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小學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)論文
引導(dǎo)語(yǔ):作為老師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)亦要把握好度,那么要怎樣寫一篇關(guān)于小學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的論文呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!
一、如何進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)
。ㄒ唬┛陀^評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做好示范
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),就需要注意客觀、公正性,要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),不宜過于苛刻、高標(biāo)準(zhǔn),不能動(dòng)不動(dòng)就給學(xué)生定性,判定其為好學(xué)生或壞學(xué)生,也不能“愛屋及烏”,不能以自己對(duì)學(xué)生的好惡而對(duì)學(xué)生作出不實(shí)的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單說來,教師所作出的評(píng)價(jià)要有理可依,有據(jù)可憑,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要一致,對(duì)評(píng)價(jià)主體要一視同仁,不能區(qū)別對(duì)待。
2.看到學(xué)生的閃光點(diǎn)每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),不管是好學(xué)生,還是我們所謂的“學(xué)困生”“后進(jìn)生”,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有令我們驚喜的時(shí)候。因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要注意多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),多看到學(xué)生的進(jìn)步,多鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì),不斷進(jìn)步。我們小學(xué)的班級(jí)上大多數(shù)都有小紅花、小紅旗,當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或者表現(xiàn)好的時(shí)候,我們會(huì)為學(xué)生加上一枚小紅花、小紅旗,而這種進(jìn)步或者表現(xiàn)好并不只是局限于學(xué)習(xí)成績(jī)、還可以是德育、體育、美育、勞育。當(dāng)學(xué)生拾金不昧的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿獎(jiǎng)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生積極值日的時(shí)候,我們都可以為他們記上一分,以示鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)是教師對(duì)他們的一種肯定,也是他們對(duì)自己的一種肯定。這樣的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn),更加自信,更加喜歡學(xué)習(xí)的過程。
(二)教師給學(xué)生正向的評(píng)價(jià)學(xué)生是非常敏感的,他們能讀出教師非言語(yǔ)行為中包含的評(píng)價(jià)意味,這種讀出來的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理的影響要比言語(yǔ)評(píng)價(jià)更為微妙、深刻、持久。教師比較熟悉的期望效應(yīng),其原理之一就是教師對(duì)學(xué)生的正向評(píng)價(jià)通過其言行傳遞給學(xué)生,并內(nèi)化為學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)和自我預(yù)期,從而產(chǎn)生巨大的效果。所以,教師應(yīng)該盡量給予小學(xué)生正向的評(píng)價(jià),這有助于他們形成積極的自我評(píng)價(jià)。
。ㄈ閷W(xué)生找一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)的途徑之一是把自己與他人作比。找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象對(duì)小學(xué)生是很重要的。一些學(xué)生在進(jìn)行比較時(shí)沒能選擇恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象,是導(dǎo)致其低自我評(píng)價(jià)的重要原因。這并不是鼓勵(lì)學(xué)生與他人之弱相比,只是想說明選擇恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象的重要性。很多教師一味地要求學(xué)生和班里成績(jī)最好的學(xué)生作比,以為這樣可以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。結(jié)果,大部分學(xué)生(尤其是后進(jìn)生)在這種比較中,越比越?jīng)]信心,越比越自卑。本來這些學(xué)生就不在一條起跑線上,現(xiàn)在讓他們?cè)谕粭l跑道上比賽,顯然有失公允。比賽結(jié)果可能是跑得快的潛力沒發(fā)揮出來,跑得慢的不利于因材施教。一般來說,應(yīng)引導(dǎo)各方面比較接近的學(xué)生互相比較,這樣才有可比性。此外,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我比較,人最難戰(zhàn)勝的敵人就是自己,和自己比較、競(jìng)爭(zhēng),才是最公平的,也是最合理的。
(四)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生都在不斷的發(fā)展,他們什么都是不確定的,是處于不斷變化的過程中的,所以我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是與學(xué)生的發(fā)展相符的,應(yīng)該是發(fā)展性的評(píng)價(jià),是著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià),切不可只憑借一次兩次的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出最終的評(píng)價(jià)。為此,我們可以采用成長(zhǎng)記錄袋的形式,多關(guān)注學(xué)生每一次的進(jìn)步,記錄學(xué)生的每次進(jìn)步,并每個(gè)學(xué)期對(duì)成長(zhǎng)記錄袋做出總結(jié),總結(jié)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì),給出針對(duì)性的、建設(shè)性的意見,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展性評(píng)價(jià)遵循了小學(xué)生評(píng)價(jià)原則中的發(fā)展性評(píng)價(jià)原則和科學(xué)性原則的,是科學(xué)的評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生年齡較小,教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)很容易影響到他們的學(xué)習(xí)熱情和今后的發(fā)展,所以我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,要因人而異,熱情鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,積極參與課堂,在課堂中樹立自信,得到更好的發(fā)展。
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