淺談價值澄清理論與藝術專業(yè)大學生擇業(yè)觀教育論文
論文摘要：藝術專業(yè)大學生在新形勢下往往難以把握自己的擇業(yè)標準。價值澄清理論的方法原則能幫助他們澄清價值觀念，從而形成正確的擇業(yè)觀。
論文關鍵詞：價值澄清理論 藝術專業(yè) 大學生擇業(yè)觀 教育
一、價值澄清理論的內(nèi)容
價值澄清理論是20世紀美國最有影響的道德教育理論之一。該理論強調(diào)在價值多元、充滿變動的社會形勢下發(fā)展學生的道德意識，注重學生在品德發(fā)展中的主體地位，重視培養(yǎng)其道德判斷和選擇能力，認為學校道德教育的目的在于通過評價過程和價值澄清的方法，通過選擇、珍視和行動這三個階段及其七個步驟，幫助學生澄清他們的價值觀，促進統(tǒng)一的價值觀的形成：自由地選擇；從各種可能選擇中進行選擇；對每一種可能選擇后果進行審慎思考后作出選擇；珍愛，對選擇感到滿意；愿意向別人確認自己的選擇；根據(jù)選擇行動；以某種生活方式不斷重復。價值澄清包括四個基本要素：關注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學校德育要幫助學生掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，尤其是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。該理論以其顯著的可操作性和實效性，首先在西方被學校和教師廣泛接受。
隨著高等教育的發(fā)展，大學生就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，我國大學生畢業(yè)后直接進入就業(yè)市場。面對多元化的就業(yè)選擇，樹立怎樣的擇業(yè)觀，才能在當今社會真正實現(xiàn)自身的價值，這給大學畢業(yè)生帶來了許多困惑。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢與日益增長的就業(yè)壓力，樹立科學的擇業(yè)觀顯得尤為重要。
二、當前形勢下的藝術類大學生擇業(yè)觀
從總體上看，當前藝術類大學生擇業(yè)觀的主流是積極的，能自覺地把個人前途與國家命運結(jié)合起來，技能培養(yǎng)與前途發(fā)展結(jié)合起來，但同時也存在著消極的因素：
1、擇業(yè)定位不明確，受外部影響較大。一部分大學生對自己的擇業(yè)目標不能作出明確定位，對自己能干什么、應該干什么缺乏清醒的認識。藝術類的就業(yè)崗位受市場因素影響較大，大學生在擇業(yè)時，經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境和同行、同學的發(fā)展狀況都會對他們產(chǎn)生影響，因此定位不明確、機會不均等的特點在一定程度上造成了擇業(yè)盲目性。
2、淡化社會價值，缺乏社會責任感。注重個性發(fā)展的藝術類大學生在擇業(yè)時往往重視自我價值的實現(xiàn)與自我發(fā)展，而忽視或淡化社會價值，把個人眼前的利益、興趣放在首位，不能主動適應社會需要，缺乏服務社會、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，不能承擔起應有的社會責任。
3、擇業(yè)期望值過高。在當前，為培養(yǎng)一個大學生，大學生家庭要有很大的投入，特別是藝術類大學生，其培養(yǎng)成本更是成倍增長。因此，藝術類大學生在擇業(yè)過程中，普遍希望工資高、環(huán)境好，以回報家庭并滿足自身發(fā)展的需要。但擇業(yè)期望值過高，過分追求經(jīng)濟條件好、生活環(huán)境舒適，往往造成與自己的工作能力和素質(zhì)之間的矛盾，增加了自己的.心理壓力，導致?lián)駱I(yè)價值觀取向的扭曲，反而不利于人生價值的實現(xiàn)。
4、自主創(chuàng)業(yè)的意識還很薄弱。隨著大學生就業(yè)由計劃經(jīng)濟條件下的“統(tǒng)分統(tǒng)配”到市場經(jīng)濟條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，再到提倡自主創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，大學生主動創(chuàng)業(yè)、積極參與就業(yè)市場競爭的意識還不太強。一部分大學生存在著“等、靠”的思想，認為擇業(yè)與自身無關，畢業(yè)后就業(yè)是學�；蚣议L的事情，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的主動性，導致錯失就業(yè)機遇。
三、用價值澄清方法對藝術類大學生進行擇業(yè)觀教育
價值澄清理論認為，如何獲得觀念比獲得怎樣的觀念更重要，主張通過有效的指導在生活實踐中獲得有效合理的觀念并不斷改進完善。擇業(yè)觀的形成應采用價值澄清方法，不是向大學生傳授和灌輸特定的擇業(yè)觀，而在于通過幫助大學生采取價值澄清的方法，梳理自身的價值觀念，明確個人的理想信念、價值選擇，從而形成科學的擇業(yè)觀。
當今社會，各種價值觀念及其文化意識形態(tài)相互碰撞、相互影響，對大學生的就業(yè)選擇產(chǎn)生了較大的影響，因此，在進行擇業(yè)觀教育時我們必須樹立一種“教會選擇”的新的理念——利用價值澄清理論對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，以達到形成正確的擇業(yè)觀的目的。
大學生形成什么樣的擇業(yè)觀，取決于社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟和文化等因素，但是擇業(yè)觀的正確性則取決于大學生的世界觀、人生觀和價值觀。一個人在沒有形成自身正確的世界觀、人生觀和價值觀之前，不會有自身的正確的擇業(yè)觀，這就要求大學生首先形成正確的價值觀念。
對藝術類大學生價值觀形成的教育不能采取封閉式的灌輸，而要讓他們勇敢面對現(xiàn)實，在積極參與社會實踐、增長社會經(jīng)驗、了解社會需求的基礎上，遵循價值觀選擇的個人取向和集體取向統(tǒng)一、一元性和多元性統(tǒng)一原則，與教師、同學、親友進行相互價值澄清，取得自我價值觀念判斷、自我價值觀念選擇和自我教育能力的發(fā)展，最終根據(jù)自身選擇形成科學的擇業(yè)觀。隨著自身各種能力的增長與時代的發(fā)展，大學生還要對擇業(yè)觀不斷進行修正和完善，只有這樣，才能明確擇業(yè)定位、降低擇業(yè)期望值、主動承擔社會責任、樹立自主擇業(yè)意識、改變擇業(yè)中的不正確思想，以適應復雜多變的社會現(xiàn)實。
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