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醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學改革分析
隨著醫(yī)學知識、信息的快速更新及國際交流的日益頻繁,提高醫(yī)學生獲得和交流最新專業(yè)信息的能力已成為醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。摘要：簡述專業(yè)英語教育在高校檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性及專業(yè)英語教學過程中存在的問題，對如何改革醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的教學方法在教學定位、教學內(nèi)容、教學手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進行初步探討。
關(guān)鍵詞：教學改革;醫(yī)學檢驗;專業(yè)英語
一、醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的重要性
醫(yī)學是目前發(fā)展最迅速的學科之一，檢驗醫(yī)學又是醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學科發(fā)展，就必須有相當高的專業(yè)英語水平及素質(zhì)。專業(yè)英語也稱為專門用途英語或特殊用途英語[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟科學文化交流的加強，人們越來越意識到專業(yè)英語的重要性。1986年版《大學英語教學大綱》規(guī)定，在完成英語四級基礎(chǔ)階段的教學后，各高校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，以“指導學生以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進一步提出了聽說能力的要求[2]。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是專業(yè)英語在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域的分支。近年來，人們對提高醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學質(zhì)量的呼聲越來越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語教學是十分必要和重要的。
二、醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的根本目的
當代社會是學習型社會，其核心內(nèi)涵是全民學習、終身學習。要想使個人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析和解決問題，同時要擴大自己的知識覆蓋面。這一原則反映在教學上就是要培養(yǎng)學生獨立認知的能力，使學生認識事物時不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的根本目的是提高學生的專業(yè)英語水平，同時在這一過程中培養(yǎng)學生利用信息、獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新的能力，進而使其養(yǎng)成良好的學習習慣和較好的自學能力。因此，培養(yǎng)與提高學生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語課程的最終目標。在教學過程中，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽、說、讀、寫能力的教學規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識為主，同時注重題材廣泛性和多樣化的教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學方式向聽、說、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。
三、目前醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學中存在的問題
令人遺憾的是，多年來，雖然專業(yè)英語課已列入大學必修課范圍，但是卻沒有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語教學過程中存在著大量問題[3]：首先，教學任務(wù)重，課程學時緊張，目標不集中。由于醫(yī)學檢驗專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語教學內(nèi)容多，為了完成教學進度，教師只求速度，一味地講解，花費了很多力氣和時間，卻沒有突出重點，雜亂無章，反而使學生摸不著頭腦;或者為了突出重點，缺乏課堂導入，沒有遵循由淺入深的原則，一開始就直奔主題，反復講解重點與難點，缺乏引導，學生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對于后面的學習內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學依舊停留在“簡簡單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學生在上課時感到厭煩，很難集中注意力。再加上學生基礎(chǔ)參差不齊，對課程的重要性認識不夠，學習效果可想而知。第三，很多教師在上課時用大量的時間解釋生詞，卻沒有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學生的專業(yè)英語水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識的積累也沒有得到加強。
四、改革醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學方法的探索和思考
4.1樹立正確的教學目標
應(yīng)當認識到醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程，要提升學生的實踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標，使學生由單純的接受者變?yōu)橹鲃优浜险�，從而提高教學質(zhì)量。
4.2培養(yǎng)良好的學習習慣
在醫(yī)學發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問世，同樣也會誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語詞匯按來源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過課堂教學使學生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬變，擴大鞏固所學的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時，學生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase(脂肪酶)、oxidase(氧化酶)、proteinase(蛋白酶)等。而且還可以在教授一個詞綴時，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en-cephalo(大腦)、pulmono/pneumo(肺)、chole(膽)、hepato(肝)、gastro(胃)、entero(腸)、splen(脾)、pancreato(胰)、nephro(腎)等。除了詞匯以外，教師在教學過程中還可以介紹英語和漢語在句型、語感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語以動詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型;漢語按關(guān)聯(lián)詞語、語音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語感方面，漢語傾向于排比、對仗，常形成“疊床架屋”;英語則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出;而漢語則通常將英語中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個個短句，不習慣采用長句。同時，目前國際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國際學術(shù)會議的內(nèi)容，比如介紹一些學術(shù)演講的通用句型、主持會議的常用表達方式、討論和提問用語等�？傊�，通過醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的教學，旨在讓學生掌握本專業(yè)的新進展、新技術(shù)，為以后閱讀進口試劑、儀器的說明書和本專業(yè)的英文文獻以及參加國際學術(shù)會議打下基礎(chǔ)。
