對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

摘要：視唱練耳是學(xué)習(xí)各種音樂,其中包括聲樂和器樂,所必需的基本技能,是各級(jí)音樂學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜和聽覺的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是兒童音樂訓(xùn)練的重要方面。對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,使他們從小確定音準(zhǔn)、節(jié)奏、音高、音值等概念，是幼兒學(xué)習(xí)音樂，感受音樂和理解音樂的基礎(chǔ)，是唱好歌曲的前提，也是培養(yǎng)初步識(shí)譜能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂訓(xùn)練 視唱練耳
　　
　　看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽覺“練耳”[1]、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽覺,還可以培養(yǎng)幼兒音樂記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。
　　我國幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容有五項(xiàng)：唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊演奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和音樂游戲。另外，幼兒音樂教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂概念，以及掌握簡單的唱歌、跳舞奏樂的技能。[2]我們由上可以看出，幼兒的音樂教學(xué)沒有對(duì)視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國的起始教學(xué)時(shí)間是在小學(xué)階段。
　　幼兒是我國推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。[3]筆者從1996年開始對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10年后發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期是孩子音樂聽覺發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂同仁關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂游戲、器樂演奏方面進(jìn)行研究，但對(duì)視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，略談拙見如下：
　　實(shí)驗(yàn)一：1996年，筆者在業(yè)余時(shí)間辦了兒童聲樂培訓(xùn)班，報(bào)名的孩子中有4名是幼兒。他們的年齡都沒有超過4歲，筆者對(duì)這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時(shí)間，筆者穿插了簡易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂于接受。45天后通過測(cè)試，這4個(gè)孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以內(nèi)的音程，能聽辨do、mi、sol、la 4個(gè)基本音級(jí)。
　　實(shí)驗(yàn)二：2003年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6名幼兒報(bào)名，筆者開始分組對(duì)他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。A組孩子按照人民音樂出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的）；B組的孩子采用稍易于A組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個(gè)月后對(duì)兩組孩子進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6名幼兒均掌握了對(duì)他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。
　　實(shí)驗(yàn)三：2004年9月，為了證實(shí)普遍幼兒對(duì)視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)幼兒園，對(duì)一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，同樣采用了小組教學(xué)。A組是音樂感好的孩子，B組是音樂感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)二，兩個(gè)月后進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。
　　另外，筆者從業(yè)余時(shí)間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對(duì)兩個(gè)年齡段的孩子分別進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6歲時(shí)，她對(duì)變化單音和大小三的音程都能聽辨；而五歲半開始學(xué)琴的孩子，到了14歲時(shí)，變化單音和五度以內(nèi)的音程依然聽辨不清。
　　通過以上教學(xué)實(shí)例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實(shí)驗(yàn)證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯(cuò)過這個(gè)敏感的黃金期，我們完全沒有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。同時(shí)視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個(gè)理由：
（一）音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求
　　我國基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”。[4]我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須從幼兒抓起。因?yàn)橛變簳r(shí)期是音樂才能發(fā)展的奠基時(shí)期，在此時(shí)期給予及時(shí)合理的音樂教育，對(duì)于一個(gè)人終身的音樂才能水平有著重要的影響。
　　
　�。ǘ�）視唱練耳的重要性
　　視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。練耳是用來培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂的記憶能力和對(duì)音樂的內(nèi)心聽覺。[5]由此可見，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂的條件，可以發(fā)展孩子的音樂聽、唱、識(shí)記能力，使孩子掌握一定的音樂自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。
　　
　�。ㄈ�）專業(yè)人才的培養(yǎng)需要
　　目前，我國一些專業(yè)音樂院校附中對(duì)考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來走專業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時(shí)間找老師單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)開支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂課堂解決的問題，沒有必要再去占用孩子的課余時(shí)間。
　　
　　總之，通過上述的實(shí)驗(yàn)調(diào)查及測(cè)試結(jié)果，我們每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂教學(xué)，如何使幼兒音樂教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個(gè)熱愛從事幼兒音樂教育的工作者應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國國情的幼兒音樂教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂知識(shí)技能、音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]高天康.音樂知識(shí)詞典[M].甘肅:甘肅人民出版社，1981年出版，第12頁
　　[2]曹理.普通音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993年，第322頁、319頁
　　[3]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂出版社2003年出版，第137頁
　　[4]郁文武，謝嘉幸. 音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1992年10月出版，第2頁
　　[5]繆天瑞.音樂百科詞典[M].北京：人民音樂出版社1998年第371頁、555頁
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