語文教師教學中的言語藝術(shù)研究論文

　　摘要：只有在教學中精煉教師的言語水平，才能收到良好的教育教學效果、教師優(yōu)秀的語言表達能夠化抽象為具體，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：言語藝術(shù)交流;教學

　　作為語文教師，大都懂得言語的重要性，但這并不等于他們能很好的運用言語藝術(shù)。在我們的語文教師隊伍中，有很多善于駕馭語言的優(yōu)秀教師，但更有為數(shù)人少的語文教師不能熟練地、藝術(shù)地運用言語。把本來生動有趣的語文課上成了枯燥無味的理論課，從而嚴重地影響了學生學習語文的興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于語文教師不注意提高自己的，或者雖有提高言語的意識，但沒有一套行之有效的辦法。因此，要提高語文教學質(zhì)量，語文教師不僅要注重提高自己的言語水平，而且必須有一套提高自己言語水平的好辦法。

　　1講究言語藝術(shù)的必要性

　　語文教師的言語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生快感，樂于接受教師的教誨。在上課以及與學生交流時，要切忌一切低級、粗俗的語言。在語文課堂上，學生學習語言有兩個方面的榜樣：（1）以選作教材的范文為有形無聲的榜樣；（2）以教師運用的言語為無意識的榜樣。實踐證明：學生受到有序、有理、有趣、有情的語文教學言語的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生熱愛祖國語言的濃厚興趣，養(yǎng)成正確使用祖國語言的良好習慣，掌握運用祖國語言的真正本領。反之，必然影響學生言語的健康發(fā)展。

　　2語文教師言語藝術(shù)的策略

　　2.1運用規(guī)范的普通話教學

　　普通話是我國的規(guī)范語言，語文教師必須成為使用規(guī)范語言的典范。有些教師在課堂上用濃重的方言講課，被學生戲稱為“第二門外語”。這不僅影響師生間的正常交流，而且嚴重地影響了語文教師的形象。

　　2.2語言要有熱情，富有激勵性

　　有些語文教師雖然講標準的普通話，但講課仍平淡無味，沒有激情，甚至結(jié)結(jié)巴巴。不僅不能引起學生的興趣，更會令學生生厭。在正常教學中，語文教師除了有足夠的專業(yè)知識外，還必須具有較高的言語水平，否則，“肚子里有貨倒不出”，同樣會招致教學上的失敗。因此，每一位語文教師都不斷提高自己的言語水平。在課堂上觀點明確，語言清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理和邏輯；用語具有專業(yè)性和學術(shù)性；褒貶分明，飽含真情，涇渭分明；言語簡明扼要，分析鞭辟入里，描繪畫龍點睛，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春風細雨一樣把自己所在地學的知識藝術(shù)地傳授給學生。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動與中而言溢于表，”從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。在教師的日常教學中，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言。因此，教師要善于激發(fā)學生的主體意識，注意從已知到未知、從感性到理性，引導學生從不同層面質(zhì)疑問難，用語言的科學力量征服學生，使他們從中領悟道理。教師的語言感情色彩，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。語文教師在教學中把自己的感情融入到教學內(nèi)容中去，努力使自己“情真意切”，并善于以情動請，融情于事，融情于理。讓自己的言語表達充溢著熾熱的情感，字字珠璣，句句含情，去觸動學生敏感的神經(jīng)和精神世界，充滿著激動人心的力量，就會使學生高度關(guān)注并積極參與教學活動，提升認知活動的效率，增強認知的動能，教學效果不言而喻。相反，沒有情感參與的語言，蒼白無力，激不起感情的漣漪，就不是有效的語言。

　　2.3語文教學中，教師要有較強的駕駛語言的能力

　　語文教師應有一個語言庫，儲有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；語文教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要呼之即出，信手拈來，用得妥帖。只會演講而沒有淵博的知識，最終必將像鸚鵡學舌一樣，難以應付靈活多變的課堂。語文教師除了鉆研教材，精讀本專業(yè)的有關(guān)經(jīng)典之外，還必須廣泛閱讀各方面的書籍，對其他學科的一些常識性知識必須了解，否則，就會極大地束縛自己的手腳，影響語言的發(fā)展。讀的書越多，頭腦就越充實，講課的欲望就越強烈，講課的底氣就越足，講課就越具有知識性和趣味性，就越能吸引學生，要把讀書作為自己的必修課，要把博覽群書當作提高語言修養(yǎng)的大事來抓。

　　2.4教學語言要有特色，具有幽默感

　　語文教師都是各具個性的人。氣質(zhì)性格、興趣愛好、知識修養(yǎng)、行為習慣都不可能一樣，教學語言的特色也就會常常表現(xiàn)出教師鮮明的個性。教學言語本身是規(guī)范性與多樣性的統(tǒng)一，它既要服從一般的、共同的要求，又應當是獨特的，高度個性化的。因此，每個語文教師完全可以根據(jù)自己的秉性、氣質(zhì)和專長，各領風騷，精心“釀造”自己的言語風格。可以言語流暢清晰，也可以感情充沛，也可以氣勢磅礴，也可以風趣幽默，也可以注重邏輯思維。

　　2.5教學語言表達要聯(lián)系生活實際

　　語文教師主要是培養(yǎng)學生的言語表達能力。作為語文教師就不能閉門讀書而大門不出，而是要熱愛生活、了解社會，學習生活中好的說話藝術(shù)，并把它加以消化引進課堂。語文教師還必須了解自己的學生，了解他們的興趣和愛好，了解他們的說話特點，在教學生學語言的同時，也不斷地向?qū)W生學習那些生動活潑的語言。社會是一本教科書，一生一世讀不完。對于語言來說，更是這樣，任何語言的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開生活。因此，語文教師必須做生活的有心人，時時處處向生活學語言，向社會求發(fā)展，這樣，教師的言語藝術(shù)才能成為有源之水，源遠流長。語文教師的言語確實是一門藝術(shù)，只有在教學中精煉教師的言語水平，才能收到良好的教育教學效果、教師優(yōu)秀的語言表達能夠化抽象為具體，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。總之，作為語文教師要勤于積累，反復實踐，不斷反思，修煉情感，深化思想，規(guī)范語言，提高語言素養(yǎng)；要以淵博的知識、飽滿的激情，使教學活動充滿活力，煥發(fā)勃勃生機，滿足學生的心理需要，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

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