- 相關(guān)推薦
淺析教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與藝術(shù)策略論文
論文關(guān)鍵詞：多元方法語(yǔ)言
論文摘要：新課程改革的核心理念是“為了每一位孩子的發(fā)展”，這個(gè)理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵除了在于我們的課堂教學(xué)，還在于我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)按內(nèi)容分有教學(xué)評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)，本文重點(diǎn)研討后者�？茖W(xué)、合理、靈活即藝術(shù)的評(píng)價(jià)會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的推進(jìn)器，有助于學(xué)生人格與心靈的塑造，培養(yǎng)出真正的人。
一、教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與意義
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何全面、合理、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)已越來(lái)越引起廣大教育工作者的重視，教育重在育人，教育的核心就在于培養(yǎng)真正的人，
長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生評(píng)價(jià)若仍存在諸多問(wèn)題，雖“評(píng)”但“價(jià)”不高，這已成為新課程改革和素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)瓶頸，甚至將教育評(píng)價(jià)等同于教學(xué)評(píng)價(jià)。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容不具科學(xué)性
教師評(píng)價(jià)的方向?qū)⒂绊憣W(xué)生成長(zhǎng)的方向，目前農(nóng)村中學(xué)，總是把教育評(píng)價(jià)等同于教學(xué)評(píng)價(jià)，習(xí)慣把學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于與之相伴隨的情感、態(tài)度與情感價(jià)值觀等方面非智力因素缺少關(guān)注，滯約著真正人的培養(yǎng)，缺失人格與心靈的塑造。
（二）教師評(píng)價(jià)方式不具靈活性
教師還是拘于傳統(tǒng)，采用較為簡(jiǎn)便的語(yǔ)言方式，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，缺失靈活性。另外，停留于教師自我評(píng)價(jià)，也沒(méi)有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等靈活性評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┙處熢u(píng)價(jià)語(yǔ)言不具魅力化
評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單化、俗套化、隨意化、說(shuō)教化，不夠動(dòng)腦筋去斟酌用語(yǔ)，不具智慧，總認(rèn)為我只要愛(ài)生，教育學(xué)生，做到職責(zé)，至于他們能否接受，是他們認(rèn)知能力與道德水平問(wèn)題，沒(méi)有考慮到教育效力這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題。
總之，不夠科學(xué)或靈活，即藝術(shù)性不濃。
新課程改革的核心理念是“為了每一位孩子的發(fā)展”，這個(gè)理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵除了在于我們的課堂教學(xué)，還在于我們的教育評(píng)價(jià)，而激勵(lì)評(píng)價(jià)就是教師啟迪學(xué)生智慧，開掘?qū)W生潛能的一種藝術(shù)評(píng)價(jià)，因此，采用靈活的方式，運(yùn)用睿智的語(yǔ)言，彰顯藝術(shù)化的評(píng)價(jià)手段能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣，開發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度等非智力因素，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)藝術(shù)的方法
（一）確立評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元化。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和他們的自我反思能力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或小組合作時(shí)，還可以讓其他同學(xué)或小組給予評(píng)價(jià)，當(dāng)然，這要注意淡化成績(jī)和等級(jí)，淡化學(xué)生之間的互相比較，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。定期讓同學(xué)和家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄上根據(jù)評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。既有評(píng)價(jià)主體的多元化，又有評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
�。ǘ┳⒅貍�(gè)別差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)
由于學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平、生活閱歷和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中存在著明顯的差異，教師有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面的差異進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識(shí)和技能，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，成績(jī)只是一個(gè)比較小的方面，如果我們僅僅用文化課的成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)，是不全面的，也是不公平的。所以要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、為人等情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。
（三）把握學(xué)生心理，有的放矢評(píng)價(jià)
初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下心理特點(diǎn)：
一是美好愿望與心理準(zhǔn)備矛盾。幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人，而實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，需要付出艱辛的勞動(dòng)，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。二是情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，初中階段的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動(dòng)。三是進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾。大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，但他們思考問(wèn)題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面堅(jiān)持已見(jiàn)，對(duì)教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過(guò)之后又非常后悔。中小學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我完善的愿望，而在實(shí)現(xiàn)這一愿望的過(guò)程中，需要各方面的關(guān)懷。