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藝術(shù)真實(shí)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)論文
藝術(shù)是靈性的，也是真實(shí)的：靈性需要敏銳的感受力，所以會(huì)有一個(gè)日漸成熟的發(fā)展過(guò)程;而“真實(shí)性”體現(xiàn)在，孩子的很多所思所感，不一定都能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，甚至家長(zhǎng)和孩子自己都不一定能覺(jué)察到，卻能透過(guò)藝術(shù)這個(gè)真實(shí)的媒介反映出來(lái)。
靈性和真實(shí)的結(jié)合，才能產(chǎn)生高雅的藝術(shù)質(zhì)感。所以，家長(zhǎng)和藝術(shù)教育工作者要做的，就是盡力讓孩子保持、挖掘自己的真實(shí)靈性。而反過(guò)來(lái)，我們也可以透過(guò)靈性而又真實(shí)的藝術(shù)，見(jiàn)證到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程!
藝術(shù)見(jiàn)證孩子敏銳感受力的提升
靈性需要敏銳的感受力。孩子一開(kāi)始需要會(huì)有很多感覺(jué)性的訓(xùn)練，包括對(duì)跳躍、震動(dòng)、風(fēng)、豆子的聲音等各種感知覺(jué)的繪畫(huà)表達(dá)：比如感受一個(gè)乒乓球彈跳軌跡的過(guò)程，感知一根繩子上下震動(dòng)的過(guò)程……以此來(lái)訓(xùn)練孩子敏銳的感受力，并且讓孩子覺(jué)得畫(huà)畫(huà)很好玩、有趣，不再是一件很難的事情……
之后才應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練畫(huà)人，而在孩子的人物畫(huà)里面，完全可以看得出他的思維和智力的發(fā)展。
我們不妨從大有(名字很有趣，一個(gè)典型的北方男孩的名字)身上來(lái)觀察一下藝術(shù)如何真實(shí)呈現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
1.最初的粗線(xiàn)條表現(xiàn)
大有剛來(lái)我們繪畫(huà)班的時(shí)候是幼兒園中班，喜歡畫(huà)畫(huà)卻沒(méi)有任何畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。剛開(kāi)始畫(huà)人的時(shí)候，他畫(huà)得非常簡(jiǎn)單，比如下面這張人物，整個(gè)人的形象和造型都是極盡簡(jiǎn)單的，從五官到身體各個(gè)部分基本都是用圓來(lái)表現(xiàn)的，細(xì)節(jié)不是很多。當(dāng)然，這樣的人物畫(huà)是符合他這個(gè)年齡階段的繪畫(huà)表現(xiàn)的。
2.逐步細(xì)膩的表達(dá)
再來(lái)看看后來(lái)大有的人物畫(huà)——《擦黑板》(一年級(jí))。這幅畫(huà)中的人物雖然是背面的，但這時(shí)的人物造型已經(jīng)比前面細(xì)膩很多，比如：我們可以看到脖子已經(jīng)不再是一個(gè)圓圓的東西，而是呈細(xì)長(zhǎng)狀的;身體也呈現(xiàn)了一個(gè)方一些的形狀;手也畫(huà)得更加細(xì)致了……
3.漸漸成熟的刻劃
再看大有最近的一些人物畫(huà)，顯得越來(lái)越成熟，比如他畫(huà)的他自己，眉毛、眼神甚至嘴唇上的皺紋都有了更加細(xì)致的描繪，而腳上則破天荒地、細(xì)致地畫(huà)了一雙鞋!
