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仿真技術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計論文
1仿真技術(shù)的優(yōu)越性
仿真技術(shù)能夠給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來諸多好處例如，在建筑裝飾構(gòu)造的教學(xué)方面，我們可以建造出各種裝飾構(gòu)件的模型，設(shè)置成一個個可以互動的教學(xué)小游戲，提供一定的文字說明等指引學(xué)生去完成其工作過程，這樣既可以節(jié)約學(xué)生實際操作帶來的教學(xué)成本，又打破了學(xué)校與施工場地之間的空間限制，為學(xué)生提供了一個可以重復(fù)進行的、不受時間地點限制的、生動逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再比如，在室內(nèi)設(shè)計的空間組織和燈光設(shè)計等方面，我們可以利用一些容易運行、操作簡單的設(shè)計軟件，如建筑草圖大師SketchUp，讓學(xué)生自己親自動手去試驗各種空間組織方式的變化對空間感覺帶來的影響；通過各種跟真實生活中完全一致的燈光類型的選擇和各項照明參數(shù)的控制，仿真出各種燈光組合的真實效果，從而讓學(xué)生更好地理解燈光設(shè)計的意義和設(shè)計要點。這種讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、親身去感受的教學(xué)方法，無疑比空洞抽象的說教更具有說服力，趣味性更強，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也會更好。還有在室內(nèi)裝飾設(shè)計方面，我們可以利用仿真技術(shù)建造出各種常見室內(nèi)空間的虛擬模型，如家居空間中的客廳、主臥，辦公空間中的會議室、老板房，餐飲空間中的大堂、包間，酒店空間中的大堂、客房等，設(shè)計成一個個可以互動的系統(tǒng)小游戲，讓學(xué)生可以進入內(nèi)部進行任意角度的觀察，并允許他們更改或重新組合里面的絕大多數(shù)內(nèi)容，比如，更換墻面或地面的材質(zhì)，更換天花板造型或燈飾，更換家具和陳設(shè)品等。讓設(shè)計變化的結(jié)果可以在很短的時間內(nèi)快速呈現(xiàn)出來，這對教師演示室內(nèi)裝飾的作用和意義很有幫助，對學(xué)生快速掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計的要點和搭配技巧也很有幫助。這些小系統(tǒng)的應(yīng)用，還對解釋如何才能形成特定的室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格或氛圍，也起到了很好的現(xiàn)場演示作用。這種教學(xué)模式的啟用和它將產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法企及的。綜上所述，仿真技術(shù)不管是應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計工作上來說，還是應(yīng)用于其教學(xué)工作上來說，都擁有傳統(tǒng)設(shè)計方法和教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢。但是，仿真技術(shù)也有其自身的局限性，并非任何時候都是最適宜的教學(xué)手段，不可盲目推崇。
2仿真技術(shù)的局限性
2.1仿真技術(shù)能夠制作高精度仿真圖，但是它耗時長，結(jié)果固定，無法即時溝通
同樣以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來講，利用計算機仿真手段制作的效果圖可以更加逼真細膩準(zhǔn)確，但是它耗時很長，無法做到即時交流，能夠反映的空間內(nèi)容也很有限，角度固定，無法反映出全方位的內(nèi)容和所有細節(jié)，也不能跟業(yè)主產(chǎn)生互動。但是手繪的表達方式卻可以，對業(yè)主提出的問題，可以當(dāng)場快速地表現(xiàn)出它的形狀、結(jié)構(gòu)和大概的比例關(guān)系和效果，達到即時溝通的目的。那我們就可以在時間允許的前提下，挑選幾個主要的空間進行計算機效果圖的精細刻畫，而其他沒有涉及到的地方或者業(yè)主臨時提出的一些疑問，則通過手繪的方式進行解釋和溝通。
2.2仿真技術(shù)有時需要大量的時間、金錢投入，產(chǎn)生的效果卻未必是最好的
例如，環(huán)藝專業(yè)中現(xiàn)場施工技術(shù)部分，學(xué)生只需要了解其過程和要點，能夠判斷其對錯好壞，便于將來把關(guān)即可，并不需要親自進行操作。那么，采用直接播放施工現(xiàn)場錄像的方式來進行教學(xué)，不僅更加直觀，對教學(xué)效果沒有不利影響，而且在時間和經(jīng)濟成本上來說也是最有利的，那就沒有必要非得去開發(fā)仿真系統(tǒng)幫助學(xué)生來掌握這方面的知識。所以，選擇這種教學(xué)手段時要考慮到時間和經(jīng)濟投入的大小，系統(tǒng)的延展性如何，以及是否有更簡便的方法同樣可以實現(xiàn)教學(xué)目的等問題�？偨Y(jié)得出仿真技術(shù)主要在哪些地方應(yīng)用其優(yōu)勢才能最大化地顯示出來，而其他方面并不一定合適。
3仿真技術(shù)是教學(xué)手段而不是目的
教學(xué)目的決定教學(xué)手段。我們應(yīng)該以能否更好地實現(xiàn)教學(xué)目的為根本出發(fā)點，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不應(yīng)該處處強調(diào)新技術(shù)的應(yīng)用。就仿真技術(shù)來說，每個專業(yè)都有眾多的知識環(huán)節(jié)和技能環(huán)節(jié)，他們在專業(yè)中的重要性和需要學(xué)生掌握的程度是不一樣的，有些知識很重要，但主要是靠腦部思考來領(lǐng)悟和理解，不需要仿真技術(shù)；有些知識或者技能，需要學(xué)生了解但沒必要掌握，如果有更好的教學(xué)手段達到目的，也沒必要非要用仿真技術(shù)來實現(xiàn)。對于專業(yè)核心技能中，需要學(xué)生熟練掌握其操作，真正的現(xiàn)場實操難以實現(xiàn)，或者實操成本過高，或者實操過程危險性較高，應(yīng)用仿真技術(shù)又確實可以逼真模擬其場景和操作過程與要領(lǐng)時，應(yīng)用仿真技術(shù)才是最好的選擇。例如，計算機仿真效果圖可以讓業(yè)主直觀地看到設(shè)計結(jié)果，效果滿意了再進行設(shè)計制圖與施工，避免了時間、人力和資源上的浪費。但是，如若不然，就不應(yīng)該勉強。
4在教育中應(yīng)用仿真技術(shù)需要注意的一些事項和應(yīng)該避免的誤區(qū)
4.1教師是應(yīng)用者，不是系統(tǒng)開發(fā)者，不要把每位教師都變成軟件開發(fā)人員
我們使用一個工具的時候，只需要明白這個工具如何使用就可以了，沒必要還得知道它是如何生產(chǎn)出來的。仿真技術(shù)的應(yīng)用也是如此。
4.2要衡量教學(xué)投入和教學(xué)效果
之間的績效關(guān)系，避免高投入而低效果沒必要仿真的非要仿真，同樣可以實現(xiàn)教學(xué)目的、比仿真技術(shù)更好的教學(xué)手段的非要用仿真技術(shù)，或難以仿真的地方也很牽強的要用仿真技術(shù)虛擬一下。
5結(jié)語
仿真技術(shù)確實是一種很好的教育手段，它的應(yīng)用在某些方面確實可以給教學(xué)帶來莫大的好處，但是它也不是萬能的，我們在應(yīng)用的時候需要理智地對待它，還它教育手段的本來面目，一切以是否能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的為出發(fā)點，合理選用教育技術(shù)和手段，不能為了仿真而仿真，削足適履，本末倒置。
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