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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師臨床溝通能力培養(yǎng)探討
臨床—檢驗(yàn)溝通能力是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)檢驗(yàn)師的重要要求,是保證檢驗(yàn)工作質(zhì)量、提高實(shí)驗(yàn)室診斷的準(zhǔn)確性、及時(shí)性,使醫(yī)療過(guò)程更加合理、有效、流暢、規(guī)范、安全的關(guān)鍵環(huán)。下面是小編搜集整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師臨床溝通能力培養(yǎng)探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】臨床溝通是目前我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)檢驗(yàn)師所提出的全新要求之一，其目的是爲(wèi)了可以確保檢驗(yàn)任務(wù)的全體效率，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室診斷后果的精確性，使得檢驗(yàn)進(jìn)程可以進(jìn)一步完成標(biāo)準(zhǔn)性、平安性以及無(wú)效性。培育檢驗(yàn)師的溝通才能以及看法到臨床溝通的重要性具有重要的理想作用。本文對(duì)目前檢驗(yàn)師臨床溝通才能的重要性停止詳細(xì)的剖析，并提出針對(duì)性的處理對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)師;臨床溝通才能;培育討論
在臨床診斷的醫(yī)治進(jìn)程中，臨床溝通才能是實(shí)驗(yàn)室任務(wù)中不可或缺的成績(jī)之一，其實(shí)保證明驗(yàn)室檢驗(yàn)任務(wù)效率和質(zhì)量、無(wú)效進(jìn)步實(shí)驗(yàn)后果和精確性以及增加誤診景象發(fā)作的次要手腕。培育檢驗(yàn)師的溝通才能是目前醫(yī)療事業(yè)首要處理的成績(jī)，同時(shí)也是保證醫(yī)療實(shí)驗(yàn)和醫(yī)療效率的根底保證[1]。本文結(jié)合以后最爲(wèi)關(guān)注的臨床溝通成績(jī)，并進(jìn)一步停止剖析和探求。
一、臨床溝通才能的重要性
1.1醫(yī)學(xué)的開(kāi)展需求
隨同實(shí)驗(yàn)診斷方面的急劇增多以及檢測(cè)技術(shù)的及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)從傳統(tǒng)的“化驗(yàn)”、“醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)”轉(zhuǎn)變爲(wèi)古代趨向下的“檢驗(yàn)迷信”，關(guān)于檢驗(yàn)項(xiàng)目提出了全新的要求以及全新的定位。檢驗(yàn)專業(yè)的人才培育，不只僅停留在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)方面，而是需求與目前醫(yī)學(xué)上的臨床數(shù)據(jù)和臨床后果以及無(wú)限的各項(xiàng)指數(shù)相結(jié)合，從而可以提取出具有醫(yī)學(xué)價(jià)值的診斷醫(yī)治所需的無(wú)效信息，最終培育出以患者爲(wèi)主導(dǎo)、以臨床診斷和醫(yī)治目的的專業(yè)檢驗(yàn)師。依據(jù)我國(guó)《醫(yī)療中心臨床實(shí)驗(yàn)管理細(xì)則》中的第二十條中曾經(jīng)明白指出：醫(yī)療中心臨床實(shí)驗(yàn)室次要應(yīng)該提供具有價(jià)值的臨床效果以及效勞征詢。所以，我國(guó)古代醫(yī)療事業(yè)關(guān)于檢驗(yàn)師專業(yè)提出了全新的要求：其一，掌握實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)辦法、臨床效益，依據(jù)臨床的實(shí)踐狀況選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)辦法，正確對(duì)實(shí)驗(yàn)后果停止剖析和研討，可以無(wú)效用于臨床的診斷和醫(yī)治當(dāng)中;其二，掌握具有正確性和完好性的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本以及運(yùn)送的材料可以確保后期的剖析質(zhì)量和精確性;其三，具有剖析臨床醫(yī)治的實(shí)踐才能;其四，參與臨床實(shí)驗(yàn)的診斷會(huì)議以及爲(wèi)其解答征詢成績(jī)。
1.2樹(shù)立完善的檢驗(yàn)師體系
近幾年來(lái)，國(guó)外的一些歐美國(guó)度關(guān)于檢驗(yàn)師體系樹(shù)立的相當(dāng)完善，每一名檢驗(yàn)師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)以及實(shí)踐崗位輪換等各個(gè)方面的考核經(jīng)過(guò)，才干夠進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室的詳細(xì)任務(wù)中來(lái)。目前，我國(guó)關(guān)于檢驗(yàn)師的總體概念以及最終的培育目的曾經(jīng)從1994年后被國(guó)度教委明白提出后，其推進(jìn)和開(kāi)展的進(jìn)度較爲(wèi)遲緩和滯后，國(guó)際雖然曾經(jīng)有一局部部門專門設(shè)立了檢驗(yàn)師的職位，但是由于任務(wù)的內(nèi)容和任務(wù)的性質(zhì)存在諸多弊端和缺失，從基本上不能做到臨床溝通和爲(wèi)診斷醫(yī)治提供根據(jù)的作用。相應(yīng)在我國(guó)本科教學(xué)的進(jìn)程中，并未對(duì)理論操作這一課程予以高度注重，同時(shí)也未對(duì)實(shí)踐臨床和檢驗(yàn)實(shí)際之間的區(qū)別和差別作出正確界定。
1.3教學(xué)的實(shí)踐需求
