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環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)探索論文
一、合理制定景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)技能目標(biāo)
目標(biāo)就是路標(biāo)，直接指導(dǎo)著我們課程的設(shè)計(jì)。以上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置是以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為主，景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)課程更像是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的補(bǔ)充拓展。這在全國(guó)諸多院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中屬于普遍現(xiàn)象--重室內(nèi)輕景觀，尤其是高職院�？傉n時(shí)量有限的情況下，更是如此。如果學(xué)生通過(guò)景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程了解景觀的基本概念；基本掌握景觀中常見的小品；了解常規(guī)的植物組合方法；并能夠用Sketchup這一景觀行業(yè)中最常用的軟件完成一個(gè)小規(guī)模景觀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這便已經(jīng)很好。以此作為課程的知識(shí)技能目標(biāo)較適當(dāng)。實(shí)踐告訴我們，掌握系統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)理論不切實(shí)際。有了恰當(dāng)?shù)闹R(shí)技能目標(biāo)，便于展開課程設(shè)計(jì)，課堂組織。也可對(duì)學(xué)生有恰當(dāng)?shù)钠谕�，有利于師生關(guān)系的和諧。
二、課件設(shè)計(jì)緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，勿完全參照教材
基于這樣的知識(shí)技能目標(biāo)，便要求教師在授課之前先要認(rèn)真分析教材，借鑒多本教材；對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，一些理論性太強(qiáng)或難度較大的內(nèi)容應(yīng)省略；抽取與知識(shí)技能目標(biāo)一致的內(nèi)容進(jìn)行合理組合，設(shè)計(jì)出有趣且切合實(shí)際的課件。切不可照搬某一教材，或?qū)⒍啾窘滩纳虾玫臇|西都納入課件。這不僅授課時(shí)間不允許，還容易把課講成一盤散沙。越想灌輸?shù)亩嘣綍?huì)起反面效果，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。時(shí)刻注意課件設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)量度的把握。
三、課程設(shè)計(jì)要有明確的實(shí)訓(xùn)傾向性
1.實(shí)訓(xùn)先于理論，將抽象理論融入具體操作景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的課程，理論較多，同時(shí)不乏一些枯燥的尺度的記憶……而實(shí)踐告訴我們，我們的教學(xué)對(duì)象對(duì)理論的興趣不大。先學(xué)理論，再將理論用于實(shí)踐的辦法不可行。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從一個(gè)具體的案例開始，比如先帶學(xué)生畫一個(gè)簡(jiǎn)單的小庭院的平面，越簡(jiǎn)單越好。在畫的過(guò)程中將與庭院設(shè)計(jì)相關(guān)的理論悄悄融入。學(xué)生從一個(gè)有趣操作開始，不容易反感。當(dāng)他作業(yè)完成了，對(duì)庭院的功能分區(qū)、基本尺度、造景方法、景觀與人的關(guān)系等一些理論也有所理解了。并且這樣以來(lái)，在后續(xù)的訓(xùn)練中很容易舉一反三，因?yàn)樗麄儗W(xué)到的理論是從實(shí)訓(xùn)中來(lái)的。這種方式較適合高職院校的學(xué)生，這種嘗試也取得了不錯(cuò)的效果。2.制定合適的訓(xùn)練項(xiàng)目—從簡(jiǎn)單景觀小品過(guò)度到景觀場(chǎng)景一開始的項(xiàng)目要很簡(jiǎn)單。比如教學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)花池：方形的、圓形的；搭配幾株植物：高低錯(cuò)落、組團(tuán)；設(shè)計(jì)一個(gè)小亭子；設(shè)計(jì)一個(gè)噴水池……由此類簡(jiǎn)單小品入手，學(xué)生很容易從中獲得成就感。第二步就是引導(dǎo)學(xué)生將這些元素組合成小場(chǎng)景。比如將植物組團(tuán)放入亭子旁邊，再畫一塊綠地，這就構(gòu)成一個(gè)常見的小場(chǎng)景；將花池復(fù)制陣列，加幾個(gè)景觀座椅，也可以構(gòu)成一個(gè)小場(chǎng)景……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)覺(jué)得，做個(gè)景觀場(chǎng)景原來(lái)并不難。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)景觀的造景元素、景觀的尺度、造景的方法開始有概念了。再下一步要再有所提升：做一個(gè)有主題、有要求的場(chǎng)景，而不是隨意組合了。如提供一塊小區(qū)綠地的原始平面給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)每位學(xué)生具體輔導(dǎo)，輔助他們完成一個(gè)比較合理的作品。項(xiàng)目的選擇可以多樣性，學(xué)生可以自己擬題，也可以與學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程關(guān)聯(lián)選題：有的學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程上做過(guò)咖啡廳的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生做咖啡廳門外區(qū)域的景觀就餐區(qū)；有的學(xué)生做過(guò)酒店的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇做一個(gè)酒店入口的景觀......這樣選題不但可呈現(xiàn)出多樣化；還可以與學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程聯(lián)系在一起，選擇他們已經(jīng)有所研究的空間類型更有利于課程的順利開展。3.結(jié)合實(shí)踐，動(dòng)手能力不能忽視目前一些高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所主要集中在教室，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較單一，而且學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在課堂中聽講，在真實(shí)環(huán)境中實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少。1我們應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上，甚至教學(xué)設(shè)備的投入上，積極創(chuàng)造條件給學(xué)生一些實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中就有施工能力的比拼。這也從一個(gè)方面反映出在職業(yè)教育中學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。圖01、圖02為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目施工組現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐可以對(duì)景觀設(shè)計(jì)有更豐滿的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生看到自己親手做出的景觀小景會(huì)非常興奮，對(duì)課程的興趣很大。加強(qiáng)動(dòng)手也可以拓寬學(xué)生就業(yè)的路徑，學(xué)生不僅能做設(shè)計(jì)方案，可以當(dāng)設(shè)計(jì)師，還可以對(duì)施工的工藝、現(xiàn)場(chǎng)有所了解，做一些施工監(jiān)理相關(guān)的工作。景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體,以參與設(shè)計(jì)全過(guò)程為依托,以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的。