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是教師幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一，因而我們的評(píng)價(jià)要把握好分寸，掌握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，選擇好評(píng)價(jià)類型，斟酌好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有目標(biāo)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┻x擇時(shí)機(jī)，具體評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要掌握時(shí)機(jī)，一是學(xué)生需要，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，需要外界的激勵(lì)，包括教師的激勵(lì)，也包括家長(zhǎng)的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種需要?jiǎng)訖C(jī)的時(shí)候，都會(huì)在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，即或有些言詞不十分準(zhǔn)確，學(xué)生也會(huì)有則改之，無(wú)則加勉。一般地說(shuō)，這個(gè)時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)都會(huì)表現(xiàn)為一種評(píng)價(jià)正效應(yīng)。無(wú)論學(xué)生還是教師，心理狀態(tài)是不平衡的，有時(shí)好些，有時(shí)差些，當(dāng)學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時(shí)，教師就要暫緩評(píng)價(jià)行為，實(shí)行放一放、冷一冷策略，否則，不會(huì)產(chǎn)生積極的效果。相反，當(dāng)師生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，情緒平穩(wěn)，理智勝出，教師在這時(shí)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)則會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的推進(jìn)器。
�。ㄎ澹┗谜Z(yǔ)言，追求藝術(shù)
評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)的定位化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)化、評(píng)價(jià)類型的靈活化，更多表現(xiàn)在評(píng)價(jià)語(yǔ)言要彰顯藝術(shù)化。一種是有聲語(yǔ)言（可以通過(guò)文字記錄下來(lái)），一種是無(wú)聲語(yǔ)言或稱肢體語(yǔ)言。掌握這兩種語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是不可或缺的。
1、巧用廣告語(yǔ)
只要我們做一個(gè)有心人，作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言可以順手拈來(lái)。一些廣告語(yǔ)非常精彩，只要我們留心積累、有選擇地運(yùn)用，會(huì)起到意想不到的效果。課堂上一些思維活躍、能力較強(qiáng)的學(xué)生，善于表現(xiàn)自我，經(jīng)常處于一種爆發(fā)靈感的狀態(tài)，當(dāng)他發(fā)表見(jiàn)解后，也可以送給他一個(gè)廣告語(yǔ)：“沒(méi)有最好，只有更好，（老師相信你會(huì)）更上一層樓”。這滲透著老師對(duì)學(xué)生的諄諄告誡：不能有驕傲情緒，又飽含著老師對(duì)他殷切的期望。
2、活用歌詞
有好多歌詞是語(yǔ)言的精華，既高揚(yáng)著時(shí)代的旗旌，又澎湃著時(shí)代的激情，用來(lái)作為我們激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言，既能活躍課堂氣氛，又能給予學(xué)生深刻的感悟。如用“百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，”、“波濤在后岸在前”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)做人。還有我們熟悉的“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，用來(lái)激勵(lì)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)頑強(qiáng)面對(duì)，自強(qiáng)不息。這些與其說(shuō)是歌詞，不如說(shuō)是哲理蘊(yùn)厚的警句，只要我們拿來(lái)恰當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，一定會(huì)收到良好的效果。
3、善用名言詩(shī)詞
如果說(shuō)歌詞是語(yǔ)言的精華，那么名人名言、古詩(shī)詞就是語(yǔ)言的精粹了。古詩(shī)詞中有很多詩(shī)句富有深刻的意蘊(yùn)，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”、“而今邁步從頭越”等。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)并不是為了記住古人的語(yǔ)言，完全接受古人的思想，而是為了取其精華，為我語(yǔ)言，為我所用。我們拿來(lái)作為激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生既會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)涵，又會(huì)從中受到啟示，豈不是一舉兩得。
4、多用鼓勵(lì)語(yǔ)
我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能奉行“圣人之言，權(quán)威之論”，要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不僅彰顯教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，更能激勵(lì)學(xué)生。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)是用肢體語(yǔ)言進(jìn)行的，這就需要肢體語(yǔ)言的準(zhǔn)確、善意和美感。要遵守肢體語(yǔ)言的通行含義和規(guī)則，動(dòng)作要落落大方、優(yōu)美動(dòng)人，要做到動(dòng)作活潑而嚴(yán)肅，幽默而真誠(chéng)。同時(shí)，也要注意運(yùn)用肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)的時(shí)間、條件和環(huán)境，決不能隨意而行。
語(yǔ)言是內(nèi)心的表白。若一位老師能巧妙運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，則必能掌握班級(jí)經(jīng)營(yíng)的氣氛，讓教師的語(yǔ)言有感人的力量，教育才會(huì)獲得成功，教師工作才會(huì)充滿樂(lè)趣。
思想像朵花，它會(huì)逐年貯存生命的瓊漿，我們只要給花的根提供合適、適時(shí)的汁液，使花得到陽(yáng)光，它總有開放的時(shí)候，只是花大花小、艷麗芳香與否而已，而我們的科學(xué)靈活性的藝術(shù)性評(píng)價(jià)會(huì)讓祖國(guó)的花朵開得更燦爛，明天更美好！
教海無(wú)涯，藝術(shù)無(wú)邊！
參考文獻(xiàn)
[1]趙國(guó)忠、教師最需要什么、江蘇教育出版社，2008年、
[2]張凡，戴汝潛、素質(zhì)教育教學(xué)簡(jiǎn)論、山東教育出版社，2002年、
[3]霍力巖、多元智力理論與多元智力課程研究、教育科學(xué)出版社，2003年、
[4]趙林森、教師語(yǔ)言藝術(shù)（修訂本）、語(yǔ)文出版社、
【淺析教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與藝術(shù)策略論文】相關(guān)文章：
職業(yè)教育現(xiàn)狀淺析論文11-21
推銷策略與藝術(shù)論文11-29
淺析初中德育與心理健康教育的整合現(xiàn)狀論文11-28
高校鋼琴教育的現(xiàn)狀與策略研究05-25
淺析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀與策略研究-以陜西理工學(xué)11-21
淺析音樂(lè)促進(jìn)藝術(shù)教育目標(biāo)達(dá)成初探論文11-18