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醫(yī)學類獨立院校雙語教學探析
摘要:醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展迫切需要雙語復(fù)合型人才,雙語教學為中國醫(yī)科類大學和世界高等教育的競爭、交流和合作,提供了最重要的保障。目前的醫(yī)學獨立院校由于差距大、起步晚、生源基礎(chǔ)差等一系列問題實施雙語教學還存在巨大困難,就此在雙語教學的目前現(xiàn)狀、教學模式、師資、教材等方面做一些探討。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學獨立院校 雙語教學 英語 教學改革
1 雙語教學的本質(zhì)含義和現(xiàn)狀。
雙語的英文是“Bilingual”,源于美國,意思是“TwoLanguages”,即兩種語言。在我國,雙語教學主要是指漢語與英語相結(jié)合。我國高等醫(yī)學院校開展雙語教學的目的主要在于提高醫(yī)學學生的專業(yè)英語水平和能力,提高醫(yī)學生查閱英文醫(yī)學文獻,參加國際學術(shù)交流的能力,使學生不僅掌握必要的醫(yī)學專業(yè)知識和技能,而且學會用外語進行思考和表達,最終培養(yǎng)出具有國際視野的醫(yī)學專業(yè)知識的人才。特別在醫(yī)科類獨立院校,存在著巨大的就業(yè)壓力,學生必須掌握更多的技能才具有市場競爭力。
2 醫(yī)學院校實施雙語教學的難點表現(xiàn)。
2.1 學生人數(shù)多、英語水平不平衡難以因材施教。
眾所周知,教育的最佳境界就是“因材施教”?墒悄壳爸袊尼t(yī)學院校因為年年擴招人數(shù)眾多,以我院基礎(chǔ)醫(yī)學課程教學為例,如人體解剖學、組織胚胎學,常常一個教師的課堂上有八九十名學生,有的甚至還存在一堂課有100~200 的學生,還怎么樣針對學生的英語程度和專業(yè)知識的掌握程度進行因材施教?而歐洲和美國的師生比例要低很多,一個教授的課堂上也就是20個學生左右。并且歐洲和美國的高等學府,都很注意國際留學生的引進,學生之間的交流,往往更能快速的提高的英語,同時專業(yè)知識的提高也很快。而我們的課堂上,很少有國際留學生,都是眾多中國本土的學生,沒辦法創(chuàng)造很好的英語的專業(yè)知識的學習意境。
2.2 擔任雙語教學的師資力量嚴重不足。
實施雙語教學,師資是關(guān)鍵。目前存在的問題是,外語水平較高的教師越來年輕化,他們具備的醫(yī)學專業(yè)知識及教學經(jīng)驗一般不夠豐富, 很難準確地把握專業(yè)課程的理解與傳授;而醫(yī)學知識豐富的教師其外語水平特別是口語表達能力相對低下, 在使用英語講解課程方面存在著諸多障礙,教師本身都無法實現(xiàn)“英語思維”,就更別提對學生“英語思維”的培養(yǎng)了,因而難于勝任雙語教學任務(wù)。鑒于此,實際目前的雙語教學主要是對英文教材內(nèi)容進行翻譯,使專業(yè)課成了變相的英語課,既影響了專業(yè)內(nèi)容的信息量和講解深度,又在很大程度上偏離了雙語教學的課程目標。
2.3 教學方法陳舊單調(diào)。
師資的匱乏導(dǎo)致雙語課程的開展勉為其難,多數(shù)教師已經(jīng)無暇顧及雙語教學方法的探索與革新,同時由于受傳統(tǒng)外語教學觀念的影響,大多數(shù)教師習慣于借助語言工具單純傳授專業(yè)知識,沿襲“以譯代講”的傳統(tǒng)教學模式,教學方法單一,“灌輸式”、“填鴨式”教學方式比較常見,缺乏師生互動,沒有讓學生全身心的投入到雙語教學的氛圍中來,教學效果難盡如人意。
2.4 內(nèi)容實用的外文原版醫(yī)學教材匱乏。
教材選擇很重要,是提高教學質(zhì)量的基本保障。使用原版教材是雙語教學的應(yīng)有之義。直接采用原版教材,雖然有語言優(yōu)勢,但是存在價格昂貴、內(nèi)容陳舊、重復(fù)引進等弊病,而且其編寫體制與我國現(xiàn)有規(guī)劃教材差距很大,比如某些基礎(chǔ)醫(yī)學教材中的正常值范圍等與國內(nèi)有很大差距,有些則篇幅往往很大,專業(yè)詞匯過多,內(nèi)容與我國現(xiàn)行教學基本要求不太一致,有時還相差較大,因此實用性較差;如果將中文版規(guī)劃教材翻譯成英文,優(yōu)點是與現(xiàn)有教材匹配,且價格便宜,缺點是難以保證英文的質(zhì)量。
3 提高雙語教學效果的幾點建議3.1 因材施教,循序漸進。
學校須對學生外語基礎(chǔ)、師資情況、課程教材等因素綜合考慮,逐步提高學生英語水平并推廣雙語教學。
3.2 突破瓶頸,深化改革,科學發(fā)展。
加強雙語師資培養(yǎng)、課程的開發(fā)、教材的建設(shè)、理論的研究與實踐探索,尋求政策制度支持,堅持科學的發(fā)展觀。
雙語教學是“國策”,更是高校一項重要的教學改革,決策者應(yīng)從人才培養(yǎng)和提升學生社會競爭力的角度出發(fā),對高校開展雙語教學給予積極的支持和參與,不斷激勵高校進行雙語教學模式的探索,鼓勵高校逐步建立并完善有效的雙語教學體系,使高校在成長過程中不斷增強其內(nèi)在體魄,從而提高辦學水平和教學質(zhì)量。重點在師資和教材上。
3.3 理順關(guān)系,注重實效,服務(wù)社會。
處理好雙語教學與母語教學、學科教學的關(guān)系,使之相互促進,達成共贏。同時,注重實施效果,為社會發(fā)展服務(wù)。
雙語教學是我國教育領(lǐng)域的新舉措,也是我國改革開放,與國際接軌,教育改革發(fā)展的必然趨勢。高等醫(yī)學獨立院校實施雙語教學是實現(xiàn)高等醫(yī)學教育國際化,培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。醫(yī)學類獨立院校的雙語教學還處在起步和嘗試階段,許多理論與實踐問題還存有較大的分歧。我們應(yīng)當在積極的探索實踐中,及時總結(jié)經(jīng)驗,取長補短,并采取有效措施,促進雙語教學這項工作的順利進行。同時,還要堅持不懈,持之以恒,努力找到一條適合我國醫(yī)學類獨立院校發(fā)展的雙語教學之路,以取得最佳的教學效果,培養(yǎng)出高水平的、適合我國社會全面發(fā)展需要的醫(yī)學專門人才。
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