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農(nóng)村初中女生心理健康教育實(shí)踐
目的 探討農(nóng)村貧困女生的心理健康狀況與行為應(yīng)對方式之間的關(guān)系,為提高農(nóng)村貧困女生的心理健康水平提供依據(jù).方法 采用癥狀自評量表、應(yīng)付方式問卷,對江西、云南、陜西農(nóng)村690名中學(xué)女生進(jìn)行問卷調(diào)查.下面是小編搜集整理的農(nóng)村初中女生心理健康教育實(shí)踐的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不時(shí)改造和完善，對人才的綜合才能、心思素質(zhì)都提出了更高的要求和規(guī)范。本文以鄉(xiāng)村初中女生心思安康教育理論研討爲(wèi)題，以現(xiàn)階段鄉(xiāng)村先生心思開展現(xiàn)狀爲(wèi)切入點(diǎn)，剖析其重要性，并提出相關(guān)的理論戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;女生;心思安康教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)戰(zhàn)略
人才的培育與保送一直離不開各階段教育的開展與創(chuàng)新。在我國現(xiàn)有的教育開展體系中，鄉(xiāng)村教育遭到越來越多的關(guān)注和注重，初中階段女生心思安康情況對其今后的片面開展有著極端重要的影響和意義。
一、鄉(xiāng)村初中女生心思開展的現(xiàn)狀及緣由淺析
關(guān)于一些鄉(xiāng)村初中生而言，日常的教育教學(xué)遭到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認(rèn)知新穎事物往往只能經(jīng)過教員的教授和解說，對許多新穎事物的了解和認(rèn)知絕對片面和客觀。一方面，教員過火注重先生根底知識的教授，而疏忽先生在承受教育教學(xué)時(shí)的心思感受和體驗(yàn)，加之先生面臨家長、平常學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內(nèi)心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達(dá)，一朝一夕，構(gòu)成了心思成績;另一方面，教員對初中階段的先生缺乏充沛的理解，尤其是正值青春期的女先生，表現(xiàn)爲(wèi)分明的集體差別性，在心情和品格方面也表現(xiàn)出較爲(wèi)明顯的特征，如內(nèi)斂性、封鎖性、不波動(dòng)性、兩極性、動(dòng)亂性、敏理性以及情境化等等。第三個(gè)方面，教育主管部門沒有注重對鄉(xiāng)村先生心思建康的教育，表如今學(xué)校沒有開設(shè)心思建康課，學(xué)校也沒有裝備專職的心思教員，對先生缺乏必要的心思引導(dǎo)和協(xié)助，從而招致先生呈現(xiàn)消極、厭學(xué)、排擠、倦怠等心思亞安康。
二、初中女生心思安康的規(guī)范及其重要性剖析
社會(huì)意理學(xué)、教育心思學(xué)等相關(guān)研討標(biāo)明，初中生的思想認(rèn)知程度和行爲(wèi)才能與成人相比仍存在一定的差距，但就其開展水平而言，曾經(jīng)是一個(gè)有獨(dú)立思想、有豐厚情感表達(dá)的無機(jī)集體。初中生心思安康有著較廣的內(nèi)容范圍，落實(shí)爲(wèi)心思安康規(guī)范可以從以下三個(gè)方面來對待：首先，有正常的心思活動(dòng)、積極的心思體驗(yàn)和心思感知才能，對外界事物的變化和安慰有天性的趨利性、自我維護(hù)性和順應(yīng)性;其次，有著調(diào)和的人際關(guān)系，能與身邊的親人、冤家樹立良好的溝通與交流形式，構(gòu)成本人的交際圈;最初，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，待人處事有本人特性化的表達(dá)與合理化的處置方式，能自信面對困難與波折。當(dāng)下，初中女生心思安康成績遭到廣闊教育任務(wù)者的注重，其重要性和深遠(yuǎn)的意義次要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，先生正確思想情感和觀念認(rèn)知的構(gòu)成，離不開良好的心思教育;其二，在新課程變革的大背景下，迷信合理的心思安康教育也是以人爲(wèi)本、因材施教的素質(zhì)教育觀的基本要求及表現(xiàn);其三，鄉(xiāng)村教育的開展和將來與初中階段先生心思安康水平親密相關(guān)，鄉(xiāng)村教育是現(xiàn)階段我國整個(gè)教育體系中最單薄的環(huán)節(jié)，也是全民教育任務(wù)最中心的局部。
三、初中女生心思安康教育無效理論戰(zhàn)略探求
3.1增強(qiáng)教員隊(duì)伍建立，充沛注重先生心思開展情況：
