醫(yī)學(xué)生物論文
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１專業(yè)培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化
１．１學(xué)制時間的合理安排
我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)制設(shè)置為４年，最初的培養(yǎng)方案是第４學(xué)年最后一學(xué)期進行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文工作，現(xiàn)在調(diào)整為前３學(xué)年在學(xué)校完成全部理論課和一些實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，第４學(xué)年在校外實習(xí)基地進行實踐訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文工作。這樣調(diào)整后延長了畢業(yè)論文的實施時間，在很大程度上解決了實驗時間緊張、與考研和找工作等現(xiàn)實問題相矛盾的現(xiàn)象。
�。保残Ｍ鈱嵙�(xí)基地的優(yōu)選和建設(shè)
由于我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的實施過程基本在校外實習(xí)基地完成，所以校外實習(xí)基地優(yōu)選和建設(shè)對論文質(zhì)量的保障起著至關(guān)重要的作用。通過近幾年的篩選和優(yōu)化，淘汰了一些不能滿足我們專業(yè)培養(yǎng)目標的實習(xí)點，新建了一些有利于專業(yè)培養(yǎng)的實習(xí)基地。目前，已初步建成了一批能夠與我們專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的校外實習(xí)基地，分布在北京、南京、上海、寧波、廣州、深圳等一線城市，主要為醫(yī)院和高校的研究所、中心實驗室、國家重點實驗室，以及企業(yè)的研發(fā)中心。學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計基本全部來自這些單位的各類研究課題，這種將畢業(yè)論文與科研項目相結(jié)合的模式，不僅可以更好地促進學(xué)生掌握本學(xué)科的知識，激發(fā)他們對專業(yè)的'熱愛，而且可在理論聯(lián)系實踐中掌握科學(xué)研究的基本方法，積累科研和工作經(jīng)驗，也能提升學(xué)生的適應(yīng)能力、團隊意識、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。這些基地為我校學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)提供了較為理想的環(huán)境和場所，依托這些實習(xí)基地完成畢業(yè)論文設(shè)計可以充分利用校外資源，開闊了學(xué)生視野，結(jié)合科研和生產(chǎn)實際進行畢業(yè)論文設(shè)計，論文選題更具有創(chuàng)新性、前沿性和實用性，且都是一人一題，同時也解決了自身實驗經(jīng)費不足的困境，為論文的質(zhì)量控制奠定了堅實的基礎(chǔ)。
�。保钞厴I(yè)論文實施前的專項強化訓(xùn)練
針對大學(xué)生對畢業(yè)論文設(shè)計認識不足、實施過程不了解、科研思維能力較差、實驗技能不強、論文撰寫能力不強等問題，在其進入實習(xí)基地進行畢業(yè)論文設(shè)計之前，有效地采取了一些專項強化訓(xùn)練措施。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：第２學(xué)年開始就鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極申報國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，２０１２年我系學(xué)生申報獲批２項國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，２０１３年獲批６項國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和１３項安徽省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，有近５０％的學(xué)生參與其中。依托這些項目為載體，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新實踐能力也得到了一定程度的提高，為畢業(yè)論文的實施奠定了基礎(chǔ)。專項訓(xùn)練課程的開設(shè)：我校生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)了一門頗具特色的課程———《現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)與探索性實驗》，并正式納入專業(yè)培養(yǎng)方案，為專業(yè)主干課程，于第３學(xué)年開設(shè)并持續(xù)至學(xué)生去校外實習(xí)基地之前。該課程主要分兩部分同時進行，第一部分重點強化實驗技術(shù)和技能的培訓(xùn)，主要包含實驗動物技術(shù)、細胞培養(yǎng)技術(shù)、生化與分子生物學(xué)技術(shù)、組織切片與免疫組化技術(shù)、人類染色體制備與核型分析及熒光原位雜交技術(shù)、熒光顯微鏡與激光共聚焦顯微鏡使用技術(shù)等，實驗室全天候開放供學(xué)生訓(xùn)練使用。第二部分著重強化對科研過程的訓(xùn)練，基于生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的設(shè)計過程從根本上來說具有科學(xué)研究的特點，在其實施畢業(yè)論文前夕對它們進行了科研過程的專項強化訓(xùn)練。