4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程
醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗等多門課程，專業(yè)英語涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語教學不僅是英語的教學，也是專業(yè)知識的累積。只有將專業(yè)課程教學與相應(yīng)的專業(yè)英語教學結(jié)合起來，才能相得益彰，收到更好的教學效果。在學生實習結(jié)束回到學校后也可再進行專業(yè)英語教學，因為那時學生經(jīng)過了大量的臨床實習，積累了一定的臨床經(jīng)驗，對于相應(yīng)的教學內(nèi)容會有更深的理解。
4.4緊跟學科的最新發(fā)展
教材內(nèi)容落后于學科發(fā)展，教師在教學中要時刻注意補充相關(guān)學科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語教學過程中就注意到這一點，如在教授血糖部分時，就補充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻《Useofglycatedhaemoglobin(HbA1c)inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學效果。
4.5采用豐富的教學手段
最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級階段，擺脫教師講、學生聽的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用視聽資料，充分活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。在專業(yè)英語教學中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂。
4.6掌握合適的課堂節(jié)奏
對學生進行專業(yè)英語知識的傳授和相應(yīng)能力的訓練前，應(yīng)當首先對教材內(nèi)容進行梳理，明確教學目標、重點和難點，突出重點，詳略得當，主次分明。同時還要注意難點有時并不是重點，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點內(nèi)容也是教學內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點、難點、非重點的教學，形成一個有機的整體。
4.7利用不同的考核形式
將平時考核與期末考試相結(jié)合，改“一張試卷定成績”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合。考試只是手段，培養(yǎng)能力才是目的。開設(shè)醫(yī)學檢驗專業(yè)英語課程的最終目的是要培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語閱讀相關(guān)文獻，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國際學術(shù)會議。考核方式也應(yīng)當采用多種方式并與這一目標相適應(yīng)。對詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法;然后指導學生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根;最后給出專業(yè)詞匯，要求學生進行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測試兩種方式檢查學生的掌握情況。對句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進行過以后，可以進行綜合考核。筆者在教授前述文獻《Useofglycatedhaemoglobin(HbA1c)inthediagnosisofdiabetesmelli-tus》時就進行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻前兩星期將其發(fā)給學生，讓學生預習。然后，在上課時采用請學生朗讀并翻譯某些段落的方式來檢查預習的效果。在講解本篇文獻的同時，就相關(guān)主題(如糖尿病的治療、檢測、預防等)要求學生查閱資料，撰寫短文。為了加強學生的聽說能力，還讓學生模擬學術(shù)會議的情景，將學生分成若干小組，先由1位學生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語展開討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語課程成績的一部分。通過多種形式的考核，不僅提高了學生分析和解決問題的能力，還進一步培養(yǎng)了其科學思維和創(chuàng)新能力。
4.8加強教師的自我修養(yǎng)
在教學過程中，作為教師本人也要加強自身的學術(shù)修養(yǎng)。首先，要進一步夯實自身的英語語言基礎(chǔ)，尤其是語音和語法;其次，要緊跟國內(nèi)外相關(guān)學科的最新進展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學內(nèi)容中;最后，還需要學習心理學、社會學、教育學等多種學科，以便從不同角度了解自己的學生，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其運用英語的能力。
五、改革的效果
為了檢驗教學改革的效果，特地用兩個平行的班級進行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學方法，乙班采用改革后的方法。通過問卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學信息、較為流暢地閱讀英語原版醫(yī)學教材與核心期刊，75%的學生能聽懂國外學者用英語演講的科技資訊，均高于甲班(P<0.05)，且將兩個班級的教學方法互換后進行的問卷調(diào)查表明，98%的學生愿意接受新式教法。這說明改革后的教學方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學檢驗英語教學的目標與任務(wù)。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學生在今后的實際工作中熟練利用英語這一工具解決實際問題的能力。雖然通過上述教學改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進的地方。下一步，筆者準備在醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學中采用小班教學的模式，這一模式在其他學�；蚱渌麑I(yè)的專業(yè)英語教學中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗專業(yè)也會收到很好的效果。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。
參考文獻：
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