課堂教學中的機智藝術(shù)論文
在思想品德課教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“意外”情況。面對這些意外情況，作為老師必須機智主動、正確引導、化解矛盾，這樣才能維護教學秩序，實現(xiàn)較好的教學效果。下面就如何展現(xiàn)機智藝術(shù)的魅力談一些做法：
一是遇到意外事件，沉著幽默化解。課堂教學中，學生是教學活動的主體。教學活動過程中出現(xiàn)意外是在所難免的，學生由于年齡小等原因，也往往更容易受到來自外界的各種干擾，所以就要求教師具備冷靜理智的自制力和靈活機智的應變力。比如，夏天的時候，由于窗戶都打開著，所以經(jīng)常有一些蝴蝶等小飛蟲飛進教室，學生就開始東張西望。這時，教師決不能發(fā)火，可以幽默地說：看來蝴蝶也想要到教室里學習知識，那我們大家就一起學習吧！簡單一句話就化解了矛盾。如果遇到講授“我的班級”課節(jié)時，我們可以說：“蝴蝶和蜜蜂是好朋友，下面要求大家從班集體中找到自己最要好的朋友，并把他的名字寫下來�！边@樣一來，學生的注意力馬上就回到了課堂。
二是遇到意外提問，機智靈活解惑。在課堂教學中，經(jīng)常會遇到我們始料不及的問題，給思想品德課教學增加了難度。這就要求教師不但要在課前做好充分的準備，而且要能夠隨機應變。比如在講授社會主義制度必然代替資本主義制度的課程中，就會有學生突然提問：蘇聯(lián)社會主義制度為什么會被資本主義代替？所以您講的`與實際情況不一樣！這時，由于這個問題需要在后面的學習中進行講授，所以，教師必須做到沉穩(wěn)，可以和藹地告訴學生：“你提出的問題很好，說明你在認真地學習、認真地思考。
但是，這個問題需要你進一步學習，下節(jié)課就會找到問題的答案。你一定要認真地學習呀！”如此一來，提出問題的學生受到了表揚，同時也避免了在這些問題上多做糾纏，保證有充足的時間完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
三是遇到課堂冷場，及時調(diào)整鼓勵。思想品德課本身是一門比較枯燥的課程。課堂上，教師按照既定的教學方案授課，學生往往興趣不高，教師提出的問題也沒有人響應，課堂上死氣沉沉、毫無生氣。這時就要求教師必須積極調(diào)整教學設(shè)計，力圖將學生的學習積極性調(diào)動起來。我們可以隨機應變地開展小組活動、課堂辯論活動，使學生熱情地參與到課堂教學過程中來。在教學過程中，教師還需要針對每個學生及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，針對性地進行評價、表彰，必定會達到活躍課堂氣氛的目的。
四是遇到注意力分散，剛?cè)嵯酀鷿櫸餆o聲。學生年齡小，注意力經(jīng)常不集中，作為老師必須經(jīng)常性地提醒。特別是總有一些學生需要特別多的關(guān)注，有時候，我們就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生反感的情緒，這種情緒必然會體現(xiàn)在一些語言和行為上。但是如果舉止言行中表現(xiàn)出了對該生的厭煩情緒，嚴重的后果可能是學生有意識地與教師“對著干”。對于這種問題，我們應該從側(cè)面對學生進行提醒和教育。比如，一些學生總是趴在桌子上，眼睛不看黑板。作為老師，我們明明知道他就是不認真聽講，卻不能直接說出，可以裝作無意中走到他跟前，關(guān)心地問他是不是生病了、哪里不舒服，學生就會立刻改變原來的做法，開始認真學習。當然，對于某些學生僅僅依靠這些還不夠，需要課下進一步疏導。但是面對這些問題，教師絕不能輕率地與他們“正面交鋒”，這樣做非但他們不愿敞開心扉與教師進行情感的交流，甚至很可能會造成他們的精神負擔，從而人為地增加轉(zhuǎn)化工作的難度。相反，我們?nèi)绻軌虿捎谩按猴L化雨，點滴入土”的以柔克剛的方式，以商討的口吻，平心靜氣地把批評的信息傳遞給被批評者，將使他們更容易接受和改正。
總之，一堂成功的思想品德課總是離不開教師隨機應變的課堂教學機智；一個優(yōu)秀的思想品德課教師也必須具有機智轉(zhuǎn)化課堂矛盾的非凡藝術(shù)。
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