教員是教育教學(xué)的組織者和管理者，無效浸透和落實(shí)心思安康教育觀念應(yīng)將增強(qiáng)教員隊(duì)伍建立作爲(wèi)切入點(diǎn)，關(guān)注偏重視先生心思開展?fàn)顩r。教員作爲(wèi)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)做到以下三方面：第一，不時(shí)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)繩，從豐厚多彩的生活中吸取新的知識，承受新的教育教學(xué)理念，理論新的教學(xué)形式和手腕，努力于爲(wèi)先生營建更好的教學(xué)氣氛;第二，教員應(yīng)注重與先生的溝通和交流，教員應(yīng)學(xué)會(huì)與先生談心、與先生成爲(wèi)交心的冤家，在先生面臨一些情感或心思困惑時(shí)，及時(shí)理解并引導(dǎo)，協(xié)助先生樹立正確的因果歸因觀;第三，鄉(xiāng)村教員在一些心思教育方面的經(jīng)歷絕對匱乏，學(xué)校指導(dǎo)可以爲(wèi)先生延聘專業(yè)的心思教育任務(wù)者，舉行相關(guān)的講座或主題活動(dòng)，普及初中生心思安康知識，進(jìn)步鄉(xiāng)村教員的職業(yè)認(rèn)知程度。第四，教育主管部門應(yīng)有久遠(yuǎn)規(guī)劃，分期分批對一些年老的主干教員停止心思安康知識方面的培訓(xùn)，鼓舞教員參與心思征詢師方面的培訓(xùn)與考級。落實(shí)并催促各級學(xué)校開足課程，樹立專職心思安康教員崗位，開設(shè)心思安康教育課。
3.2注重日常教學(xué)理論，營建調(diào)和、安康的教育環(huán)境：
教學(xué)理論是學(xué)校教育的主體，初中生的心思安康教育應(yīng)浸透在日常教育教學(xué)進(jìn)程中。教員經(jīng)過多元化教學(xué)形式的運(yùn)用，爲(wèi)先生營建寬松、自在的學(xué)習(xí)氣氛，讓先生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但結(jié)實(shí)地掌握和內(nèi)化了根底文明知識，培育了自主學(xué)習(xí)、自主探求和自主協(xié)作的才能，同時(shí)還進(jìn)步了自我效能感，培育了良好的心思素養(yǎng)。另外，在教學(xué)理論中，教員應(yīng)留意掌握以下幾個(gè)準(zhǔn)繩：首先，思想導(dǎo)向性準(zhǔn)繩。教員在對先生停止教育時(shí)，應(yīng)以思想教育和情感教育爲(wèi)主，循循善誘，順?biāo)浦�，讓先生感遭到教員真誠的協(xié)助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生友情;其次，課堂教學(xué)進(jìn)程中，教員應(yīng)注重與先生的溝通和互動(dòng)，理解先生的單薄環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥和引導(dǎo)先生處理成績，促使先生與教員構(gòu)成共鳴;最初，激起先生學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)性，初中生對原封不動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式容易得到興味，教員應(yīng)以先生爲(wèi)中心，找到教材與先生興味的契合點(diǎn)，巧妙地停止教學(xué)導(dǎo)入和預(yù)熱，按部就班地協(xié)助先生培育最佳程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.3嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)踐，構(gòu)成多層次多角度教育合力：
現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教育在先生思想引導(dǎo)和教育方面依然存在諸多成績，這些成績的無效處理，需求廣闊的教育任務(wù)者持之以恒地理論、探究和反思，需求學(xué)校、家庭以及社會(huì)構(gòu)成無效的教育合力，互相浸透、互相補(bǔ)充、互相反應(yīng)、互相制約，只要這樣，鄉(xiāng)村學(xué)校的心思安康教育才干邁上新的臺階。首先，學(xué)校教育，心思安康教育是重中之重，學(xué)校指導(dǎo)及相關(guān)管理層，應(yīng)給予足夠的支持和協(xié)助，如在教育資源配置方面、教育專項(xiàng)資金供應(yīng)方面等，另外，學(xué)校教育還應(yīng)該將校園物質(zhì)文明和肉體文明無機(jī)結(jié)合，讓先生在調(diào)和、安康的校園大環(huán)境中感遭到學(xué)校教育的美妙;其次，家庭教育，次要指父母與教員的溝通和互助，“先生———教員———家長”三者之間有著密不可分的關(guān)系，教員與家長應(yīng)活期溝通，如可以以家長會(huì)、家訪或家長沙龍等方式停止，尤其是初中女先生的心思成績，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)成績，并無效處理成績，如女先生呈現(xiàn)早戀等情感成績;最初，社會(huì)力氣次要指相關(guān)的教育行政部門，在初中生心思安康教育方面應(yīng)制定愈加詳盡、片面的標(biāo)準(zhǔn)和條例，如針對教員制定愈加嚴(yán)厲的考評制度，增強(qiáng)教育教學(xué)的信息反應(yīng)，構(gòu)建迷信合理的教學(xué)評價(jià)規(guī)范和體系，落實(shí)相應(yīng)的教員職稱評定制度以及施行工資提升等無效的鼓勵(lì)手腕。結(jié)語：鄉(xiāng)村教育對全民素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村先生的心思安康教育程度絕對較差，先生的心思素養(yǎng)與綜合才能也絕對局限。鑒于此，助力于協(xié)助先生更好地順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展變化，教員應(yīng)充沛注重先生的心思開展?fàn)顩r和情感表達(dá)方式，協(xié)助先生、引導(dǎo)先生、鼓勵(lì)先生構(gòu)成正確的人生觀和良好的心思素質(zhì)。
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