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批評(píng)的藝術(shù)論文
【摘要】“人非圣賢，孰能無過�！睂W(xué)生是受教育者，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生只有接受了批評(píng)，自覺地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來。所以批評(píng)是一門藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，才會(huì)為學(xué)生指出錯(cuò)誤、查找根源、尋求解決和改正的出路；運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)引起學(xué)生的不滿甚至對(duì)立情緒，批評(píng)的目的和效果就會(huì)適得其反。
【關(guān)鍵詞】班主任批評(píng)藝術(shù)批評(píng)方法
當(dāng)了這么多年的班主任，越來越覺得批評(píng)學(xué)生需要藝術(shù)，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，正確有效的批評(píng)，可以使其揚(yáng)長(zhǎng)避短、奮發(fā)進(jìn)�。徊划�(dāng)?shù)呐u(píng)，則可以使他萎靡喪氣、一蹶不振、喪失信心、興趣全無。所以批評(píng)的藝術(shù)往往直接決定著批評(píng)的成敗及成效的大小。那怎樣才能使批評(píng)恰如其分呢？本人的看法如下：
一、批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)，不能打擊學(xué)生
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)客觀事實(shí)說明什么是導(dǎo)致你批評(píng)他的原因，做到批評(píng)其行為，而不傷害其本身。指出學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班集體的危害是什么，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。杜絕“你真懶”、“你真蠢”、“你怎么這么沒教養(yǎng)”之類的言詞。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才能堅(jiān)決。
二、先肯定后但是
學(xué)生多喜歡聽表揚(yáng)話，不愛聽批評(píng)話。初中學(xué)生正處于逆反期，一味的批評(píng)容易加劇逆反心理。因此，我們?cè)谂u(píng)其不足之前，應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，多用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他說：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但是如果你能多幫助同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你在班級(jí)里人氣會(huì)更高�！边@樣的間接提醒，比直接批評(píng)的效果要更好，學(xué)生也樂于接受。
三、要選擇合適的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)
班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用好“熱處理”和“冷處理”。時(shí)機(jī)不同，效果則不同，只有把握住批評(píng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)也要講究批評(píng)場(chǎng)合，變當(dāng)眾批評(píng)為個(gè)別批評(píng)。批評(píng)學(xué)生，最好不要在大庭廣眾之下批評(píng)，要有所回避。當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，可能使學(xué)生自尊心受到傷害。如今中學(xué)生多為獨(dú)生子女，正處于自尊心強(qiáng)感情脆弱的年齡，有時(shí)公開批評(píng)會(huì)起到火上澆油的作用，無助于問題的解決。所以批評(píng)要注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。
四、批評(píng)時(shí)要多想想學(xué)生的心理
也就是“心理互換，知己知彼”，“心理互換”是指人與人之間交換心理位置，將心比心的意思。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)實(shí)施批評(píng)時(shí)，班主任要先站到學(xué)生的位置上考慮問題，這樣批評(píng)的內(nèi)容和方法就會(huì)有針對(duì)性，符合少年的心理特點(diǎn)。如果只有嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，很容易拉大師生之間的心理距離，形成對(duì)立情緒，導(dǎo)致批評(píng)失效�！爸褐恕笔侵附處熑裟苷驹诤筮M(jìn)生的位置上和他們一起去找問題發(fā)生的原因，并想出解決問題的方法，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學(xué)生也更親近了，同時(shí)更容易了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標(biāo)又治本。
五、變直接為模糊
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，點(diǎn)名批評(píng)必須慎重。點(diǎn)名批評(píng)之前應(yīng)考慮：點(diǎn)名之后，被批評(píng)者可能有幾種反應(yīng)，應(yīng)如何對(duì)待。其他同學(xué)可能會(huì)有什么反應(yīng)，應(yīng)如何對(duì)待。若估計(jì)點(diǎn)名時(shí)，被批評(píng)者可能大吵大鬧，那應(yīng)該暫時(shí)不批評(píng)，認(rèn)真核查事實(shí)，再進(jìn)行批評(píng)。慎重歸慎重，態(tài)度還是要堅(jiān)決，應(yīng)該點(diǎn)名的，決不可姑息。但有時(shí)還是模糊點(diǎn)好。例如，我為整頓班風(fēng)，有時(shí)在班會(huì)課上說：“最近一段時(shí)間，我們班紀(jì)律總體是好的，但也有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)很差，有同學(xué)遲到，也有些自習(xí)課聊天......”這里，用了不少模糊語言：“最近一段時(shí)間”、“總體”、“個(gè)別”、“有些”等等。這樣，既有意照顧了某些同學(xué)的面子，又指出了問題，它沒有指名實(shí)際上又在指名。有時(shí)這種方式比直接點(diǎn)名批評(píng)效果更好。
六、批評(píng)要幽默風(fēng)趣
在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式，能在班級(jí)營(yíng)造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生早讀遲到，可以這樣問：“今天早上你們那里的太陽比我們這兒的升得晚嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“××同學(xué)的作業(yè)簡(jiǎn)直是‘宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得�！币虼耍诓淮靷麑W(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。
七、要選擇批評(píng)的方法
要注意選擇批評(píng)的方法：
�。�1）對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。
（2）對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤不和盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。
�。�3）對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。
�。�4）對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。
�。�5）對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評(píng)法。即將批評(píng)的信息，以提問的方式傳遞給他們，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意。
總之，批評(píng)是一門藝術(shù)。它有法，但無定法。它是一把雙刃劍，運(yùn)用得體，學(xué)生服你，反之，學(xué)生就恨你。但只要我們多注意觀察、研究學(xué)生，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，一定能讓學(xué)生對(duì)我們的批評(píng)心服口服。所以我認(rèn)為班主任老師的批評(píng)應(yīng)該給人鼓氣而不是泄氣，俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評(píng)應(yīng)講究語言藝術(shù)，只有通情，方能達(dá)理。
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