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試論小學(xué)美術(shù)與音樂信息技術(shù)的融合
藝術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，藝術(shù)和藝術(shù)教育在我們生活中有著極其重要的地位。美術(shù)與音樂藝術(shù)的融合已成為當(dāng)今藝術(shù)教育手段相互融合的必須趨勢。既藝術(shù)教育要用現(xiàn)代技術(shù)的加盟，才能使其更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與研究學(xué)習(xí)的完成結(jié)合。
一、重視各種藝術(shù)的相互融合，形成美術(shù)與音樂，舞蹈等相融合的教育方式
就學(xué)科性質(zhì)而言，藝術(shù)各學(xué)科(音樂、美術(shù)、舞蹈)之間具有許多的天然的相通之處，豐富性和綜合性便是藝術(shù)一大特點(diǎn)。我們可以借助不同的藝術(shù)形式來表達(dá)相同的情感和內(nèi)容。每一種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，因此在學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科教育中，可以努力嘗試藝術(shù)融合的教學(xué)方式。
如在美育教育中，適當(dāng)?shù)匾胍魳�，在欣賞和創(chuàng)作活動中，給學(xué)生提供優(yōu)美的聽覺藝術(shù)環(huán)境。例如教授中國畫時(shí)，放一段古箏曲，從面為學(xué)生營造出了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，使中國畫與民族音樂達(dá)到完美的融合，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)陶冶情操的空間。同時(shí)，對中國畫了有了全新的感受和認(rèn)識，音樂的力量是教師用語言所無法表達(dá)的。
重視藝術(shù)的參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種藝術(shù)的創(chuàng)作活動。
在美育活動中，如果不通過一定的教學(xué)形式，把各門藝術(shù)或同一藝術(shù)的各個(gè)方面聯(lián)系起來，特別是如果沒有讓學(xué)生親自參與到這種形式的活動中，則美育的育人目標(biāo)是難以得到實(shí)現(xiàn)的。藝術(shù)教育必須成為藝術(shù)化的審美教育，所以一要通過讓學(xué)生參與藝術(shù)審美活動，使其獲得深刻的審美體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到審美育失的目的。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有目的，有設(shè)計(jì)的進(jìn)行一些活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與。如在低年級教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲活動。通過這些新奇的游戲，讓孩子從枯燥的實(shí)物世界主動走向五彩畫筆下的斑斕世界，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些課程可以拍成情節(jié)劇，引導(dǎo)學(xué)生改變創(chuàng)作內(nèi)容，例如：“頭飾”一課，就非常適合利用情節(jié)劇進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過找合作伙伴的劇情排練，使學(xué)生舉盎然。在排演的過程中使學(xué)生加深了對頭飾形象的理解，同時(shí)學(xué)生又到了戲劇的魅力以及合作學(xué)習(xí)的快樂。
除了在課堂上，作為教師還應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。因?yàn)檎n外藝術(shù)活動能夠最大限度地為學(xué)生提供親自參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，并使學(xué)生在參與藝術(shù)實(shí)踐活動的過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)。如每學(xué)期為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)觀摩課和藝術(shù)實(shí)踐等相互交流的機(jī)會，為孩子們搭建藝術(shù)的舞臺。
如：舉辦校內(nèi)畫展、校內(nèi)藝術(shù)周、校內(nèi)藝術(shù)報(bào)，刊登小藝術(shù)人才的成長經(jīng)歷及繪畫作品。各班舉行“人人都來露一手”的主題班會活動，參與一年一度的藝術(shù)節(jié)活動等。
每一次藝術(shù)活動的開展，不僅僅是提高了學(xué)生的藝術(shù)活動能力的機(jī)會。也能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活動能力及藝術(shù)興趣，更使孩子們的潛能在充分展示個(gè)性和特長的過程中得到有效的開拓，給孩子們增添一份自信、一份成功感，這種成功感和對美的追求是孩子們?nèi)松缆飞嫌篮愕膭恿�，因此學(xué)生參與藝術(shù)活動，教師既要重視參與的結(jié)果，更要重視參與的過程。
二、藝術(shù)與信息技術(shù)的融合
在美術(shù)學(xué)科中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大幅度地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合的實(shí)踐，我總結(jié)出了美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合的幾種優(yōu)勢：
優(yōu)勢一、輔助教學(xué)的。
教師針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用購買或自行開發(fā)多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。這種形式主要適用于新知識的教學(xué)。教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者，以淙教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。如：在講授關(guān)東剪紙一課時(shí)，打破了傳統(tǒng)的授一授教學(xué)模式，而是通過欣賞豐富的剪紙作品，邊欣賞、邊思考剪紙的創(chuàng)作題材、內(nèi)容、技法。課堂的問題不講自懂，減少了人為的灌輸?shù)谋撞�。學(xué)生了更有興趣欣賞中國古老的民間剪紙藝術(shù)了。
優(yōu)勢二、設(shè)計(jì)形式豐富。
作為“素質(zhì)教育突破口”的美育，其工藝課、設(shè)計(jì)課及欣賞課目前在教材中的比重增大了。在“工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類教學(xué)內(nèi)容(如適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)、重復(fù)構(gòu)成等的圖案設(shè)計(jì))運(yùn)用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧也很講究，使范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生往往不喜歡進(jìn)行這類設(shè)計(jì)。用計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)這類圖案，就簡單多了。只要掌握了圖形復(fù)制、圖形翻轉(zhuǎn)、反色技巧就能輕而易舉地制作出精細(xì)、復(fù)雜、多變的圖案來。
優(yōu)勢三、多畫種。
利用計(jì)算機(jī)軟件繪畫，能畫出非常獨(dú)特的畫面效果，如金山畫王能模擬油畫棒、水彩筆、粉筆、板刷等工具，同時(shí)還可以設(shè)置紙的紋理、顏色等。
優(yōu)勢四、上網(wǎng)搜集素材。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找到豐富的美術(shù)學(xué)科的相關(guān)素材，這些素材開拓了學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得更多的美術(shù)知識信息，用利于提高學(xué)生審美能力和信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師一般只能采取指著書本上的圖片為學(xué)生簡單地介紹一下的方法進(jìn)行教學(xué)。如：“這是XX的畫”、“這是XX類型的畫”等，往往是教師照本宣科，講解吃力、學(xué)生感覺枯燥無味，教學(xué)效果不好。而借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以變被動學(xué)為主動探究。教師設(shè)置虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生主動自主探究，在小組內(nèi)分工合作。
美術(shù)教學(xué)與音樂和信息技術(shù)等的融合是一種創(chuàng)造性的教學(xué)和研究性的教學(xué)。如何既體現(xiàn)時(shí)代性，又有藝術(shù)性的教學(xué)模式成為每一位教育工作者所正在探求和研究的。只有進(jìn)一步的充實(shí)和完善，我們的教育才能不斷前進(jìn)。
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