的教育而得到全面發(fā)展。

　　2.2 優(yōu)化課程體系，整合第一第二課堂教學 針對�？漆t(yī)學教育學制短、課程多這一現(xiàn)實，要將第二課堂教學活動開展好，�？漆t(yī)學院校應該在優(yōu)化專業(yè)課程體系、大刀闊斧地整合課程上做文章。要本著“理論夠用、知識適用、教學實用、實踐管用”的原則，科學合理地整合醫(yī)學專業(yè)課程，將第一第二課堂教學有機結(jié)合起來。專業(yè)教師要改變“第一課堂為主、第二課堂為輔”的傳統(tǒng)觀念，在教學中形成第一課堂與第二課堂“互容、互補、互動”的良性關(guān)系，努力培養(yǎng)出適應性強、社會需要的高技能的醫(yī)學專業(yè)人才。

　　2.3 豐富活動內(nèi)容與形式，打造第二課堂教學品牌[3] 相對于第一課堂，第二課堂最大的優(yōu)勢是形式多樣、內(nèi)容豐富。�？漆t(yī)學院校要充分利用好這一優(yōu)勢，通過各種社團活動、文化藝術(shù)節(jié)、專業(yè)技能競賽比武活動、專業(yè)知識演講辯論比賽、勤工儉學與社會實踐等豐富多彩的形式，讓醫(yī)學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地參加各種第二課堂教學活動。為了提高第二課堂教學活動的吸引力和凝聚力，學校應根據(jù)專業(yè)和學生特點，對這些活動進行整合與取舍，打造出貼合自身實際的特色活動，形成自己固有的品牌。第二課堂教學活動品牌建立后，必然會在學生中形成較大的影響力和號召力，就能吸引更多學生自覺積極參加第二課堂教學活動。

　　2.4 圍繞人才培養(yǎng)目標，加強第二課堂專業(yè)化建設(shè)[3] 第二課堂教學活動必須始終圍繞人才培養(yǎng)目標，要堅持與專業(yè)知識緊密結(jié)合，在促進和提高學生學習動力與學習質(zhì)量上去思考與謀劃。如在組織醫(yī)學生走入社區(qū)開展健康咨詢、關(guān)愛弱勢群體等社會實踐活動時，邀請醫(yī)學專家參與帶隊指導，開展專題醫(yī)學專業(yè)知識講座，使學生在提高社會服務(wù)能力的同時，在第二課堂中獲取更豐富更有用的醫(yī)學專業(yè)知識，不斷提高醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

　　2.5 加大宣傳力度，推動第二課堂教學大眾化[2] 要推動第二課堂教學的大眾化、群眾化，必須通過深入的宣傳教育讓學生充分認識第二課堂的作用和意義。宣傳要從新生入學教育開始，不僅要利用傳統(tǒng)的報紙、廣播、展板、海報等形式，還要充分運用網(wǎng)絡(luò)資源（校園網(wǎng)、顯示器視頻、新媒體等）進行深入廣泛地宣傳，使學生能夠第一時間得到最新的第二課堂教學活動信息，從而做好相關(guān)準備，及時自覺參加第二課堂教學。

　　目前，�？漆t(yī)學教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段，面對培養(yǎng)廣大農(nóng)村基層衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)和社區(qū)健康服務(wù)所急需的具有高技能的醫(yī)學專業(yè)人才這一艱巨任務(wù)，以教科書知識為核心的第一課堂教學難以滿足培養(yǎng)目標的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂教學已成為�？漆t(yī)學教育的不可或缺的重要組成部分。

　　參考文獻

　　[1] 殷艷萍，馬小茗，陽方，馬小蕊.醫(yī)學院校開展第二課堂教學活動的實踐與思考[J].醫(yī)學教育管理.2016年12月第2卷，增刊2：148-150.

　　[2] 劉晨，王真，等.醫(yī)學院校第二課堂教學大眾化建設(shè)初探[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育.第7卷第31期：14-15 .

　　[3] 彭義香，聶冰清，等.醫(yī)學生第二課堂教學“四化”建設(shè)[J].醫(yī)學教育探索.2010年8月，第9卷，第8期：1126-1128.

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