4. 從對(duì)客觀事物的摹寫(xiě)到自我思想的表達(dá)
大有前面的幾張畫(huà)，都還僅僅停留在對(duì)一個(gè)客觀事物的表達(dá)上，這表明孩子具有一定的觀察力和表現(xiàn)力了;但是稍微成熟一些的藝術(shù)表達(dá)，是不僅僅停留于此的，從對(duì)事物的觀察發(fā)展到對(duì)自我和環(huán)境的思考，對(duì)于孩子的思維來(lái)說(shuō)，又上升了一個(gè)層次。
這張畫(huà)大有畫(huà)的是他自己面對(duì)擺在桌上的一堆作業(yè)，非常惱怒和生氣，然后自己就站在門(mén)口發(fā)火呢!而地上似乎是他生氣時(shí)候丟的瓶子、凳子、牙刷、橡皮……看來(lái)這個(gè)脾氣發(fā)得不小呢!這樣的一張畫(huà)不是寫(xiě)生，而是對(duì)以往某一情景和情緒的描繪，表達(dá)的是自己的情緒和想法。這和單純的寫(xiě)生有所不同，屬于在表達(dá)的層面上又上升了一個(gè)層次。
藝術(shù)同樣見(jiàn)證孩子的低谷時(shí)期
當(dāng)然，孩子的成長(zhǎng)并不是一帆風(fēng)順的，這一點(diǎn)在孩子的畫(huà)中也能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
“倒退”的繪畫(huà)
大有一年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閯側(cè)胄W(xué)不是很適應(yīng)，碰巧父母也不是那么適應(yīng)，特別是孩子的爸爸——大有爸爸是一個(gè)規(guī)則意識(shí)特別強(qiáng)的人，而大有那個(gè)時(shí)候做事比較慢，爸爸就不能接受孩子這樣的狀態(tài)，于是他和孩子之間產(chǎn)生了巨大的沖突，這樣的沖突讓孩子焦慮，而這種焦慮則直接在孩子的畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)了。
我第一次感到大有狀態(tài)有些不一樣的時(shí)候，是一次我們?cè)谕饷鎸?xiě)生。孩子畫(huà)了一條馬路，然后他用筆一點(diǎn)一點(diǎn)地點(diǎn)地面上的點(diǎn)，那密密麻麻的點(diǎn)，而且我感覺(jué)到孩子在點(diǎn)那些點(diǎn)的時(shí)候有些強(qiáng)迫又有些精神游離……后來(lái)和孩子?jì)寢尳涣髁艘幌�，媽媽說(shuō)了大有最近和爸爸的沖突，確實(shí)孩子狀態(tài)不是很好。
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)時(shí)候大有畫(huà)的人物，明顯線(xiàn)條渙散，而且人物的造型都是松散和結(jié)構(gòu)不清的，甚至?xí)屓擞X(jué)得孩子的人物畫(huà)是在倒退的。其實(shí)這不是繪畫(huà)能力的倒退，而是和孩子那個(gè)時(shí)候的狀態(tài)有關(guān)。
藝術(shù)讓孩子和父母共同成長(zhǎng)
一個(gè)自由而有效的藝術(shù)教育理念，應(yīng)該是能夠給到孩子一個(gè)完全放松和全然的狀態(tài)，讓孩子能在藝術(shù)里完整而真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓孩子所有的一切都在畫(huà)里面表露無(wú)遺。
其實(shí)，家長(zhǎng)要關(guān)心的不應(yīng)該是孩子能不能畫(huà)，畫(huà)得好不好，而是孩子和父母的關(guān)系如何。從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，只有調(diào)整好親子關(guān)系，孩子的繪畫(huà)發(fā)展才會(huì)前行。大有的情況就是如此——后來(lái)因?yàn)榇笥邪职忠苍诓粩嗾{(diào)整，和孩子互相適應(yīng)，所以沒(méi)有做任何的心理疏導(dǎo)，孩子的狀態(tài)就一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)了。而這一切的變化，都可以在孩子的畫(huà)里面得到印證。
楊老師的話(huà)：
前面我有文章寫(xiě)到過(guò)，不可以從孩子的一張畫(huà)中去推斷什么，這樣的觀點(diǎn)在這次的話(huà)題里同樣適用：當(dāng)我們從孩子一系列階段性的畫(huà)中，看到孩子的一個(gè)繪畫(huà)成長(zhǎng)的變化過(guò)程時(shí)，就可以知道孩子的成長(zhǎng)也是我們父母的成長(zhǎng)。所以，接納一切的變化，不斷調(diào)整自己，很多情況都會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)的。
作者簡(jiǎn)介：楊顏，兒童美術(shù)教育專(zhuān)家，從事校外藝術(shù)教育20年，心畫(huà)藝術(shù)工作室創(chuàng)辦人，獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、NLP執(zhí)行師和時(shí)間線(xiàn)治療師資格。善于從兒童繪畫(huà)心理特征來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。著有《藏在兒童畫(huà)中的秘密》一書(shū)。
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