我國(guó)于2012年頒發(fā)了全新的《普通初等院校專業(yè)目錄(2012)》，其中曾經(jīng)明白對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)要求做出了全新的調(diào)整：本來(lái)屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類別與臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)專業(yè)，曾經(jīng)被重新歸入到全新樹(shù)立的一項(xiàng)專業(yè)科目類別之下，專業(yè)稱號(hào)曾經(jīng)改爲(wèi)全新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。學(xué)制工夫由原來(lái)的五年改爲(wèi)如今的四年，學(xué)位由傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)位改爲(wèi)目前的理學(xué)專業(yè)。檢驗(yàn)師專業(yè)的調(diào)整愈加注重的是針對(duì)不同層次人才予以針對(duì)性的教學(xué)培育形式，在一定水平上將臨床診斷醫(yī)治與檢驗(yàn)之間嚴(yán)重割裂開(kāi)來(lái)，從而不可以較好的滿足目前臨床的實(shí)踐需求。
二、培育檢驗(yàn)師臨床溝通才能的措施
2.1增強(qiáng)宣傳力度
目前，國(guó)際醫(yī)學(xué)或許是國(guó)外醫(yī)學(xué)不只在設(shè)立醫(yī)學(xué)科室還是醫(yī)學(xué)教育課程等方面，檢驗(yàn)專業(yè)以及檢驗(yàn)科室都將被作爲(wèi)一項(xiàng)技術(shù)學(xué)科或許是輔佐學(xué)科來(lái)界定的，形成了一大局部在校先生或許是檢驗(yàn)師的內(nèi)心壓力。使得其不敢邁出實(shí)驗(yàn)室，從而走進(jìn)臨床實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作進(jìn)程中，不能充溢決心與臨床醫(yī)師停止正面交流，極大水平的限制了學(xué)習(xí)相關(guān)臨床知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技藝。醫(yī)療院校應(yīng)該充沛看法到上述成績(jī)，并需求從多個(gè)方面停止著手，積極對(duì)院校先生相應(yīng)的心思輔導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)。首先需求及時(shí)做好入職預(yù)備，堅(jiān)決本身的學(xué)習(xí)決心，教師可以經(jīng)過(guò)引見(jiàn)國(guó)外的一些優(yōu)秀案例和經(jīng)歷效果，加強(qiáng)先生關(guān)于檢驗(yàn)師職業(yè)的決心;其次，需求在學(xué)習(xí)根底知識(shí)的前提下，采用CBL的教學(xué)手腕，經(jīng)過(guò)引入實(shí)踐的臨床教學(xué)案例，進(jìn)一步加強(qiáng)先生的學(xué)習(xí)興味，使得先生可以深化承受臨床溝通的正確理念，使之可以成爲(wèi)先生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一種正常形態(tài)。
2.2樹(shù)立完善的教學(xué)體制
完善的教學(xué)體制可以無(wú)效培育先生的臨床溝通才能，同時(shí)也是目前醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)樹(shù)立臨床溝通的實(shí)習(xí)崗位，并由具有豐厚經(jīng)歷的檢驗(yàn)師對(duì)先生予以正確指點(diǎn)，經(jīng)過(guò)查房和對(duì)疑問(wèn)病情的會(huì)診，并對(duì)檢驗(yàn)后果做出一定的判別和解釋，根據(jù)實(shí)踐病情提出針對(duì)性的處理對(duì)策和醫(yī)治方案�；钇谙蚺R床實(shí)踐狀況停止訊問(wèn)，隨時(shí)承受全新的臨床建議，并停止詳細(xì)的解答和反應(yīng)，活期予以片面的評(píng)價(jià)和匯總;活期在臨床科室外部召開(kāi)專題講座，并就某一經(jīng)典案例停止病情討論，每半年工夫舉行一次全院范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課科室與臨床科室之間的會(huì)議討論，增強(qiáng)各個(gè)科室之間的溝通和交流。任務(wù)進(jìn)程中所搜集到的少量材料，應(yīng)該及時(shí)停止總結(jié)并用于實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，并支出到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的數(shù)據(jù)材料庫(kù)中，構(gòu)成片面而又完善的醫(yī)療體系;經(jīng)過(guò)在每年的期中考核中添加適當(dāng)?shù)呐R床經(jīng)典案例以及臨床溝通等課題的考試內(nèi)容，采取上述的方式以到達(dá)完善臨床溝通的全體體系，保證了臨床溝通的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
培育檢驗(yàn)專業(yè)先生的臨床溝通才能是目前最爲(wèi)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，隨同實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的高速開(kāi)展，不同專業(yè)之間的壁壘曾經(jīng)完全構(gòu)成，使得臨床溝通課題的弊端逐步突顯，因而，樹(shù)立完善的檢驗(yàn)制度，完成檢驗(yàn)科室契合國(guó)際開(kāi)展趨向，以及培育先生的臨床溝通才能具有重要的理想意義。
參考文獻(xiàn)
[1]汪付兵，黎錦，楊桂等.臨床免疫檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教中注重先生檢驗(yàn)與臨床溝通才能的培育[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013，34(22)：3091-3092.
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