具體做法為：開設(shè)系列專題講座，主要內(nèi)容包括科研查新與選題、綜述的撰寫、研究論文的撰寫等。主持各類科研課題的教師以自己課題為背景列出一些研究課題供學(xué)生根據(jù)興趣進行選擇，根據(jù)學(xué)生的選擇進行分組，確定指導(dǎo)教師和研究課題。學(xué)生根據(jù)課題進行文獻檢索，撰寫綜述。確定實驗方案，以ＰＰＴ匯報形式完成開題報告，系里組織具有副教授以上職稱的教師進行開題論證，提出相應(yīng)意見和建議，學(xué)生據(jù)此改進和完善實驗方案后，獨立完成實驗，實驗過程中指導(dǎo)教師及時跟進實驗進展和指導(dǎo)。實驗結(jié)束后整理分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫研究論文，系里組織答辯組，學(xué)生以ＰＰＴ匯報形式完成答辯。通過這項專門強化培訓(xùn)，學(xué)生的實驗技能得到了大大提高，論文選題、開題、實驗、撰寫等各個環(huán)節(jié)均得到有效訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種技能、分析解決問題和創(chuàng)新能力，為第４學(xué)年進入校外實習(xí)基地進行畢業(yè)論文設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。
２畢業(yè)論文實施過程的質(zhì)量監(jiān)控
由于作者所在院校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題、開題、實驗研究、論文撰寫等工作均在實習(xí)基地完成，該系教師不能時時了解和掌握其進度情況，所以其畢業(yè)論文實施過程中的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要，現(xiàn)將作者采取的模式介紹如下。
�。玻彪p導(dǎo)師制
實習(xí)基地每位學(xué)生均有相應(yīng)的導(dǎo)師負責(zé)管理，并落實相關(guān)責(zé)任制，同時系部也給每位學(xué)生安排有相應(yīng)的導(dǎo)師。實習(xí)基地導(dǎo)師負責(zé)其論文的實施過程，系部導(dǎo)師主要通過電子郵件等通訊手段掌握并督促其論文實施過程，要求學(xué)生每兩周定期匯報其論文進展情況，并與實習(xí)基地導(dǎo)師進行溝通交流。這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)并協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的一些問題，加強了論文實施過程的質(zhì)量監(jiān)控。
�。玻仓衅跈z查制
學(xué)生在實習(xí)基地第一學(xué)期期末時，學(xué)校派專任教師去各個實習(xí)點進行實習(xí)中期檢查，通過與實習(xí)單位管理人員和學(xué)生導(dǎo)師以及學(xué)生進行面對面交流，實地了解前一階段導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，學(xué)生的各項工作進展情況，包括實驗技能的理論和操作考核、論文任務(wù)書的執(zhí)行情況、階段性成果等，并按標準評定出相應(yīng)的考核分數(shù)，按一定比例記入畢業(yè)論文總成績，對存在的問題及時協(xié)調(diào)解決。
３畢業(yè)論文質(zhì)量的檢驗
畢業(yè)論文質(zhì)量的最終檢驗關(guān)便是論文的評閱和答辯，這兩項工作在學(xué)校完成，學(xué)生在畢業(yè)前２０天由實習(xí)基地返校進行論文的修改和準備答辯工作。學(xué)生提交的論文由系部組織專家進行評閱，主要從課題的意義及應(yīng)用前景、研究方法的先進性、創(chuàng)新性、統(tǒng)計分析的合理性、結(jié)果的可靠性、撰寫的規(guī)范性等方面進行評價其是否達到了本科學(xué)士論文水平，沒達到此水平的論文一律不允許答辯。答辯時成立專門的答辯委員會，根據(jù)論文內(nèi)容分成若干答辯小組，聘請外系具有博士學(xué)位和副教授以上職稱的教師擔(dān)任答辯組長，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，客觀公正地評定學(xué)生的論文，對一次答辯沒通過的，論文修改后進行第二次答辯，再通不過便申請不到學(xué)位。每小組評選一篇優(yōu)秀論文，匯編成優(yōu)秀論文集，這種評優(yōu)機制也是對畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的一種動力和促進。
４存在的問題
通過近幾年的探索和實踐形成的現(xiàn)有畢業(yè)論文質(zhì)量控制模式，在一定程度上解決了畢業(yè)論文設(shè)計時間緊，論文選題陳舊、不具創(chuàng)新性和實用性，實驗經(jīng)費不足等普遍存在的問題，但有些問題尚需進一步解決，如有的實習(xí)基地的個別指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)要求不嚴；有的實習(xí)基地會讓學(xué)生去做生產(chǎn)性的工作，這樣實習(xí)內(nèi)容較為單一，不能保障論文的學(xué)術(shù)水平；有的學(xué)生找到工作后由于用人單位想讓學(xué)生提前上崗，致使后期不能全身心地進行論文撰寫，在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的狀況下如何有效應(yīng)對尚需進一步探索；學(xué)生撰寫論文的能力較弱，不能很好地把實驗中獲得的數(shù)據(jù)圖表信息提煉轉(zhuǎn)化為文字信息，不能有效地對實驗結(jié)果進行分析討論等。
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