四、軟件學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)合二為一
補(bǔ)充軟件操作知識(shí)，我嘗試用Sketchup這個(gè)景觀設(shè)計(jì)最常用的軟件，帶學(xué)生完成大大小小的實(shí)訓(xùn)作業(yè)：畫一個(gè)面，貼個(gè)草坪的貼圖，構(gòu)成一塊草坪；將長(zhǎng)方體進(jìn)行簡(jiǎn)單的推拉，貼個(gè)石材貼圖構(gòu)成一個(gè)花池......理論與軟件學(xué)習(xí)合二為一，既學(xué)了軟件，也學(xué)了景觀小品。軟件操作的障礙很大程度上掃除。圖03是在學(xué)生軟件和景觀理論都是零基礎(chǔ)的情況下，通過(guò)64個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到的效果�；具_(dá)到了課程的知識(shí)技能目標(biāo)。
五、對(duì)教學(xué)對(duì)象要具體分析、具體應(yīng)對(duì)
1.注重學(xué)生自信心的提升課件的設(shè)計(jì)還要充分考慮授課對(duì)象。在高職院校中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。大多數(shù)學(xué)生也不期望自己會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面缺少自信心。加之景觀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的面積要比室內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的面積大，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有上課就覺(jué)得難。所以課程一開始要找合適的辦法告訴學(xué)生，這是一門簡(jiǎn)單的課程。讓他們知道只要按時(shí)上課，就能很好的完成課程。一開始就要從心理上打消他們顧慮，幫他們建立信心。2.對(duì)學(xué)習(xí)挫折積極引導(dǎo)在班里有自我解決問(wèn)題的能力的學(xué)生非常少。在跟同類院校教師交流的過(guò)程中得知，這是高職院校學(xué)生的普遍問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自我學(xué)習(xí)，多是依賴?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題。因一個(gè)軟件命令，一個(gè)停車位的尺寸,一個(gè)材料的名稱......就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生中止實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。老師如果沒(méi)有及時(shí)幫他解決，便會(huì)坐等老師，白白浪費(fèi)了寶貴的課程時(shí)間。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在軟件學(xué)習(xí)、景觀材料、施工等方面，都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。[3]老師需要經(jīng)常引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾谓柚W(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。再就是可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間互幫互助解決問(wèn)題，同桌之間或幾人結(jié)成一組，優(yōu)差搭配結(jié)成一組。在老師無(wú)暇顧及的時(shí)候，學(xué)生之間可以互相解決一些問(wèn)題。這可以有效彌補(bǔ)老師精力有限而班級(jí)人數(shù)眾多的困境。不僅要助其解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要塑造其內(nèi)心。對(duì)于性格內(nèi)向，缺乏信心的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，每節(jié)課都表?yè)P(yáng)。慢慢的他會(huì)認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我也可以做到。至少在這門課的課堂他自信心有了。圖04是一個(gè)經(jīng)常掛科的學(xué)生所完成的景觀實(shí)訓(xùn)作業(yè)成果。這位同學(xué)就是在不斷鼓勵(lì)他，結(jié)果慢慢的表現(xiàn)出來(lái)信心：敢問(wèn)問(wèn)題了，敢堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)了。最后較為順利的完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。圖04學(xué)生的性格各種各樣，具體學(xué)生具體對(duì)待，具體問(wèn)題具體策略。助學(xué)生建立信心會(huì)對(duì)其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至以后的工作都有積極的力量。3.時(shí)刻提醒自己保持最大耐心基于我們的教學(xué)對(duì)象與本科生的差距，學(xué)生的言行、詢問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量、解決問(wèn)題的能力，都不甚理想，時(shí)刻挑戰(zhàn)我們的耐心�？晌覀兠鎸�(duì)的就是這樣的對(duì)象。很多學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不記筆記，不能集中精力......作為老師要提醒自己保持最大的耐心，尊重我們教學(xué)對(duì)象，才能達(dá)到好的效果。在教與學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)，不能一味看到學(xué)生的不足，教師的自身也需要時(shí)刻提高。4.授課時(shí)間化大為小盡量以短時(shí)間講授為主，控制在半小時(shí)以內(nèi)。講一點(diǎn)，操作一會(huì)，再講一點(diǎn)，再操作。一是考慮到學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間較短。盡量在學(xué)生還有興趣的時(shí)間里結(jié)束一個(gè)話題。二是理論與操作穿插進(jìn)行有利于理論的吸收消化。在實(shí)踐中這種方式也取得了較為輕松愉悅的課堂氣氛和較好的教學(xué)效果。只有認(rèn)真分析授課對(duì)象，找到適合授課對(duì)象的辦法，我們才有可能更好的駕馭課堂，取得更好的教學(xué)成果。
六、結(jié)論
高職院校景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須要從實(shí)際出發(fā)，制定合理的知識(shí)技能目標(biāo)；根據(jù)具體情況創(chuàng)作課件；以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的展開，重視軟件的操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)授課對(duì)象深入了解分析，具體應(yīng)對(duì)。才有可能取得好的教學(xué)成果，順利完成景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]宋珊.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究[J].教學(xué)心得，2016（01）.
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